МКУ "Лужский ИМЦ" — Без рубрики
Главная / Архив рубрики "Без рубрики" ( / Cтраница 166)

Без рубрики

Из опыта работы с молодыми специалистами

Учиться быть учителем

Русинова Н.П., учитель английского языка МОУ «СОШ №5»

(Из опыта работы с молодыми специалистами)

«Молодые учителя — надежда и опора школы.

За ними — будущее»

«Школа молодого учителя» (ШМУ) — это единомышленники, влюблённые в профессию учителя. Главное для нас — общение и взаимопомощь в самых разных жизненных ситуациях. Мы сотрудничаем с районной ассоциацией учителей-победителей приоритетного национального проекта «Образование», организуем общение молодых учителей друг с другом, психологами и методистами ИМЦ.

В августе 2007 года после ежегодной районной конференции учителей возник вопрос о поддержке и организации различного рода самоуправления молодого учительства на местах. Этот год и стал временем создания «Школы молодого учителя», которая насчитывала 7 молодых специалистов. В 2009-10 учебном году число участников этого сообщества увеличилось до 19.

Работа в ШМУ строится на нормативной базе. Нами разработано Положение, в котором четко определены цель, задачи и содержание работы ШМУ.

Цель: оказание практической помощи учителям в их адаптации в образовательных учреждениях и в вопросах повышения педагогического мастерства

Задачи:

  • Формирование у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании

  • Знакомство с нормативно-правовой документацией;

  • Формирование индивидуального стиля творческой деятельности в педагогическом труде.

При организации и проведении работы с начинающими педагогами используются различные формы работы: анкетирование, встречи по обмену опытом работы с педагогами – победителями конкурса «Национальный проект образования» и победителями конкурса «Учитель года», собеседования, психологический тренинги, посещение уроков, открытые мероприятия, семинары, деловые игры, методические консультации.

Молодые специалисты с интересом познакомились с системой работы победителей ПНПО -2007- 2009: Сеньковой Н.А.- учителя немецкого языка МОУ «СОШ №3»; Гусаровой Л.А. – учителя начальных классов МОУ «СОШ №2»; Рысевой Л.Н.- учителя математики МОУ «СОШ №3»; Семеновой Н.Н. – учителя биологии МОУ «СОШ №3»; Савиной В.А.- учителя истории МОУ «СОШ №4»; Ивановой М.Б.- учителя биологии МОУ «Мшинской СОШ»; Ингинен О.В – учителя математики МОУ «СОШ №5», победителя конкурса «Учитель года -2008″. Такие встречи имеют практическое значение, т.к. начинающие учителя познакомились с «Морфологией урока», с технологиями системного подхода к педагогическому самоанализу урока, с творческими приемами в организации контроля на уроке.

В рамках семинара «Педагогический манеж» молодые специалисты посетили уроки мастеров педагогического труда Рысевой Л.Н. «Математический аукцион», Гусаровой Л.А. по курсу «Учусь понимать других», а также районный конкурс творческих проектов на иностранных языках.

Участвуя в группах поддержки участников конкурса «Учитель года», начинающие учителя узнали, что значит быть настоящим учителем. Уроки «Мастер-класс», «Педагогический ринг», «Защита концепции» оставили неизгладимое впечатление.

Собеседования с молодыми специалистами, консультации заведующего ИМЦ — Сугаковой М.Н., методистов – Ахутиной Т.С., Дементьевой В.М. по различным методическим вопросам создают условия для саморазвития и помогают адаптироваться в педагогическом, ученическом и родительском коллективах.

Организация целенаправленной разносторонней работы педагогического сообщества дает положительный результат. При проведении открытых уроков для молодых специалистов Лужского района на семинаре «Первые шаги молодого учителя, или искусство быть учителем» Мельник Н.С. – учитель математики СОШ №4 и Александрова Н.А – учитель русского языка СОШ №2 продемонстрировали первые шаги, применяя индивидуальный подход к ученикам, выполняя психолого-педагогические и организационные требования к уроку.

Год Учителя стал знаменательным и для «Школы молодого учителя». Впервые состоялся районный конкурс молодых учителей «Педагогический дебют-2010», на котором начинающие учителя показали свое творчество в выбранной профессии.

Победителем конкурса стал Иванов А.В., учитель биологии МОУ «Скребловская СОШ».

