МКУ "Лужский ИМЦ" — Без рубрики
Главная / Архив рубрики "Без рубрики" ( / Cтраница 163)

Без рубрики

Элективные курсы

Требования к элективным курсам

1.Избыточность (их должно быть много).
2.Кратковременность (6–16 часов).
3.Оригинальность содержания, названия.
4.Курс должен заканчиваться определенным результатом (творческое сочинение, проект…).
5.Нестандартизированность.
6.Элективные курсы могут проектироваться педагогам, в связи с тем, что это курсы формируются через школьный комитет УП.
Проектирование программ элективных курсов

На каком содержательном материале и через какие формы работы можно наиболее полно реализовать задачи.
Чем содержание элективных курсов будет отличатся от базового курса? (Исключить дублирование.)
Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен этот курс? (В библиотеке, у учителя…)
Какие виды деятельности возможны в работе с данным содержанием?
Какие виды работ могут выполнить учащиеся для подтверждения своей успешности в будущем обучении?
Какова доля самостоятельности ученика, в чем он может проявить инициативу?
Какие критерии позволяют оценить успехи в изучении данного курса? (Оценка за курс не ставиться, но в портфолио может поместить отзыв, результат.)
Чем может завершиться для ученика изучение курса? Какова форма отчетности?
Определение учебной программы

Учебная программа – нормативный документ, в котором отражены цели, содержание, особенности оценки эффективности результатов процесса обучения конкретного учебного курса.

Структурные элементы программы элективных курсов

1.Титульный лист.
2.Пояснительная записка.
3.Содержательная часть.
4.Методическая часть.
5.Приложение.
2. Пояснительная записка

Актуальность программы, обоснование необходимости программы (доводы о важности изучаемого компонента, недостаточность изучения в базовом курсе, соответствие возрасту, связь с наукой …).
Цели и задачи программы (развитие интереса, оказание помощи в выборе профессии…), цель должна отражать результат (создать проект…).
Обоснование отбора содержания его логике (элементы программы должны быть взаимосвязаны, должно быть выделено содержание).
Общая характеристика учебного процесса (…предусматривает психологию кл.-ур. с/о, модульное обучение…).
Указание внутри предметных и межпредметных связей.
Сведения об учащихся, на которых рассчитана программа.
Характеристика временных и материальных ресурсов (программа предусматривает типовое оборудование, нуждается в экскурсиях…).
Технические указания к тексту программы (для всех один текст, повышенного уровня – другой).
Сведения об апробации программы.
3. Содержательная часть
Последовательный перечень тем с их кратким содержанием, указанием времени, необходимого на их изучение.
Список демонстраций, практических и лабораторных работ, экскурсий.
4. Методическая часть
Методические рекомендации.
Требования к уровню ЗУН, полученных в результате обучения.
Развитие компетентности.
Более детального представлены технологии обучения и методика по каждой теме.
Критерии эффективности реализации программы.
Формы и методы контроля.
Список рекомендуемой литературы.
5. Приложение
Тематические планирования.
Дидактический материал.
Дискеты с электронными презентациями.
Экспертиза программы
Экспертиза программы может проводиться на методсовете школьного муниципального уровня.
Критерии оценки программы элективного курса
1.Актуальность содержания программы.
2.Мотивационный потенциал (насколько интересен).
3.Диагностичность и процессуальность целеполагания.
4.Соответствие содержания поставленным целям.
5.Системность содержания (логическая стройность).
6.Инвариантность содержания (содержание одно, а способы реализации для разных

Подробнее

Положение о формах непрерывного образования педагогических работников

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  1. Непрерывное образование обеспечивает развитие педагога, его интеллектуальных, нравственных и профессиональных свойств при условии осознания учителем своей общественной значимости, высокой личной ответственности, познавательной активности, постоянного объективного самоанализа и систематической работы по самоусовершенствованию.

  2. Одной из форм проявления познавательной активности, сознательного саморазвития является самообразование. Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно или общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов, повышение квалификации.

