МКУ "Лужский ИМЦ" — Без рубрики
Главная / Архив рубрики "Без рубрики" ( / Cтраница 160)

Без рубрики

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

1. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ (см. выше).

2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы. Так, в основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1—4 классы), младших подростков (5—6 классы) и старших подростков (7—9 классы).

3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

4. Программа содержит:

введение, в котором есть информация о назначении программы, её структуре, объёме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;

перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;

описание разделов примерного содержания занятий со школьниками;

характеристику основных результатов, на которые ориентирована программа.

5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части.

6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.

7. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников как одновозрастной, так и разновозрастной группы. В разновозрастных группах, состоящих их учащихся разных классов и параллелей, можно реализовывать модульную программу внеурочной деятельности1.

Приложение 1

ПОЛНОЕ НАЗВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

(название учреждения, пишется полностью – по центру)

Печать

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ СОШ

_______________Ф.И.О.

№ ______ от «___» _________ 200 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

__________________________________________________________________

(наименование вида внеурочной деятельности, указать какого года обучения)

возраст обучающихся

Педагог (учитель)

Фамилия Имя Отчество

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

Город — год

Обратная сторона титульного листа

Образовательная программа: (название, вид, уровень и направленность программы внеурочной деятельности, на основании которой была разработана Рабочая программа)

Автор программы: _____________________________

Фамилия Имя Отчество (педагог, разработавший данную

программу внеурочной деятельности)

Программа рассмотрена на заседании педагогического совета от «____» _____________ 200 г., протокол № ______

Председатель _______________ _____________________________

подпись Ф.И.О.

1См. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. Стр. 117.

Подробнее

Типы программ внеурочной деятельности

  • комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;

  • тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности т. п.);

  • образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня. Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для первого класса — образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2—3 классов — образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4 класса — образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия;

  • образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;

  • возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

  • индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Подробнее

Примерные требования к оформлению и содержанию структурных элементов дополнительной образовательной программы

Примерные требования к оформлению и содержанию структурных элементов дополнительной образовательной программы

  1. На титульном листе дополнительной образовательной программы рекомендуется указывать:

наименование образовательного учреждения;

где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;

название дополнительной образовательной программы;

возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;

срок реализации дополнительной образовательной программы;

Ф.И.О., должность, автора (авторов) дополнительной образовательной программы;

название города, населённого пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа;

год разработки дополнительной образовательной программы.

  1. В пояснительной записке к дополнительной образовательной программе следует раскрыть:

направленность дополнительной образовательной программы;

отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ;

новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;

цель и задачи дополнительной образовательной программы;

возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;

сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

формы и режим занятий;

ожидаемые результаты и способы их проверки;

формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.).

  1. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы может содержать:

перечень разделов, тем дополнительной образовательной программы;

количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

  1. Содержание изучаемого курса дополнительной образовательной программы возможно отразить через:

краткое описание тем дополнительной образовательной программы (теоретических и практических видов занятий).

Методическое обеспечение может включать описание:

форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);

приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий;

форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы.

  1. Список использованной литературы.

Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ учебных курсов и дисциплин, что входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»).

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности.

Рабочая программа – это учебная программа, разработанная педагогом на основе Примерной для конкретного образовательного учреждения и определенного класса (детского объединения), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п.

Примечание: Являясь составной частью образовательной программы образовательного учреждения, рабочая программа призвана обеспечить гарантии в получении обучающимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным образовательным стандартом и спецификой местных условий. Именно поэтому, рабочая программа по своей структуре и содержанию представляет собой методику собственной реализации содержания образовательной программы с учетом запросов и потребностей, возрастных особенностей обучающихся, участвующих в реализации данной программы, особенностей организации и формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы:

  • титульный лист;

  • пояснительная записка;

  • требования к уровню подготовки обучающихся;

  • календарно-тематический план;

  • содержание рабочей программы;

  • средства контроля;

  • учебно-методические средства обучения.

Примечание: Законом РФ «Об образовании» не определены требования к рабочей программе. Каждый педагог выбирает самостоятельную форму записей, текстового варианта рабочей программы. Один из вариантов рабочей программы по внеурочной деятельности может быть составлен по аналогии с требованиями к образовательной программе дополнительного образования детей. Учитель может внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей учащихся конкретного детского объединения. Например, определять новый порядок изучения материала, изменять количество часов, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки обучающихся. Это позволит увидеть особенности содержания, реализуемого учителем, но не содержит информации об особенностях организации образовательного процесса.

Данная структура рабочей программы носит примерный рекомендательный характер.

Титульный лист содержит (Примерный титульный лист представлен в приложении 1.):

наименование образовательного учреждения;

гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения);

название учебного курса внеурочной деятельности (для системы дополнительного образования детей — вида деятельности);

Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего рабочую программу внеурочной деятельности (для системы дополнительного образования детей — вида деятельности);

год обучения;

возраст детей;

год составления программы.

В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается:

название, вид, уровень и направленность образовательной программы, автор и год утверждения (издания) конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений на текущий учебный год;

изменения, внесенные в примерную или авторскую программу и их обоснование;

количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований;

особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание (пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм учебных занятий), а также режим занятий внеурочной деятельности;

Элемент структуры Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся» представляет собой описание требований к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе; качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности; систему отслеживания и оценивания результатов: формы учета знаний, умений; возможные способы оценки результативности образовательной деятельности обучающихся. Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает образовательная программа, на базе которой разрабатывается Рабочая программа.

«Календарно-тематический план» Рабочей программы самый объемный раздел, отражает реализацию образовательной программы в течение учебного года. Для написания календарно-тематического плана Рабочей программы потребуется использовать «Учебно-тематический план» образовательной программы и «Содержание программы». Составляется календарно-тематический план на текущий срок обучения, т.е. на один учебный год.

Как правило, этот структурный элемент программы оформляется в виде таблицы, и мы предлагаем два ее варианта.