Финалисты — Мельник Н.С., учитель математики МОУ СОШ № 4 и Федотова В.А., учитель информатики ГООУ «Лужская санаторная школа-интернат».

Призерами конкурса признаны — Лебедева Л.В., учитель иностранных языков МОУ Оредежская СОШ и Александрова Н.А., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №2.

Анализируя работу ШМУ, можно сделать вывод, что вся методическая деятельность способствует успешной социально-педагогической и личной адаптации начинающих педагогов, помогает преодолеть возникающие трудности, повысить уровень своей подготовки и убедиться в правильном выборе профессии, почувствовав себя состоявшимся учителем.

Подробнее

Информация о проведении открытых уроков

Для оказания практической помощи молодым учителям в их адаптации в образовательных учреждениях и в вопросах формирования потребности в непрерывном самообразовании были проведены открытые уроки:

  1. Физическая культура. Тема: «Обучение элементам акробатики», 6 класс МОУ «СОШ №6» — учитель Качановская И.И., руководитель РМО учителей физ. культуры

  2. Английский язык. « Развитие языкового сознания речевой культуры учащихся на уроках английского языка» по теме «Путешествие», 9 класс МОУ «СОШ №5» — учитель Н.П.Русинова, руководитель РМО учителей английского языка

  3. Информатика. Тема: «Изменение формы представления информации» 5 класс, МОУ «СОШ №3» — учитель Дороничева В.И.Презентация

Молодые специалисты с интересом познакомились с системой работы в области практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.)

Подробнее

План работы «Школы молодого учителя» на 2012-13 учебный год

Цель:Оказание практической помощи учителям в их адаптации в образовательных учреждениях и в вопросах повышения педагогического мастерства

Задачи:

  • Формирование у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании

  • Знакомство с нормативно-правовой документацией;

  • Формирование индивидуального стиля творческой деятельности в педагогическом труде

Формы работы:Анкетирование; Встречи с педагогами по обмену опытом работы; Психологический тренинг; Открытые мероприятия; Семинары; Деловые игры; Конкурсы; Методическая выставка достижений

Мероприятие

Краткий обзор рассматриваемых вопросов

Участники

Время

проведения

1

Занятие «Учитель в начале пути»

повышение эффективности общения молодого педагога и учеников.актуализировать проблемы, возникающие при общении с учащимися, осуществить поиск наиболее эффективных способов решения конфликтных ситуаций

Методисты ИМЦ, молодые учителя

октябрь

2

Практикум « «Разработки рабочих программ. Работа со школьной документацией: ведение записей в журнале и оформление итогов четверти.

Изучаются документы: проводится анализ изменений в программах, учебных планах, других документах к началу учебного года.

Методисты ИМЦ, молодые учителя

ноябрь

3

«Бенефис молодого учителя»

Установление отношений сотрудничества и взаимодействия между молодыми педагогами и опытными учителями сотрудничество с ассоциацией «»Учителя — победители ПНПО».

Организуется проведение творческой встречи, на котором молодые учителя представляют себя не только как молодых педагогов, но и как увлечённых, инициативных молодых людей со своими интересами, талантами.

Молодые специалисты, победители и лауреаты конкурсов «ПНПО», «Учитель года»

декабрь

4

Методическая выставка достижений

Уровень профессионализма молодого учителя (заполнение карты учительских достоинств), систематизация наработок за 2 года профессиональной деятельности. Портфолио молодого учителя

Методисты ИМЦ, молодые учителя

Январь

5

Внеклассная работа по предмету. Методика работы с одарёнными детьми.

Разнообразие методов и форм внеклассной работы по предмету. Система работы с одаренными детьми. Определение “одарённые дети”, “высоко мотивированные дети”. Качества педагогов, необходимые для работы с одарёнными детьми. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся.

Методисты ИМЦ, молодые учителя, учителя — наставники

февраль

6

Участие в группах поддержки участников конкурса «Учитель года -2013»

организация работ по изучению передового педагогического опыта в образовательных учреждениях района

Молодые специалисты, участники конкурса «Учитель года -2013»

Молодые специалисты, методисты ИМЦ, учителя –наставники.