  3. Значение самообразования проявляется в том, чтобы быть связующим звеном, объединяющим различные формы повышения квалификации и расширения кругозора педагога.

  4. Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, в самореализации путем непрерывного образования.

  5. Принципы самообразования включают в себя: всеобщность, непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, индивидуализированность, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, компенсаторность, перманентность переходов от низших ступеней к высшим, вариативность.

2. ФОРМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. В школе используются следующие формы непрерывного образования:

  1. Специальная образовательная подготовка: в вузах и других образовательных учреждениях — получение высшего образования или второй специальности в системе очно-заочного, заочного образования.

  2. Администрация школы создает условия для педагогов, получающих высшее образование заочно:

- свободный учебный день в зависимости от нагрузки;

- учебный отпуск;

- возможность отпуска внеочередного и без содержания (при наличии условий) по заявлению педагога, обучающегося заочно, и с разрешения администрации.

2.2. Повышение квалификации педагогов и переподготовка кадров.

  1. Повышение квалификации педагогов осуществляется на курсах повышения квалификации в ЛОИРО, выездных курсах в г. Луге.Периодичность прохождения курсов — один раз в 5 лет. Направление на курсы осуществляется по заявлению педагога при согласовании с администрацией школы. Заявка на учебный год на повышение квалификации педагогов составляется в сентябре каждого учебного года и представляется в МУ «Лужский ИМЦ».

  2. Повышение квалификации может осуществляться на семинарах, конференциях в ЛОИРО, по месту работы или в других школах.

2.2.3. В школе работает постоянно действующий методический семинар. Периодичность работы — два раза в течение
учебного года (ноябрь, март).

На методических семинарах рассматриваются актуальные вопросы современного образования в аспекте теоретической, дидактической, методической, психологической подготовки учителей.

Целью методического семинара является повышение квалификации кадров в соответствии с задачами функционирования и развития школы, а также индивидуальными интересами и потребностями учителей.

Работа методического семинара строится на диагностической основе, с учетом реальных потребностей учителей. Содержание потребностей определяется с помощью опроса, анкетирования и востребованных диагностик.

Руководство методического семинара осуществляется методическим советом школы и его руководителем (зам. директора по УВР).

Участниками методического совета являются все педагоги школы. Подготовка к заседанию методического совета осуществляется инициативной группой педагогов под руководством зам. директора по УВР.

  1. С целью знакомства с передовым педагогическим опытом учителей района проводятся семинары и семинары-практикумы в школах по плану МУ «Лужский ИМЦ».

  2. Одной из форм повышения квалификации является деятельность школьных методических объединений.

Деятельность направлена на непрерывное повышение уровня компетентности педагогов в содержании и методиках преподавания предметов. Педагоги школы работают в составе методических объединений и творческих групп в соответствии с «Положением о М/О учителей-предметников» и «Положением о творческой группе учителей». Деятельность М/О, творческих групп координируется методическим советом школы.

2.2.6. Одной из важных форм непрерывного образования является работа над единой методической темой /проектом/ школы.

Требования к единой методической теме:

- актуальность для педагогических работников;

- соответствие уровню развития коллектива;

- созвучность с современными педагогическими идеями;

- связь с имеющимся инновационным опытом; -коллегиальный выбор;

-охват учебно — воспитательной работы;

  1. В систему повышения квалификации включена работа по подготовке и проведению открытых уроков, их посещение и анализ. С целью упорядочения работы и обеспечения эффективности проведенных уроков в школе один раз в год проводится практикум, в котором участвуют не менее 10 учителей и классных руководителей. Открытые уроки в ходе практикума проходят по особому расписанию, учащиеся, не занятые на открытых уроках, участвуют во внеклассных мероприятиях и занятиях, разработанных психологом, социальным педагогом, организатором досуга, и физкультурно- оздоровительных мероприятиях Дня здоровья (под руководством учителей физической культуры).