Первый вариант (традиционный) подходит для тех видов внеурочной деятельности, в которых все обозначенные в образовательной программе учебные темы изучаются последовательно. К этой группе можно отнести внеурочную деятельность изобразительного, декоративно-прикладного, эколого-биологического, культурологического направления и технического творчества.

Календарно-тематический план в первом варианте может быть оформлен следующим образом:

п/п

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Воспитательная работа

Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

Графы «Теоретические занятия» и «Практические занятия» составляются на основании образовательной программы, на базе которой разрабатывается Рабочая программа, и отражают ход ее изучения в течение данного учебного года. При этом нужно не забыть про каникулы, окончание учебных четвертей, полугодия и учебного года.

В графе «Воспитательная работа» отражается содержание воспитывающей деятельности как необходимой составляющей учебных занятий, т.е. текущая воспитательная работа с детьми.

Второй вариант составления календарно-тематического плана для тех видов внеурочной деятельности (музыкальные, спортивные, хореографические), в которых все обозначенные в образовательной программе учебные темы изучаются не последовательно, а параллельно.

Для второго варианта можно предложить такую форму календарно-тематического плана:

Названия тем

Всего часов

Содержание деятельности

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Тема № 1

Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

Тема № 2

Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

И т.д.

При таком варианте планирования в графе «Название тем» сразу выписываются все темы в соответствии с образовательной программой, а затем в графах с названиями месяцев отражается изучение каждой темы в течение учебного года.

Раздел «Содержание рабочей программы» включает краткое описание каждой темы учебного занятия согласно нумерации в календарно-тематическом плане (3-4 предложения). Изложение учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех дидактических единиц содержания.

Примечание: Понятие «Дидактическая единица» не имеет нормативного определения, это понятие находится в сфере педагогической науки. Однако, анализируя нормативно-правовые акты, содержащие ссылки на данное понятие, можно сформулировать следующее определение. Дидактическая единица — элемент содержания учебного материала, изложенного в виде утвержденной в установленном порядке программы обучения в рамках определенной профессиональной дисциплины или общеобразовательного предмета. Дидактическая единица — одна из предметных тем, подлежащих обязательному освещению в процессе подготовки специалистов, обучающихся по данной дисциплине (предмету). При разработке примерного содержания учебной дисциплины рекомендуется по каждой учебной теме (разделу) указывать — номер и наименование темы (раздела) (в соответствии с примерным тематическим планом); — обобщенные требования к знаниям и умениям студентов; — содержание учебного материала (дидактические единицы); — лабораторные и (или) практические занятия (порядковый номер и наименование). (Письмо Министерства образования РФ от 31 января 2002 г. N 18-52-116ин/18-15 «О рекомендациях по разработке примерных программ учебных дисциплин по специальностям среднего профессионального образования» Дидактические единицы служат ориентиром для сравнения учебных программ тех или иных учебных заведений с целью установления преемственности содержания образования. Структура дидактической единицы рассматривается сквозь призму трех составляющих учебной программы: — теоретическая, формирующая мировоззренческую систему научно-практических знаний и отношение к предмету изучения; — практическая; — контрольная, определяющая дифференцированный и объективный учет процесса и результатов учебной деятельности обучающихся. (Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений, утв. Приказом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 26 июля 1994 г. 777) Допускается создание учебника по отдельному курсу (части учебной дисциплины) при условии, что этот курс входит самостоятельной дидактической единицей в примерный учебный план и для него разрабатывается учебная программа (Письмо Министерства образования РФ от 23 сентября 2002 г. 27-55-570/12) В качестве примера разбивки дисциплины на дидактические единицы приводится один из элементов Обязательного минимума содержания дополнительной профессиональной образовательной программы «Менеджмент в образовании», обеспечивающий получение дополнительной квалификации «Менеджер образования». ОПД.01. Экономическая теория. Предмет экономической науки; введение в экономику; основные понятия собственности: экономические и правовые аспекты; введение в макроэкономику; деньги, денежное обращение и денежная политика; национальный доход, совокупные расходы, спрос, предложение, ценовый уровень, фискальная политика; макроэкономические проблемы инфляции и безработицы; основные макроэкономические школы и др. (Государственные требования к минимуму содержания программ и уровню требований к специалистам для получения дополнительной квалификации «Менеджер образования» (для руководителей органов управления образованием субъектов российской федерации и местных (муниципальных) органов управления образованием), утв. Заместителем Министра образования Российской Федерации Ю.В.Шленовым 14 ноября 2003 года ГТППК 30/36).

Структурный элемент рабочей программы «Средства контроля» включает систему контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки освоения обучающимися планируемого содержания.

Раздел «Учебно-методические средства обучения» может включать описание: учебных методических пособий для педагога и обучающихся (дидактический, информационный, справочный материал на различных носителях, оборудование, специальную литературу и т. д.); материалов по индивидуальному сопровождению развития личностных результатов обучающихся1 (методики психолого-педагогической диагностики личности, памятки для детей и родителей и т. п.); материалов по работе с детским коллективом (методики диагностики уровня развития личности, сформированности коллектива, сценарии коллективных мероприятий и дел, игровые методики).

Учебно-методические средства обучения также включают список основной и дополнительной литературы. В него должна включаться как литература, используемая педагогом для подготовки учебных занятий, так и научная литература, расширяющая кругозор самого педагога. Может быть составлен отдельный список литературы для детей и родителей по тематике занятий (для расширения диапазона образовательного воздействия и помощи родителям в обучении и воспитании ребенка). Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

Сроки и порядок рассмотрения Рабочих программ внеурочной деятельности устанавливаются локальным актом образовательного учреждения.

После утверждения руководителем образовательного учреждения рабочая программа становится нормативным документом, реализуемым в данном образовательном учреждении. Общий перечень Рабочих программ утверждается приказом по общеобразовательному учреждению.

Рабочая программа обновляется ежегодно.