Январь

7

Участие в работе Районных методических объединений района,

организация работ по изучению передового педагогического опыта в образовательных учреждениях района

Методисты ИМЦ, молодые учителя, учителя – наставники,

В течение года

8

Научно-исследовательская деятельность Конкурс «Педагогический дебют- 2013»

Научно-исследовательская деятельность молодых педагогов.

Методисты ИМЦ, молодые учителя, учителя – наставники

март

9

Консультации методистов ИМЦ

рассматриваются типы и формы уроков, факторы, влияющие на качество преподавания.

Молодым учителям предлагается типологический словарь уроков проводится подробный анализ типов и структуры уроков в соответствии с классификацией по основной дидактической задаче, предлагаются вопросы для самоконтроля, а также рассматривается примерная схема тематического плана урока

Молодые специалисты, учителя – наставники.

методисты ИМЦ

В течение года

10

Подведение итогов работы в рамках ШМУ «Поколение будущего»

сделать выводы, анализировать эффективностьработы ШМУ

Молодые специалисты, учителя – наставники.

методисты ИМЦ

май

Руководитель ШМУ, методист ИМЦ Н.П.Русинова

Подробнее

Школа молодого учителя

Сообщество «Школа молодого учителя» Лужского муниципального района насчитывает 16 молодых специалистов.

В 2012-13 учебном году 6 учителей начали свою педагогическую деятельность в школах Лужского района. Это учителя -

физической культуры — Скрипченко Наталья Евгеньевна, МОУ «СОШ № 6», Дергунов Артем Сергеевич, МОУ «СОШ № 3», Федоров Александр Сергеевич, МОУ «СОШ № 4»;

английского языка — Корчевая Наталья Викторовна, МОУ «СОШ № 2», Васильева Алена Игоревна, МОУ «Толмачевская СОШ»;

начальных классов — Мельнова Екатерина Ивановна, МОУ «Мшинская СОШ».

Активные участники ШМУ —  Шевченко Ирина Александровна, МОУ «СОШ №6», Полуэктова Ольга Игоревна, Иванов Алексей Владимирович, МОУ «Скребловская СОШ», Клубина Елена Ивановна,. МОУ «Городковская ООШ»,Пронина Александра Сергеевна, МОУ «СОШ№6», Федорова Людмила Сергеевна, МОУ ДОД «Лужская ДЮСШ» — поделились с начинающими учителями своим опытом работы в рамках «Школы молодого учителя».

17 октября 2012вновь собрались молодые учителя на свое первое занятие «Учитель в начале пути», цель которого — повышение эффективности общения молодого педагога и учеников.

В интерактивной игре молодые специалисты познакомились друг с другом и поделились своими мыслями, что значит «Быть учителем…»

По мнению молодых педагогов, быть учителем – это почетно, это понимание того, что ты приносишь пользу.

Современный учитель- это не профессия, это- образ жизни. Он сам должен жить своими детьми и делать так, чтобы ученики с удовольствием шли в школу, на его уроки.

Быть учителем значит- любить детей, и общение с ними будет интересно, их суждение не покажутся глупыми и скучными, их дела будут искренне волновать, а совместная работа доставит удовольствие, как ученикам, так и педагогам.

Быть учителем — значит постоянно и непрерывно совершенствовать, улучшать себя во многих отношениях.

Это значит быть терпеливым и сдержанным, и как актер, перевоплощаться, как машинист вести поезд, какое бы ни было у него настроение.

Быть учителем значит своим примером и своей любовью вести детей «через терние к звездам».

Учитель — это состояние души. Это образ жизни. Это философия и мировоззрение.

Быть учителем значит — совершенствовать себя как личность, проявлять максимальную активность и творчество.

1. Психологический тренинг помог установить атмосферу доверия, настроить участников на работу в группе, почувствовать групповое единство и поддержку.

2. Заведующая ИМЦ Наумова Т.Я ознакомила молодых специалистов с положением о порядке осуществления мер социальной поддержки молодых специалистов в Ленинградской области. http://www.kadis.ru/texts/index.phtml?id=26833&PrintVersion=1

3. Методист ИМЦ Исаева В.С. ознакомила с новинками методической литературы, которые можно получить в библиотеке ИМЦ.

4. Молодые учителя также проанализировали работу ШМУ за прошедший период и наметили план работы на 2012-13 учебный год.

(Приложение 1).

Семинар прошел в доброжелательной атмосфере. Участники семинара показали готовность идти в ногу со временем, быть интересным, разным и новым.