  2. Наставничество как одна из форм методической работы служит для передачи опыта; молодые специалисты знакомятся с уроками и внеклассными мероприятиями своего наставника, с планами его работы и другими методическими документами, приглашают наставника на свои уроки, планируют совместно уроки, внеклассные мероприятия. Их деятельность отражается в тетрадях посещений и взаимопосещений уроков, в планах работы наставников с молодыми специалистами. Наставником может являться опытный учитель, назначаемый по рекомендации зам. директора по УВР.

2.2.9. Одной из форм повышения квалификации является аттестация учителя. Аттестация проводится в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года № 209

«О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»
аттестации»

Для прохождения экспертизы профессиональной компетентности учитель выбирает форму собеседования или творческого отчета, реферата, научно-методической разработки.

Творческий отчет — сообщение в письменном виде о педагогическом опыте, который отличается оригинальностью, новизной, результативностью. В отличие от реферата (теория с опорой на практику), творческий отчет -опыт с опорой на теорию. Творческий отчет состоит из трех частей:

  1. Введение (актуальность темы, задачи работы).

  2. Основная часть (анализ источников, выявление различных точек зрения, обоснование собственной позиции, примеры из практики).

  3. Вывод.

2.2.10. Изучение, обобщение и распространение инновационного опыта педагогических работников:

1-й этап — выявление инновационного опыта. В ходе посещений уроков и наблюдения за деятельностью учителя выявляются суть опыта, его задачи, содержание, методы, формы, приемы, средства, конкретные условия возникновения и развитию опыта, особенности личностных качеств учителей, время становления опыта.

2-й этап — вычленение инновационного опыта из массовой практики на основе определенных критериев.

Учитель работает над обобщением своего инновационного опыта (собирает и систематизирует материал), представляет письменное изложение опыта:

а) вводная часть — сжато формулируются цели работы, задачи, основные пути их практической реализации;

б) в основной части описывается сам ход проводимой автором работы:

как именно она осуществляется;

какие организационные принципы положены в ее основу;

какова методика и техника ее проведения;

каковы трудности, возникавшие в работе, и пути их преодоления;

в) в заключении следует показать и разъяснить педагогический эффект от предполагаемого новшества, дать качественный анализ того, как применяемые технологии повлияли на глубину и степень усвоения знаний учащимися, на развитие у них практических умений и навыков.

3-й этап — распространение и организация работы с использованием инновационного опыта

Критерии оценки инновационного опыта

  1. Высокая эффективность — опыт может быть признан инновационным, если учителем достигнуты высокие учебные результаты.

  2. Устойчивость достигаемых результатов.

  3. Рациональность затрат времени, усилий, средств.

      1. Соответствие реальным возможностям основной массы учителей, материальной базе.

2.2.11. Кроме творческого отчета и обобщения опыта, учитель может представить автореферат (описание собственного опыта педагогической деятельности).

3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

  1. Учитель определяет для себя тему самообразования и планирует работу по теме; структура, содержание и время работы зависят от уровня и характера исследования, поставленных целей и задач.

  2. В плане предусматривается подбор литературы, поиск адресов ППО, затем определяется время на изучение полученного банка данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом других школ, посещение уроков и др.

  3. Далее отрабатываются технологии и осуществляется практическая работа по теме исследования.

  4. Завершается самообразовательный процесс анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы, в случае необходимости — корректировкой педагогической деятельности. Отводится время для обобщения и оформления материалов исследования.

  5. Результатом очередного этапа работы могут быть доклады и выступления перед коллегами в рамках творческого отчета, отчета по теме самообразования, а также доклады и выступления на совещаниях, конференциях, заседаниях М/О, творческих групп и т.д. Работа по теме самообразования оформляется документально.

  6. Деятельность МС, М/О, творческих групп строится на диагностико-прогностической основе. При диагностировании используется комплекс научно-педагогических методов исследования, в том числе тестирование, анкетирование, беседа, наблюдение, изучение школьной документации и др.