1 См. примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

Подробнее

Внеурочная деятельность в начальной школе

 

Внеурочная деятельность в начальной школе организуется по направлениям развития личности (спортивные кружки, секции, растим патриотов, предметные кружки, музыкальные кружки, театральная студия, социальная работа, проектная деятельность) в формах, таких как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д. Перечень направлений и количество часов на каждое направление внеурочной деятельности являются примерными. Сумма недельных часов, рекомендуемых к реализации, может быть не равна 10. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов по базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования. Образовательное учреждение самостоятельно решает вопросы распределения часов по годам обучения, формированию и наполняемости групп. Не рекомендуем посещение ребенком занятий внеурочной деятельности более чем в 3 (трех) детских объединениях. Важно, чтобы сумма недельных часов по внеурочной деятельности не превышала 10 часов в неделю (на класс).

Учебные предметы, классы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV

Внеурочная деятельность

10

10

10

10

40

Спортивные кружки, секции

2

2

2

2

8

Растим патриотов

2

2

2

2

8

Предметные кружки

2

2

2

2

8

Музыкальные кружки, театральная студия

2

2

2

2

8

Социальная работа

1

1

1

1

4

Проектная деятельность

1

1

1

1

4

Кроме того, во внеурочной деятельности могут быть реализованы направления: художественно-эстетическое (изобразительное творчество, прикладное творчество и др.); научно-техническое (начальное техническое творчество, конструирование, технические виды спорта, информатика и вычислительная техника), туристско-краеведческое (туристско-краеведческая направленность для младшего школьного возраста, туристско-краеведческая – для среднего и старшего школьного возраста) и эколого-биологическое (эколого-биологическая направленность для младшего школьного возраста, эколого-биологическая – для среднего и старшего школьного возраста)1.

При реализации дополнительных образовательных программ по данным направлениям в образовательном учреждении необходимо осуществлять лицензирование образовательной деятельности2.

Внеурочная деятельность по направлениям: растим патриотов, предметные кружки, социальная работа, проектная деятельность может проводиться учителями начальных классов, а по направлениям: спортивные кружки, секции, музыкальные кружки, театральная студия – учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования детей, тренерами-преподавателями, хореографами, концертмейстерами и другими. Механизмы взаимодействия могут быть различными и определяются образовательным учреждением самостоятельно3:

внеурочная деятельность может быть организована учителями школы, если они имеют необходимую квалификацию;

к организации занятий могут привлекаться работники дополнительного образования детей, сельского клуба, дворца культуры и спорта и т.д. в этом случае они являются работниками школы на условиях совместительства или почасовой оплаты.

При организации внеурочной деятельности обучающихся, если отсутствует необходимая материально-техническая база в общеобразовательном учреждении, необходимо использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта. Механизмы взаимодействия могут быть различными, но должна быть исключена двойная оплата труда (в школе и в учреждении дополнительного образования детей), выстроены (при необходимости) договорные отношения (если используются не только школьные ресурсы), обеспечена ответственность за жизнь и здоровье детей. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных и профильных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

Внеурочная деятельность организуется в режиме школы полного дня, где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность.

Образовательное учреждение, работающее в режиме школы полного дня, обеспечивает полноценное пребывание ребенка в школе.

Школа полного дня обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся в течение дня.

Школа полного дня создает более полные по сравнению с общеобразовательной школой условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека.

Режим полного дня способствует формированию образовательного пространства учреждения, объединению в один функциональный комплекс образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов.

Школа полного дня функционирует с 8 час. 00 мин. до 18 час. 00 мин. На обед и динамический час выделяется специальное время. Обязательной составляющей режима является активно-двигательная и физкультурно-оздоровительная деятельность обучающихся (посещение спортзала, прогулка, игры в классе, отдых и т.д.).

Работа групп продленного дня строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы групп продленного дня.

В группах продленного дня продолжительность прогулки для обучающихся I ступени составляет не менее 2 часов, обучающихся II ступени — не менее 1,5 часа. Самоподготовку следует начинать с 16 часов.

Наилучшим сочетанием видом деятельности детей в группах продленного дня является их двигательная активность на воздухе до начала самоподготовки (прогулка, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на участке общеобразовательного учреждения), а после самоподготовки — участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия внеурочной деятельности, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и прочее)4.

Если первая часть режима (уроки) остается стабильной, то вторая является достаточно гибкой и подвижной, включает в себя индивидуальные режимы занятий обучающихся и при этом соответствует целевой программе конкретного варианта режима полного дня в данном образовательном учреждении.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется уставом общеобразовательного учреждения с учетом требований Базисного учебного плана5.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет:

в 1 классе один час занятий 35 минут, если занятия спаренные – 70 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений;

во 2—4 классах —45 минут, если занятия спаренные – 90 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.

Программы внеурочной деятельности разрабатываются в 1 классе на 33 учебные недели, во 2-4 классах – 34 учебные недели.

В каждом образовательном учреждении, реализующем ФГОС, рекомендуем создать банк образовательных программ внеурочной деятельности. Рекомендуем внести в банк примерные программы внеурочной деятельности, рекомендованные серией «Стандарты второго поколения»6, типовые программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ7, авторские образовательные программы для системы дополнительного образования детей, вошедшие в сборники по итогам областных конкурсов авторских образовательных программ8, а также авторские образовательные программы, утвержденные областным координационным советом по развитию инновационной инфраструктуры в сфере образования департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области. Данный перечень программ является основой для разработки Рабочих программ по направлениям внеурочной деятельности.

Образовательная программа внеурочной деятельности разрабатывается в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей и утверждается директором образовательного учреждения на основании решения педагогического совета.

Дополнительная образовательная программа, как правило, включает следующие структурные элементы9:

  1. Титульный лист.

  2. Пояснительную записку.

  3. Учебно-тематический план.

  4. Содержание изучаемого курса.

  5. Методическое обеспечение.

  6. Список литературы.

1 См. Методические рекомендации по финансированию реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей (Модель расчета нормативов бюджетного финансирования реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей). Письмо МОиН РФ от 19.10.2006 № 06-1616

 

2 См. Постановление Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. N 277 г. Москва «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности» Опубликовано 10 апреля 2009 г. Вступает в силу 1 июля 2009 г.