Молодость – это возраст мечтаний, надежда на их свершение, неудержимая энергия, желание достичь успеха. Деятельность молодого учителя, который нашёл и зажег в себе искру личностной и профессиональной индивидуальности, способствует прогрессивному развитию образования. «Учитель живёт до тех пор, пока учится, если он перестаёт учиться – в нём умирает учитель». Эти слова великого педагога К. Ушинского – лейтмотив работы «Школы молодого учителя»

Презентация

Руководитель «Школы молодого учителя» Русинова Н.П.

Подробнее

Образовательные ресурсы Интернет по физике

Физика
1. Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика»
2. Естественно-научные эксперименты – Физика: Коллекция Российского общеобразовательного портала
3. Открытый колледж: Физика
4. Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке
5. Введение в нанотехнологии
6. Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии: сайт Н.Н. Гомулиной
7. Виртуальный физмат-класс: общегородской сайт саратовских учителей
8. Виртуальный фонд естественно-научных и научно-технических эффектов
«Эффективная физика»

10. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»
11. Естественно-научная школа Томского политехнического университета
12. Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт В. Елькина
13. Заочная естественно-научная школа (Красноярск): учебные материалы по физике для школьников
14. Заочная физико-математическая школа Томского государственного университета
15. Заочная физико-техническая школа при МФТИ
16. Информатика и физика: сайт учителя физики и информатики З.З. Шакурова
17. Информационные технологии в преподавании физики: сайт И.Я.Филипповой
18. Информационные технологии на уроках физики. Интерактивная анимация
19. Интернет-место физика
20. Кафедра физики Московского института открытого образования
21. Квант: научно-популярный физико-математический журнал
22. Класс!ная физика: сайт учителя физики Е.А. Балдиной
23. Концепции современного естествознания: электронный учебник
24. Лаборатория обучения физики и астрономии ИСМО РАО
25. Лауреаты нобелевской премии по физике
26. Материалы кафедры общей физики МГУ им. М.В. Ломоносова: учебные пособия, физический практикум, видео- и компьютерные демонстрации
27. Материалы физического факультета Санкт-Петербургского государственного университета
28. Мир физики: демонстрации физических экспериментов
29. Образовательные материалы по физике ФТИ им. А.Ф. Иоффе
30. Обучающие трехуровневые тесты по физике: сайт В.И. Регельмана
31 .Онлайн-преобразователь единиц измерения
32. Портал естественных наук: Физика
33. Проект AFPortal.ru: астрофизический портал
34. Проект «Вся физика»
35. Решения задач из учебников по физике
36. Сайт практикующего физика: преподаватель физики И.И. Варламова
37. Самотестирование школьников 7-11 классов и абитуриентов по физике
38. Термодинамика: электронный учебник по физике
39. Уроки по молекулярной физике
40. Физикам – преподавателям и студентам
41. Физика в анимациях
42. Физика в презентациях
43. Физика в школе: сайт М.Б. Львовского
44. Физика вокруг нас
45. Физика для всех: Задачи по физике с решениями
46. Физика для учителей: сайт В.Н. Егоровой
47. Физика студентам и школьникам: образовательный проект А.Н. Варгина
48. Физика.ру: Сайт для учащихся и преподавателей физики
49. Физикомп: в помощь начинающему физику
50. Хабаровская краевая физико-математическая школа
51. Школьная физика для учителей и учеников: сайт А.Л. Саковича
52. Ядерная физика в Интернете


Олимпиады и конкурсы по физике для школьников

1. Всероссийская олимпиада школьников по физике
2. Дистанционная олимпиада по физике – телекоммуникационный образовательный проект
3. Дистанционные эвристические олимпиады по физике
4. Московская региональная олимпиада школьников по физике
5. Открытые интернет-олимпиады по физике
6. Санкт-Петербургские олимпиады по физике для школьников

Подробнее

Интернет в учебной деятельности молодого педагога

Информация — это одно из богатств, которое есть у человечества. Древнему человеку, жившему в гармонии с природой, требовался только минимум информации, чтобы прожить в сложном мире, который его окружал. Ему необходимы были сведения где можно найти пищу, где располагается вода и т.д.

Со временем он стал замечать интересные явления, которые вначале он просто не мог объяснить. Но по мере его развития, непонятного становилось все меньше и меньше, но зато все больше и больше становилось информации. Эти знания накапливались в книгах, видео-, аудиозаписях и т.д.