Журнал «Завуч для администрации школ» №7/2005 г. стр.23

Подробнее

Пошаговая инструкция

 

Создание управляющего совета в муниципальном общеобразовательном учреждении*

Шаг 1

Муниципальное общеобразовательное учреждение (далее — Учреждение) согласует с учредителем (органом местного самоуправления, осуществляющим функции и полномочия учредителя) вопрос о создании в Учреждении управляющего совета (далее — совет).

Шаг 2

Учреждение подготавливает дополнения и изменения в устав, определяющие:

  • состав и структуру совета (общую численность членов совета; количество членов совета, представляющих работников Учреждения, родителей обучающихся, обучающихся старшей ступени, органов местного самоуправления, местного сообщества);
  • порядок формирования совета (избрания представителей работников, обучающихся старшей ступени и родителей; кооптации представителей органов местного самоуправления и местного сообщества; сроки перевыборов);
  • компетенцию совета, в т. ч. перечни вопросов, решаемых советом самостоятельно и выносимых руководителем Учреждения на согласование с советом**;
  • порядок организации деятельности совета (назначения председателя; создания рабочих
    комиссий; периодичность заседаний и др.).

Шаг 3

Учреждение принимает на собрании коллектива дополнения и изменения в устав и направляет их вместе с протоколом собрания учредителю.

Шаг 4

Учредитель утверждает дополнения и изменения в устав Учреждения и осуществляет (обеспечивает) их регистрацию в Едином государственном реестре юридических лиц.

Шаг 5

Учреждение организует выборы членов совета собраниями работников, родителей и обучающихся старшей ступени.

Шаг 6

Избранный собраниями работников, родителей и обучающихся старшей ступени совет выбирает временного председателя совета и проводит избрание (кооптацию) членов совета, представляющих местную общественность и органы местного самоуправления.

Шаг 7

Полный состав совета (включая кооптированных членов) выбирает постоянного председателя совета, принимает регламент и план работы, при необходимости создает рабочие комиссии для подготовки вопросов на рассмотрение совета и контроля исполнения принятых решений.

Примечание:* Инструкция подготовлена старшим научным сотрудником Центра правовых прикладных разработок ФГОУ ВПО «НИУ ГУ — Высшая школа экономики» А.И. Вавиловым — Примеч. ред.

** На основании п. 5 ст. 35 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» допускается разграничение полномочий между советом и руководителем образовательного учреждения. В образовательных учреждениях, имеющих статус автономного г учреждения, полномочия управляющего совета не должны дублировать полномочия наблюдательного совета, установленные Федеральным законом от 03.11.2006 № 174-ФЗ «Об автономных учреждениях».

Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения» №1/2011 г. стр.47

Подробнее

Музеи науки и техники (зарубежные)


Deutsches Technikmuseum Berlin
Немецкий Технический Mузей Берлин

Deutsches Museum — Verkehrszentrum
Немецкий Mузей Tранспорта Мюнхен

Deutsches Museum Munchen
Немецкий Музей Мюнхен

Verkehrsmuseum Dresden
Mузей Tранспорта Дрездена

Science Museum
Музей Науки Лондон

Museum of Science and Industry
Музей науки и промышленности Чикаго.

Подробнее

Музеи России

МУЗЕИ НАУКИ И ТЕХНИКИ
РОССИИ

Музей парусных судов.
/виртуальный музей истории парусного флота/

Музей велосипедного дела в России.
/виртуальный музей истории создания велосипеда/

Музей радио имени А.С. Попова, г. Екатеринбург.
/от электрической искры до компьюторной сети/

Музей старинных радиоприемников.
/описание моделей и деталей; патефоны и проигрыватели; история грампластинки/

Виртуальный компьютерный музей.
/история создания и развития вычислительной техники/

Виртуальный музей информатики.
/о создателях и истории развития вычислительной техники; перечень виртуальных музеев мира/