 

3 См. Приказ Минобрнауки №373 от 6 октября 2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Приложение к приказу, ст.19.3

4 См. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 г. N 44 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»

 

5 См. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (р.III, п.27).

6 Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

7 Например: Музыка. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М. Просвещение. 1986. – 397 с.; и Спортивные кружки и секции. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М. Просвещение. 1986. –429 с. т.д.

8 Сборник авторских программ дополнительного образования детей. Практическое пособие / Состав. Н.В. Екимова. – Белгород: Издательский центр ООО «Логия» — 2006. – 354с.; Сборник авторских образовательных программ. Методическое пособие для педагогов дополнительного образования детей / Состав. Н.В. Екимова. – Белгород: Изд. ООО «ГИК» — 2008. – 271с.

 

9 См. Примерные требования к программам дополнительного образования детей Нормативно-правовой аспект (из письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнаукн России от 11.12.2006 №06-1844).

Подробнее

Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников

Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников — понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В проекте государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, подготовленном Российской академией образования, отмечается, что организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

«Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

Подробнее

Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребыванию учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня

Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребыванию учащихся ОУ во второй половине дня

Подробнее

Деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ  ПОДХОД как главное условие реализации ФГОС. Презентация

Учебно-познавательная деятельность с учётом разных её уровней:

 

1 уровень – репродуктивный (воспроизводящий); деятельность по образцу, по алгоритму;

 

2 уровень – эвристический (воспроизводящее-творческий); деятельность по самостоятельно выбранному варианту алгоритма;

 

3 уровень – творческий; самостоятельное планирование и творческое выполнение деятельности.

 

Уровни определения сформированности умений:

 

 

- низкий (0 баллов) – нет осознания выполнения действий;

 

- средний (1 балл) – частичное осознание и выполнение действий;

 

- высокий (2балла) – полное осознание и выполнение действий;

 

 

Сводная таблица оценки уровня обобщённого способа организации деятельности

 

Уровень овладения умением (в баллах)Ф.И.О. Целеопре-деление Планиро-вание Выполне-ние Само-контроль Само-оценка Уровеньобобщённого

способа

организации

деятельности

 

 

Уровни обобщённого способа организации деятельности:

 

- низкий;

- достаточно низкий;

- средний;

- достаточно высокий;

- высокий

 

 

Критериально- уровневая шкала определения овладения обобщённым способом организации деятельности

 

Уровень Количествосуммарных

баллов

Диагностические признаки
1.Низкий 0 -2 Нет умений, сформированных на высоком уровне
2.Достаточнонизкий 3 -4 Одно умение комплекса сформировано на высоком уровне
3.Средний 5 -7 Два- три умения комплекса сформированы на высоком уровне
4.Достаточновысокий 8 -9 Четыре умения на высоком уровне
5.Высокий 10 Все умения на высоком уровне

Диагностическая беседа ( Д-1)

(для уч-ся 1-2 классов)

 

1.Цель: умение определять цель деятельности.

Рассмотри задание. Вспомни, что надо было сделать в задании, какова его цель; чему ты учился, выполняя задание?

 

2.Цель: умение планировать предстоящую деятельность.

Вспомни, по какому плану, в какой последовательности, как ты выполнял задание. Что сделал сначала, что потом?

 

3. Цель: умение справиться с деятельностью.

Учитель рассматривает выполнение учеником задание и оценивает, насколько оно выполнено.

 

4. Цель: умение контролировать ход и результаты деятельности.

Проверь, всё ли ты сделал правильно. Рассмотри все этапы задания. Что у тебя получилось, что не получилось?

 

5. Цель: умение оценивать ход и результаты деятельности.

Как ты оцениваешь выполнение задания: очень хорошо, хорошо, не очень хорошо, плохо?

Почему?

 

Диагностика умений учеников 3 – 4 классов

 

На хорошо усвоенном учениками содержательном учебном материале даётся небольшая самостоятельная письменная работа с одним заданием на 5-6 минут. Дети получают письменную инструкцию для выполнения диагностики.

 

Диагностическая инструкция ( Д-2)

Прочитай вопросы , подумай и напиши ответы:

1.Для чего выполняется задание? Цель работы?

2.По какому плану, в какой последовательности ты будешь выполнять задание? Запиши по пунктам.

3. Выполни задание.

4. Выпиши, как ты проверяешь выполнение задания:

сразу, когда пишу;

когда закончил работу;

не проверяю.

5. Запиши, как ты оцениваешь выполнение задания (словами и отметкой)?

Подробнее

Проектирование дополнительной образовательной программы

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Практические рекомендации в помощь педагогам дополнительного образования

/Из опыта работы педагогического коллектива МОУ ДОД «ЦДЮТ»/

Дополнительная образовательная программа – это документ, описывающий построение педагогического процесса. Чем грамотнее составлена программа, тем успешнее деятельность педагога в осуществлении поставленной цели. Предложенный нами материал поможет разработчику дополнительной образовательной программы лучше понять тонкости ее написания, потому что это очень сложное дело, требующее определенной самоотдачи.

Любая программа начинается с титульного листа, на котором отражается ее информационно-правовая база. Указывается название программы, возраст обучающихся и срок реализации программы; ФИО и должность автора /авторов/, где и когда принята программа и кем утверждена; место разработки и год ее создания /см. Приложение 1/.

Название программы – это ее лицо, визитная карточка. Оно должно быть коротким /не более 7 слов/, привлекательным и емким, отражающим содержание всей программы.

Удачными примерами являются следующие названия: «Радуга», «Карусель», «Акварелька», «Экологический серпантин», «Фантазия», «Гармония», «Будущий мастер». Если педагог не может определиться в названии программы он вправе сделать акцент на направление деятельности своего коллектива /Программа драматического коллектива, Программа вокального коллектива, Программа авиамодельного коллектива и т.д./.

  1. Пояснительная записка

    1. Направленность дополнительной образовательной программы

Указывается направленность ДОП: спортивно-техническая, научно-техническая, художественно-эстетическая, эколого-биологическая, туристско-краеведческая, культурологическая и т.д..