Разыскивая нужную информацию, человек вынужден был просматривать колоссальное количество источников информации.

Появился компьютер. Он помог человеку находить информацию, сделать ее хранение более компактным, но оставалась проблема недоступности львиной доли информации. Эту проблему помог снять Интернет, позволяющий в короткое время получить необходимую информацию из любой точки мира. Интернет также дал возможность общения, общения с любой точкой нашей планеты.

В 1992 г. закончив Красноярский Государственный педагогический институт, я попал работать в Зеленогорск. За 9 лет работы мне пришлось освоить много методик, технологий (КСО, ИОСО и т.д.). Применяя различные методики, я заметил, что перед современной школой стоит ряд проблем. И, прежде всего, перегруженность учащихся и, соответственно, проблема их здоровья.

Проблема перегруженности, на мой взгляд, заключается в том, что с каждым годом в школьные предметы включают всё больше и больше новых знаний. Да, если учесть, что по многим предметам существует несколько учебников, и ученик, готовясь дома, вынужден просматривать их все прежде, чем найдёт то, что ему нужно.

Другой проблемой у нас в городе является недоступность информации. Особенно остро эта проблема стоит при подготовке к научно-практическим конференциям. Городская библиотека располагает в основном художественным фондом. В школьных библиотеках ситуация практически аналогичная. Везти детей в Красноярск очень дорого. Вот здесь-то и единственной возможностью является Интернет. Но, к сожалению, на сегодняшний день Интернет есть только в центре образования и в отдельных школах.

Другой проблемой для школ является то, что большинство учителей смутно себе представляют что такое Интернет.

Работая в школе, я со временем столкнулся с проблемой необходимости освоения компьютера. Мне как учителю обычно стыдно, что дети могут больше, чем я. Поэтому у нас в школе и возникла идея создания группы из учителей, которая обучалась работе на компьютере. Но это только маленькая горстка. А остальные?

На сегодняшний день, мне кажется, что если мы хотим изменить ситуацию в образовании, сделать так, чтобы наше образование котировалось, необходимо внедрять информационные технологии в учебный процесс. Представьте, насколько он стал бы интереснее. В 7 классе по географии мы изучаем материки и океаны. Учащиеся могут судить о материках только по учебнику. А представьте, какие возможности мы могли бы получить, используя Интернетовские технологии. Допустим, учащиеся могли бы пообщаться со своими сверстниками из разных стран и из первых рук получить информацию о климате, природе и т.д.

Вот поэтому я считаю, что проведение Интернет-фестиваля поможет частично решить эту проблему, даст толчок к развитию этого направления в школе. И именно молодые учителя, как наиболее активная часть учительства поможет сделать это.

Дресвянский Сергей Александрович

Подробнее

Памятка молодому учителю

1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, обязательно — недисциплинированных. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2. Не тратьте время на поиски страницы вашего предмета в классном журнале: ее можно приготовить на перемене. Приучайте дежурных оставлять на столе записку с фамилиями отсутствующих учащихся.

3. Начинайте урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: «Кто не выполнил домашнее задание?» Это приучает к мысли, будто невыполнение заданий учителя — дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделие — бич дисциплины.

4. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

5. Обращайтесь с просьбами и вопросами несколько чаще к тем ученикам, которые могут заняться на уроке посторонним делом.

6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытают чувство удовлетворения от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.

8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

9. Удерживайтесь от излишних замечаний.

10. Организуя учащихся, старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает Вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой к классу.

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К УРОКУ:

1.Прочитайте раздел программы, который надо изучать на уроке.

2.Изучите материал этого раздела.

3.Проанализируйте учебный материал.

4.Сформулируйте цель урока. Ответьте на вопросы, чего бы вы хотели достичь в результате урока.

5.Представьте коллектив данного класса, отдельных учеников, постарайтесь наметить их путь к выполнению задач урока.

6.Выберите самые результативные методические приемы для данного класса и для данных учащихся.

7.Соразмерьте выбранные приемы со своими возможностями, определите свои действия на уроке.

8. Продумайте структуру урока, его ход.

9. Зафиксируйте все подготовленное в плане или конспекте.

10. Повториьте про себя или вслух узловые моменты плана.