Кунсткамера.
/виртуальная экскурсия по музейным залам/

Центральный музей связи им. А.С. Попова.
/коллекции/

Российский гос. музей Арктики и Антарктики.
/изучение Арктики и Антарктики; культура Севера/

Гос. музей истории космонавтики
им. К.Э. Циолковского.
/история развития воздухоплавания, ракетостроения, космонавтики/

Гос. геологический музей им. В.И. Вернадского.
/экспозиция и фонды/

Музей подводного флота.
/виртуальный музей о истории создания подводного флота/

Центральный военно-морской музей

Государственный Эрмитаж.
/виртуальные коллекции оружия и техники/

Рижский авиационный музей.
/экспозиция военных и гражданских летательных аппаратов/

Мемориальный музей космонавтики.
/история советской и российской космонавтики/

Музей Метрологии ГОССТАНДАРТА
им. Д.И.Менделеева.
/коллекция образцовых мер, весов, измерительных приборов; история измерений/

Отечественная радиотехника XX века.
/виртуальный музей — справочник; радио и телеаппаратура России в XX веке/

Политехнический музей.
/главный национальный музей истории науки и техники/

Центральный музей ВВС.
/история российской авиации/

Россия корабельная.
/сайт по истории Российского ВМФ и истории судостроения/

Военно-исторический музей артиллерии,
инженерных войск и войск связи.

Виртуальный музей авиации.
/информация о воздушных судах всех стран мира/


Все вертолеты мира

Центральный музей
железнодорожного транспорта.
/история создания железных дорог и железнодорожного транспорта в России/

Подробнее

ОБЖ Интернет — ресурсы

Уроки ОБЖ — ссылки

Список сайтов, рекомендуемых для посещения преподавателям ОБЖ

 

 

Примечание: Дополни данный список своими ссылками на интересные сайты темы и вышли его нам по адресу: cor@lens.spb.ru Заранее благодарны!

Подробнее

При обрушении здания

ПАМЯТКА

ДЕЙСТВИЯ НАСЕЛЕНИЯ

При обрушении здания

1. В случае экстренной эвакуации из здания необходимо взять с собой: личные документы, деньги, аптечку, теплую одежду и комплект белья, запас продовольствия и воды, фонарь и радиоприемник с запасными батарейками к ним, мобильный телефон с зарядным устройством, письменные принадлежности.

2. Оказавшись внутри обрушенного здания, определите, нет ли поблизости пустот, чтобы переместиться туда и занять максимально удобное положение. Постарайтесь продвинуться как можно ближе к свету. Там, где свет — будет больше и воздуха.

3. Подавайте сигналы голосом, стуком. Лучше это делать, когда услышите голоса людей, лай собак. Если остановлена работа машин и механизмов, значит, объявлена «минута молчания», которая предназначена для разведки. Воспользуйтесь этим и привлеките к себе внимание. Спасатели Вас смогут обнаружить по голосу, стону и даже по дыханию.

Подробнее

Действия населения при кгрозе и возникновении наводения

ПАМЯТКА

ДЕЙСТВИЯ НАСЕЛЕНИЯ ПРИ УГРОЗЕ И ВОЗНИКНОВЕНИИ НАВОДНЕНИЯ

ДО НАВОДНЕНИЯ:

Прослушайте информацию управления по гражданской обороне чрезвычайным ситуациям и пожарной безопасности города по телеканалам «5 канал СПб», «телеканал СТО». При получении сигнала (сообщения) об угрозе возникновения наводнения:

Подготовьте документы, ценные вещи, медикаменты, запас продуктов. Необходимые вещи уложите в специальный чемодан или рюкзак.

• Перенесите имущество и материальные ценности в безопасное место (чердак, крыша) или уложите их повыше (на шкафы, антресоли).

• Изучите с членами семьи пути эвакуации, возможные границы затопления (наводнения), а также места расположения сборного эвакуационного пункта.