Из дополнительной образовательной программы «Затейник» /ПДО Орлова А.А./

Дополнительная образовательная программа «Затейник» соответствует требованиям Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Устава МОУ ДОД «ЦДЮТ», действующей лицензии учреждения. Она имеет культурологическую направленность и рассчитана на обучение детей 11-15 лет основным навыкам организаторского дела.

Программа развивает коммуникативные функции в общении между младшими школьниками, старшими и взрослыми людьми, способствует общекультурному развитию детей, формирует воображение и творческую активность, готовит к профессиональной деятельности.

    1. Актуальность

Педагог объясняет свою точку зрения, убеждает, доказывает, что его направление деятельности – одно из самых перспективных.

Из дополнительной образовательной программы «Фантазия» /ПДО Смирнова М.А./

Проблема приобщения детей к духовным ценностям общества предполагает в первую очередь формирование нравственных и эстетических качеств личности.

Нравственно-эстетическое воспитание может достигаться при помощи разных средств, при этом одним из важных является изобразительная деятельность детей, включающая рисование, лепку аппликацию.

Освоение детьми элементарной грамоты изобразительного искусства – залог того, что со временем, они сумеют по достоинству оценить не только глубину содержания художественного произведения, но и всю сложность его изобразительно-выразительных средств. Благодаря практическому рисованию развиваются качества, необходимые человеку, как личности и как зрителю. Кроме того, тот, кто понимает язык графики, живописи, скульптуры, гораздо глубже воспринимает и другие виды искусства.

Основой данной программы является изобразительная деятельность. Она имеет чрезвычайно важное значение для развития культуры, воспитания чувств, становления художественного вкуса, формирования первоначальных эстетических критериев ребенка. Дети приобретают умение понимать и передавать в рисунке внутреннее состояние других людей, их чувства, переживания и, как следствие этого — совершенствуют свои способности сочувствовать другим людям. На этой основе появляется и способность выделять и оценивать нравственные стороны отношения человека к жизни, понимать и ценить доброжелательное отношение к себе и другим людям. Кроме того, для многих профессий умение рисовать не просто полезно, но и обязательно.

1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель должна содержать объект, средства и результат.

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

Цель программы:

Создание условий для развития способностей ребенка к творческому самовыражению через овладение навыками моделирования и пошива одежды, изготовления мягкой игрушки и изделий из лоскута.

Объект: ребенок

Средства: через овладение навыками моделирования и пошива одежды, изготовления мягкой игрушки и изделий из лоскута

Результат: развитие способностей ребенка к творческому самовыражению

Задачи:

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

Если программа рассчитана на несколько лет, задачи разрабатываются по годам обучения.

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

Задачи. Первый год обучения.

Обучающие:

  1. Обучить технике безопасности при выполнении швейных работ;

  2. Сформировать основные знания в области выполнения ручных и машинных швейных работ;

  3. Обучить основам цветоведения и материаловедения;

  4. Обучить необходимым приемам выполнения мягкой игрушки и аппликации;

  5. Познакомить с элементами конструирования и моделирования одежды;

  6. Сформировать представление о профессиях закройщика, швеи, модельера, дизайнера.

Развивающие:

  1. Развить внимание, память обучающихся;

  2. Развить творческое мышление и познавательную активность;

  3. Развить художественный вкус и фантазию;

  4. Расширить кругозор учащихся (через знакомство с историей ДПТ, одежды).

Воспитательные:

  1. Воспитать внутреннюю культуру ребенка;

  2. Воспитать настойчивость в выполнении работ и умении преодолевать неудачи;

Формировать бережное отношение к материалам, инструментам и оборудованию.

1.4 Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

Из дополнительной образовательной программы «Новое поколение»

/информационные технологии, ПДО Голубева И.Л., Марквард Н.К. /

Данная программа направлена, на формирование творческой и любознательной личности, способной рационально использовать свой интеллектуальный и личностный ресурс в быстро развивающемся мире, базирующемся на информационно-коммуникационных технологиях. При этом учащимся предоставляется возможность научиться самостоятельно распределять время, выделяемое на выполнение того или иного задания, выбирать темы для своих творческих проектов. На мой взгляд, такой подход к обучению способствует формированию активной интеллектуальной личности, способной самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность за выполнение поставленных задач в любой сфере человеческой деятельности.

Данная программа не вступает в противоречие с образованием, получаемым учащимися в школе и соответствует уровню общеобразовательного развития школьников. Программа направлена на расширение кругозора воспитанников коллектива, дает возможность более глубоко изучить информатику и получить основные знания, умения и навыки в области информационно-коммуникационных технологий.

Из дополнительной образовательной программы «Красота своими руками»

/ПДО Теплова И.В./

Данная программа предусматривает сотрудничество с родителями учащихся на протяжении всего курса обучения. Приглашение родителей на занятия, выставки детских работ, участие в праздниках коллектива, «семейных мастерских» — все это способствует созданию благоприятной творческой атмосферы обучения, взаимосопереживанию детей и взрослых.

Содержание данной программы обеспечивает изучение сразу нескольких видов ДПИ (художественное изготовление искусственных цветов, бисероплетение, вышивка, лоскутное шитье, вязание, художественная обработка кожи), что является большим плюсом для комплексного формирования художественно-эстетического вкуса учащихся, их приобщения к многообразию видов ДПИ.

1.5. Возраст воспитанников

Указываются минимальный и максимальный возраст обучающихся:

Программа рассчитана на учащихся 12 — 14 лет;

Программа рассчитана на учащихся 9 — 11 лет

Программа рассчитана на учащихся 13 — 15 лет

и т.д.

1.6. Сроки реализации

Содержание программы реализуется за 2 года, что в общем объеме составляет 360 часов. 144 часа приходится на 1 год обучения и 216 на второй.

1.7. Формы и режимы занятий.

Формы занятий: беседа, лекция, рассказ, опрос, демонстрация, конкурс, выставка, экскурсия, встреча, дискуссия, различные игры, праздники, соревнование, викторина и т.д.