11. Проверьте себя:

  • какие факты, какие общие понятия или признаки, причинно- следственные связи должны быть усвоены на уроке;

  • какое умение формируется на данном уроке;

  • какие мировоззренческие понятия, политические, нравственные или эстетические оценки необходимо сформировать на данном уроке;

какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать у учащихся при изучении данного материал

Подробнее

Разработка планов уроков

Урок является живой клеточкой учебно-воспитательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке.

Тема и цель урока по содержанию и формулировке близки, но не тождественны. Для темы урока важно «Что будет ученик сегодня узнавать и изучать?», а для цели – «Чему сможет научиться, какие знания и умения приобретет?» Поэтому в формулировке целей важны не действия учителя на уроке, а важна работа ученика по приобретению новых знаний, умений и навыков, их закреплению проверке и коррекции.

При составлении уроков учитываются тип урока и его этапы.

Типология уроков:

1. Изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Закрепление новых знаний и способов действий.

3. Комплексное применение знаний и способов действий.

4. Обобщение и систематизация знаний и способов действий.

5. Проверка, оценка и коррекция знаний и способов действий.

Этапы урока:

1. Организация начала занятий.

2. Проверка выполнения домашнего задания.

3. Подготовка к восприятию новых знаний (актуализация опорных знаний, устная работа).

4. Изучение усвоение новых знаний и способов действий.

5. Первичная проверка понимания нового материала.

6. Первичное закрепление знаний и способов действий.

7. Закрепление знаний и способов действий.

8. Обобщение и систематизация знаний.

9. Контроль и коррекция знаний.

10. Подведение итогов занятия.

11. Рефлексия.

12. Информация о домашнем задании.

Важным звеном в работе молодого учителя является анализ и самоанализ урока, который должен проводиться с краткой общей характеристикой класса, в котором проводился урок, по всем этапам конкретного урока, анализа эффективности урока, ценности, исходя из его замысла, оценкой конечного результата урока и оценкой воспитательной стороны урока.

Успехи учителя оцениваются успехами его учеников, учитель воздействует на детей своим отношением к работе. Многообразной и образованной личностью должен быть учитель, занимающийся процессами сознательного и целевого воздействия на развитие ученика на всех этапах его школьной жизни. Блестящий учитель – это тот, кто постоянно совершенствуется. Можно в своей каждодневной работе взять за основу одну из методик преподавания, использовать ее, тренироваться, выработать определенные навыки , приемы проведения уроков и создавать свою систему обучения учащихся.

Подробнее

Десять советов молодому учителю

Да здравствует молодой учитель!

Неправильно, когда на молодого учителя смотрят только перспективно. Конечно, со временем он станет более умелым, самостоятельным, приобретет навыки, приемы, достигнет мастерства. Но в то же время он может утратить ту непосредственность и очарование молодости, черты, свойственные только молодому учителю, которые подчас приближают к нему ребят сильнее, чем мудрость пожилого мастера. Походы, спектакли, вечера, бесконечные разговоры, доверительность — молодости это доступнее, легче и интереснее. Моим первым ученикам, наверное, было интереснее со мной, чем нынешним. С первыми я больше возился. Нет, в школе обязательно должны быть молодые учителя. Без них жизнь скучная, неинтересная, пресная.

Итак, да здравствует молодой учитель! У нас полшколы — молодые учителя. Они вовсю проявляют себя на капустниках, школьных вечерах, соревнованиях типа КВН, а еще тогда, когда выпускают стенные газеты. Именно они имеют наиболее тесный и естественный контакт со старшеклассниками. Контакты бывают разного рода. Есть контакт и в классе. Тут, конечно, больше ошибок — теоретических, методических и психологических. Молодые учителя импульсивны, в манере их поведения много общего с тем, как ведут себя старшеклассники. Это их роднит и сближает, и дает им право (или они его присваивают себе сами) судить как бы со стороны. У них есть преимущество людей, не совершивших ошибок, хотя бы потому, что они еще вообще не действовали. Тут молодые учителя и старшеклассники почти на равных, они, как это теперь называют, консолидируются и представляют собой довольно устойчивую школьную социальную силу. Их оценки школьных событий и проблем во многом совпадают, они понимают друг друга без лишних слов. Именно через молодых учителей, их участие, их поддержку легче выйти на старшеклассников и привлечь их к делу. А молодежь как раз и должна быть активным участником любого школьного дела, а то и застрельщиком.