• Ознакомьтесь с местонахождением лодок, плотов на случай внезапного и бурно развивающегося наводнения.

ВО ВРЕМЯ НАВОДНЕНИЯ:

а) если наводнение застало врасплох:

• Поднимитесь на верхний этаж здания, чердак или крышу, либо на возвышенный участок местности, имея с собой предметы, пригодные для самоэвакуации (автомобильную камеру, надувной матрац и т.п.), а также для обозначения своего местонахождения (яркий кусок ткани, фонарик).

• До прибытия помощи оставайтесь на месте, подавая сигналы о помощи.

• Самоэвакуацию на незатопленную территорию производите только в крайних случаях: для оказания неотложной медицинской помощи пострадавшим, при отсутствии воды и продуктов питания, угрозе ухудшения обстановки или утраты уверенности в получении помощи со стороны.

• Оказавшись в воде, снять с себя тяжелую одежду, обувь, воспользоваться плавающими поблизости или возвышающимися над водой предметами и ждать помощи.

б) если вы в доме:

• Слушайте радио, чтобы получить известия о развитии событий.

• Предупредите соседей и помогите детям, старикам, инвалидам.

• выключите газ, электричество, закройте плотно окна и двери.

• Берите с собой только самые необходимые вещи: пакет с документами и деньгами, медицинскую аптечку, 3-дневный запас продуктов, постельное белье и туалетные принадлежности, комплект верхней одежды и обуви.

• Покиньте дом, как только получите распоряжение об эвакуации.

ПОСЛЕ НАВОДНЕНИЯ:

• Слушайте радио и следуйте инструкциям спасательных служб.

• При подходе к жилищу, остерегайтесь порванных и провисших электрических проводов.

• До проверки специалистами состояния электрической сети не пользуйтесь электроприборами.

• Соблюдайте осторожность при входе в дом, проверьте надежность всех его конструкций (стены, полы).

• При осмотре внутренних комнат не применяйте в качестве источника света открытый огонь: спички, свечи и т.д. из-за возможного присутствия газа в воздухе. Для этих целей следует использовать электрические фонари на батарейках.

• Попавшие в воду продукты и запасы питьевой воды перед употреблением должны быть проверены представителями санитарной инспекции. Имеющиеся колодцы осушите методом выкачивания.

• Проветрите и просушите жилое помещение, обеззаразьте загрязненную посуду, столовые приборы, поверхность мебели. Для этих целей используйте кипяток или отбеливатель.

Подробнее

При угрозе по телефону

ПАМЯТКА

При угрозе по телефону

1. Постарайтесь дословно запомнить разговор и записать его на бумаге или кассету. При наличии определителя номера записать телефонный номер, с которого получен звонок.

2. В описании отметить пол, возраст и особенности речи звонившего, характер (городской или междугородний) и время (начало и длительность) звонка, существо угрозы, а также дату и условия следующего звонка.

3. Немедленно сообщите о звонке в милицию. Если позвонили Вам на работу, сообщите о содержании разговора руководству организации.

При угрозе в письменной форме

1. Угроза может быть получена как по почте, так и на бумажных, электронных и других носителях.

2. При получении угрозы на бумажном носителе обращайтесь с ним осторожно. Получив подозрительное письмо, вскрывайте конверт только с одной стороны, аккуратно отрезая кромку ножницами.

3. Поместите письмо в чистый плотно закрывающийся полиэтиленовый пакет, а затем в отдельную жесткую папку. Не оставляйте на документе отпечатков своих пальцев.

4. Сохраните все: текст угрозы, упаковку, другие вложения. Ничего не выбрасывайте.

5. Материал с угрозой незамедлительно передайте правоохранительным органам.

6. Не расширяйте круг лиц, ознакомившихся с содержанием угрозы и самим фактом ее получения.

Подробнее

Страница 163 из 198« Первая...102030...161162163164165...170180190...Последняя »