Режимы занятий:

Занятия проводятся для обучающихся 1 года обучения 2 раза в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом. Для учащихся 2 года обучения по 3 часа.

Количество обучающихся в группе соответствует санитарно-гигиеническим нормам.

1.8. Ожидаемые результаты

Необходимо указать, что ребенок будет знать и уметь после прохождения каждого года обучения по дополнительной образовательной программе, причем не только по предмету, но и в плане развития и воспитания.

Из дополнительной образовательной программы «Веселые нотки»

/ПДО Виноградова Н.А./

К концу обучения по данной программе, учащиеся должны знать:

Первый год обучения:

  • Основы вокально-хоровых интонационных навыков;
  • Вокально-певческую постановку корпуса;
  • Правила развития и сохранения голоса;
  • Правила поведения в ансамбле.

Второй год обучения:

  • Основные вокально-хоровые навыки /звукообразование и звуковедение/;
  • Правила пения при исполнении упражнений и произведений;
  • Основы речевого пения /по системе Сэта Риггза/;
  • Понятия мелодии, лада, ритма, темпа.

К концу обучения по данной программе, учащиеся должны уметь:

Первый год обучения:

  • Петь легким звуком;
  • Правильно брать и распространять звук;
  • Точно повторять заданный звук;
  • Четко исполнять ритмический рисунок;
  • Правильно формировать и произносить гласные звуки;
  • Передавать характер исполняемой песни.

Второй год обучения:

  • Петь достаточно чистым по качеству звуком – легко, непринужденно, стараться тянуть звук;
  • Правильно формировать гласные и четко произносить согласные не утрируя их произношение;
  • Петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
  • Петь чисто без утечки воздуха;
  • Петь чисто и слаженно в унисон и двухголосие;
  • Представить элементы самостоятельной работы над песней;
  • Определять музыкальные течения;
  • Брать на себя ответственность за общий результат;
  • Открыто и дружелюбно относиться к детям и взрослым;

Выразительно и без «внутреннего зажима» выступать перед зрителями.

1.9. Формы подведения итогов

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

Формы входного контроля для учащихся 1 года обучения:

  • Собеседование с ребенком при записи в коллектив;

  • Конкурс сундучков

Основной формой подведения итогов являются разного уровня выставки детского творчества учащихся 1 и 2-го года обучения:

  1. Выставки-просмотры творческих работ внутри коллектива, в конце 1 полугодия.

  2. Итоговая выставка творческих работ в конце учебного года.

Подведение итогов реализации программы проводится в конце каждого полугодия в форме итоговых занятий, закрепляющих и проверяющих результаты усвоения больших блоков программных тем. Подобные занятия включают в себя такие творческие игры, тесты, решение карточек-заданий, разгадывание кроссвордов. Выявленные по итогам таких занятий результаты прохождения учащимися программы заносятся в диагностические карты.

В конце каждого учебного года проводится заключительное занятие, являющееся итоговым для каждого из годов обучения.

В конце 1-го года обучения заключительное занятие проводится в форме творческой игры, в конце 2-го года обучения в форме защиты творческих проектов.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Составляется на каждый год обучения. Содержит перечень разделов, тем, количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятия.

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ

Изучаемые разделы и темы занятий

Часы

Всего

Теория

Практика

Вводное занятие. Знакомство с детьми

2

0,5

1,5

Инструменты, оборудование и правила техники безопасности при работе с ними

4

1

3

Материаловедение. Основные виды тканей и их свойства

2

0,5

1,5

Ручные работы

    1. Ручные стёжки

    2. Фурнитура

6

4

2

1,5

1

0,5

4,5

3

1,5

Машинные работы

    1. Швейная машинка

    2. Соединительные швы

    3. Краевые швы

12

4

4

4

3

1

1

1

9

3

3

3

Раскрой изделий

2

0,5

1,5

Измерение фигуры

2

0,5

1,5

Поясные изделия: юбка

    1. Конструирование

    2. Моделирование

    3. Раскрой

    4. Примерка

    5. Пошив

22

2

2

2

4

12

4,5

0,5

0,5

0,5

1

2

17,5

1,5

1,5

1,5

3

10

Мягкая игрушка

    1. Инструменты и материалы

    2. Обработка деталей и узлов

    3. Сборка игрушки

24

2

8

14

4,5

1,5

2

1

19,5

0,5

6

13

Работа с журналами мод

2

0,5

1,5

Плечевые изделия: блуза без воротника

    1. Раскрой

    2. Примерка

    3. Пошив

22

4

4

14

5

2

1

2

17

2

3

12

Аппликация на ткани

    1. Клееная аппликация

    2. Ручная аппликация

    3. Машинная аппликация

12

4

4

4

3

1

1

1

9

3

3

3

Праздники. Экскурсии. Выставки.

    1. Традиционные праздники ЦДЮТ

    2. Традиционные праздники коллектива

    3. Ознакомительная экскурсия в Ателье мод

    4. Обзорные экскурсии на выставки творческих работ мастеров ДПИ

    5. Отчетная мини-выставка за 1 полугодие

    6. Итоговая годовая выставка детского творчества

20

6

6

2

2

2

2

20

6

6

2

2

2

2

Общественно-полезный труд

2

2

Воспитание внутренней культуры ребенка, познание им окружающего мира

6

4

2

Занятия подведения итогов изучения разделов

    1. Итоговое занятие «Ручные и машинные швы»

    2. Итоговое занятие «Характеристика деталей края в изделиях»

4

2

2

4

2

2

Всего:

144

29

115

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание дополнительной образовательной программы можно представить следующей схемой:

  • Номер раздела. Название раздела.

  • Номер темы. Название темы.

  • Теория /основные теоретические понятия без подробной расшифровки и описания/.

  • Практика /примерное содержание практической деятельности детей на учебном занятии/.

Из дополнительной образовательной программы «Фантазия» /ПДО Смирнова М.А./

разделов и тем

Содержание

Кол-во занятий

Раздел 1.

Искусство в жизни людей.

1

1 Тема:

Теория:

 

 

 

Практика:

Вводное занятие.

Беседа «Искусство в жизни людей. Виды и жанры изобразительного искусства». Знакомство с учащимися. Ознакомление их с программой. Материалы Ии инструменты, необходимые для работы. Техника безопасности. Дежурства.

Игры на знакомство.

 

Раздел 2.

Рисунок.

11

1 Тема:

Теория:

 

Практика:

Виды линий.

Беседа. Графика, как искусство рисунка. Просмотр фондовых работ, работ художников.

Различные виды штриховки. Заполнение силуэта /«Рыбка», «Бабочка», «Цветок» и др./ элементами графики.

2 Тема:

Теория:

 

 

Практика:

Объем.

Беседа. Создание объема с помощью света и тени. Наблюдение световых эффектов в произведениях мастеров живописи, графики /портрет, пейзаж, натюрморт/.

Выполнение упражнений. Изображение предметов быта с передачей света и тени. Передача света и тени в пейзаже, портрете.

Изображение пейзажа.

 

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

Раздел 15.

Воспитание внутренней культуры ребенка, познание им окружающего мира.

3

1 Беседа:

«Измени себя сам»

2 Беседа:

«Забота о красоте и здоровье»

3 Беседа:

«Основы этикета»

Практика:

Игра на формирование и проверку основ этикета «Барби едет на бал».

 

Раздел 16.

Занятия подведения итогов изучения разделов.

2

1 Тема:

 

Практика:

«Ручные и машинные швы». Проверка знаний. Творческая игра «Кто хочет стать портнихой».

Коллективное панно «Весёлый человечек».

2 Тема:

 

Теория:

Практика:

«Характеристика деталей кроя поясных и плечевых изделий». Проверка знаний.

Разгадывание кроссворда «Детали кроя».

Конкурс мастерства «Одень куклу».

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Из дополнительной образовательной программы «Красота своими руками»

/ПДО Теплова И.В./

Раздел, тема

Форма занятия

Методы и приемы проведения занятия

Инструменты и материалы, дидактический материал, ТСО

Форма подведения итогов

Вводное занятие. Знакомство с программой.

Игра, анкетирование

Словесный, наглядный, практический

Инструкции по ТБ, фондовые работы, анкеты

 

Обсуждение, анкетирование

Инструменты и оборудование.

2.1

Ознакомление с инструментами и оборудованием

Рассказ

Словесный, наглядный, практический, репродуктивный

Инструменты, материалы, оборудование, инструкции по ТБ

Опрос, просмотр выполненных работ

2.2

Изготовление шкатулки для рукоделия

Беседа, самостоятельная работа, выставка — презентация

Словесно-наглядный, практический, частично поисковый

Фондовые работы, ткань, кожа, клей иголки, нитки и др.

 

Просмотр работ, обсуждение

Художественное изготовление цветов

3.1

Подготовка ткани к работе

Комбинированное

Словесно- наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный

Готовые изделия, ткань, желатин, губка

Опрос, обсуждение

3.2

Изготовление цветов без инструмента

Комбинированное

Словесно- наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный

Ткань, трафареты, ножницы, салфетки, проволока, копировальная бумага, клей

 

Обсуждение, просмотр работ

3.3

Изготовление цветка с использование инструмента

Комбинированное

/конкурс/

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Ткань, трафареты, ножницы, бульки, эл. плитка, твердая и мягкая резинка, проволока, копировальная бумага, клей

Обсуждение, просмотр работ

3.4

Презентация изготовленных цветов

Комбинированное

/игра, конкурс/

Частично поисковый, исследовательский

Изготовленные ранее цветы, рамка, картон, клей

Обсуждение, просмотр работ

 

Праздники, экскурсии, выставки

10.1

Традиционные праздники ЦДЮТ, внутриколлективные праздники

Комбинированное /беседа, игры, конкурсы/

Словесный, практический, частично поисковый

Атрибуты для проведения определенного праздника, оформление кабинета

Обсуждение

10.2

Экскурсии

Практическое /беседа, просмотр/

Объяснительно-иллюстративный,

Фотоаппарат

Обсуждение

10.3

Выставки

Практическое /беседа, просмотр/

Частично поисковый

Лучшие работы учащихся по всем видам деятельности

Обсуждение

Итоговое занятие

11.1

Итоговое занятие

Комбини-рованное /беседа, игра, анкети-рование/

Словесный, поисковый

Материал для выполнения сценарных заданий, грамоты, дипломы, литература

Обсужде-ние

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

/перечень, используемый педагогом и рекомендуемый для чтения детям/

Из дополнительной образовательной программы «Красота своими руками»

/ПДО Теплова И.В./

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

  1. Ананьева А., Лазарева Т., Нерода М. Вышивание – гладь, ришелье, аппликация. ЭТЕРНА, 2006 г.

  2. Власова Н.А. Вязание. ЛенИздат, СПб, 1993 г.

  3. Чернова А.П., Чернова Е.В. Вышивка лентами. «Город мастеров», 2005 г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  1. Гринченко А. Вышивка бисером. ЭКСМО, Москва, 2006 г.

  2. Пошицкая Р., Левина О. Вышивка бисером. Проф-пресс, Ростов-на-Дону, 2001 г.

  3. Семенова Л.Н. Вязаные цветы. Феникс, Ростов-на-Дону, 2006 г.

  4. Чудновская А. Вышитые аксессуары гладью и бисером. ЭКСМО, Москва, 2006 г.

Подробнее

Задачи педагогической деятельности учителя начальной школы по введению ФГОС

Задачи педагогической деятельности учителя начальной школы

по введению ФГОС

Структура ФГОС

Необходимые изменения

Способы реализации изменений в практике

Новые задачи учителя

Требования к результатам освоения ООП НОО

Введение трех видов результатов

- предметные результаты

- метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- личностные результаты.

= модель выпускника начальной школы как общие требования к конечным результатам начального образования

Изменение содержания и методов контроля планируемых результатов.

Введение новых форм и методов оценки результатов, ориентированных на открытость, множественность субъектов, накопительный характер оценки.

1.Отбор методов оценивания для создания внутришкольной системы оценки достижения планируемых результатов

2.Разработка (отбор) контрольных материалов для оценки предметных планируемых результатов образования.

3.Составление (выбор) комплексных проверочных работ

4.Внедрение новой формы накопительной оценки (портфолио учащихся).

5. Обработка результатов диагностических и комплексных проверочных работ.

Требования к содержанию образования

1.Направленность содержания начального образования на:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

2.Перевод содержания образования в деятельностную парадигму.

1.Разработка и реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

2.Разработка и реализация программы укрепления физического и духовного здоровья обучающихся.

3.Разработка и реализация программы формирования УУД обучающихся.

4. Введение новых образовательных технологий: обучение на основе учебных ситуаций; проектных задач; проектные методы обучения и др.

1. Разработка для своего класса программы

развития и воспитания, нацеленной

- на становление их гражданской идентичности …;

- укрепление физического и психического духовного здоровья.

- …

2. Выявление и отбор способов и средств формирования УУД у обучающихся (анализ учебников, отбор системы заданий и проч.).

3.Разработка (корректировка и уточнение авторских) рабочих программ по учебным предметам.

4.Отбор и освоение образовательных технологий деятельностного типа.

Требования к условиям реализации образовательного процесса

Научно-методическое обеспечение

Учебная литература

Оборудование кабинета, направленное на реализацию требований ФГОС.

Оборудование и переоборудование с учётом требования ФГОС

1. Разработка и реализация плана методической работы (в том числе, — в целях соответствия квалификационным характеристикам по соответствующей должности).

2. Составление перечня учебников (в соответствии с федеральным перечнем).

3. Создание комфортной развивающей образовательной среды на базе учебного кабинета.

4. Проверка используемой и имеющейся в кабинете учебной литературы на предмет её соответствия двум федеральным перечням.

Подробнее

Описание общей модели организации образовательного процесса в начальной школе в условиях ФГОС НОО

Описание общей модели организации образовательного процесса в начальной школе в условиях ФГОС НОО

1. Перечень базовых параметров для создания модели

А. Предметное содержание образования младших школьников с учетом следующих предметных линий:

  • Моделирование;

  • Работа с текстом (информацией);

  • Учебное сотрудничество;

  • Умение учиться

которые задаются на трех уровнях: «правилосообразном» (формальном); «рефлексивном» (предметном); «ресурсном».

Б. Полидеятельностное образовательное пространство:

- Игровая деятельность как основной опыт младшего школьника (первый класс);

- Формирование учебной деятельности как ведущей деятельности младших школьников;

- Учебно- художественная (конструкторская) деятельность как основа предметов эстетического цикла;

- Учебно-организаторская деятельность как основа для формирования коммуникативных и общеучебных умений.

В. Многофункциональность образовательного пространства:

- Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

- Учебное занятие как место различных групповых и индивидуальных «практик»;

- Консультативное занятие как форма разрешения проблем младшего школьника по его запросу к педагогу (учителю);

- Домашняя самостоятельная работа младших школьников как форма организации деятельности по построению их индивидуальных образовательных маршрутов;

- Внеучебные формы (секции, кружки, клубы и т.п.) образовательного пространства как место реализации личностных задач младшего школьника.

Г. Ритмичность (цикличность) образовательного процесса:

- Пятилетний цикл с выделением стабильного и переходных (рефлексивных) этапов в образовании младших школьников (первый, второй-четвертый и пятый классы);

- Годовой цикл с выделением трех основных фаз учебного года (фаза постановки задач года-сентябрь, фаза решения учебных задач (октябрь-апрель), рефлексивная фаза учебного года (апрель-май);

- Тематический цикл с выделением трех этапов (постановка учебной задачи, решение учебной задачи, рефлексия и конкретизация решенной задачи).

2. Основные условия для создания и реализации общей модели образовательного процесса

- Создание единых «правил игры» (нормативно-правового поля) для всех субъектов образовательного процесса;

- Готовность к отказу от традиционной учительской позиции, ее изменение (управление процессом учения и обучения, помощь учащимся в самостоятельном продвижении в предмете, в том числе и в обнаружении ошибок детей, поддержка детской инициативы, работа в ситуации запроса);

- Разработка учебного плана школы на основе базисного учебного плана с учетом основных целей и задач школы;

- Наличие рабочих учебных программ педагогов, построенных как перспективный план изучения отдельных учебных дисциплин через комплекс пяти образовательных линий;

- Динамическое (мобильное) расписание учебных занятий;

- Отказ от предметно-урочной системы как основной формы учебного процесса;

- Организация образовательного пространства учебной деятельности в классе (пространство подготовки — «черновик», пространство предъявления результатов — «чистовик», предметно-пространственная среда: место «сомнений» (тренировки), место «на оценку», стол «помощников», стол «заданий» и др.);

- Безотметочная система оценивания, опирающаяся на систему формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников;

- Разновозрастное учебное сотрудничество детей при изучении учебного материала;

- Создание временных творческих малых педагогических групп для решения конкретных педагогических задач;

- Соблюдение образовательной технологии построения учебного процесса, опирающегося на теории учебной деятельности;

- «Продуктивность» и «презентационность» образовательного процесса для всех субъектов (детей, педагогов, администрации);

- Переход к деятельностному внутришкольному управлению со стороны администрации школы.

3.Планируемые образовательные эффекты модели

- Становление учебного сообщества класса через разные формы учебного сотрудничества;

- Основы контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников (основы умения учиться: рефлексивные и поисковые действия);

- Основы теоретического мышления: анализ, планирование и рефлексия;

- Системность, предметность и обобщенность предметных знаний.

- Способность школьников к самостоятельному выбору деятельности, партнеров, форм и способов действия;

- Устойчивый учебно-познавательный интерес у учащихся.

Подробнее

Страница 160 из 214« Первая...102030...158159160161162...170180190...Последняя »