Но, скажу откровенно, есть черты, которые меня очень волнуют. Я заметил: нынче многим молодым учителям свойственно какое-то философствование, какая-то ложная умудренность: было, все было… Как будто было с ними. Отсюда — пассивность, инертность. Но у нас — дети! И что бы ни творилось в мире, какие бы истины не перевешивали, есть и непреложное: Родина, ее история и будущее, совесть, честь, порядочность. Конечно, походы, КВНы — это хорошо. Однако, когда я говорю об инициативности, я имею в виду прежде всего не развлекательство. Активность — это не «два притопа, три прихлопа». Это общественная мысль, забота, это перспективная идея и ее воплощение, это конструктивность. Все это — свойство молодости. Вот почему надо, чтобы школьный коллектив хотя бы наполовину состоял из молодых учителей, похожих одновременно на учеников и на маститых преподавателей. Именно молодых, нынешних, а не тех, которые из них потом вырастут. Те будут уже другие, у них будет другое отношение к жизни и другие возможности.

Может быть, чтобы стать потом педагогической основой школы, тебе сейчас надо не упустить того, что может подарить человеку только молодость. Очень желаю тебе этого и потому, не становясь в позу всезнающего, всепонимающего и всеумеющего сверхспециалиста, этакого педагогического супермена (таковым я себя не считаю), хочу дать тебе несколько советов. Годы и опыт не дают гарантии от ошибок и неверных суждений. И если я беру на себя смелость советовать, то делаю это просто так, без всяких притязаний. Просто по-дружески.

Советы молодым учителям

Совет первый. Не считай школу местом, не совсем достойным применения твоих выдающихся способностей, местом, куда тебя как бы сослали. Школа не нуждается в твоем снисхождении. Да, она тебя ждет, и, можно сказать, с распростертыми объятиями, она хочет, чтобы ты у нее был, но у нее есть достоинство. И это достоинство — дети. Поэтому не надо смотреть на школу свысока, не надо делать ей одолжение.

Так что сразу ориентируйся на школу и именно с ней связывай свои честолюбивые мечты. Тем более что хороший учитель лучше посредственного поэта или актера. Впрочем, наверное, не следует сравнивать профессии. Дело ведь не в том, какая профессия, а в том, насколько она тебе подходит. А вот в этом следует разобраться. Но нельзя разобраться на бегу. Надо поработать с полной отдачей, надо выложиться. И для этого надо считать школу своим делом, а не чужим, куда ты попал случайно. Разобраться — это значит понять, по душе ли тебе труд учителя. Действительно, если труд — твой, если ты его любишь, то он и в процессе, и в результате приносит тебе удовлетворение. Вот ты и постарайся понять, твой это труд или дядин. Но не торопись с выводами.

Сначала вникни в мой второй совет. Найди себя, свой образ. Учитель индивидуален, иначе не может быть и речи о творчестве. Это не исключает подражания, особенно на первых порах. Наоборот, приглядывайся к мастерам. Бери на вооружение то, что тебе кажется твоим, что тебе соответствует. Не надо понимать творчество как изобретение пороха. Педагогика существует столько, сколько существует мир. Приемы и находки не умирают с мастером, они передаются его ученикам и последователям. Но каждый настоящий учитель, даже перенимая, остается собой. Как же распознать, что в тебе твое, а что — чужое? Лучше тебя самого этого никто не знает. Конечно, надо прислушиваться к мнениям, в том числе и критическим. Но если у тебя не будет внутреннего чувства истины, ты будешь не учитель, а «чего изволите?». Это другая крайность, в противовес самомнению.

И потом, кто сказал, что учитель создает свой образ раз и навсегда? Маяковский писал о художнике Келине: «Лучший учитель. Твердый. Меняющийся». Образ — не схема, а живое лицо. Оно может быть веселым и грустным, счастливым и несчастным, спокойным и взволнованным, гневным, смятенным, возбужденным… В любом случае оно должно быть твоим и оно должно быть живым, а не маской.

Совет третий. Не замыкайся в своем учительстве. Если учитель — только учитель, это скучно. Играй на гитаре, пой, пиши стихи, играй в волейбол, ходи в горы, собирай марки, бывай в театре и на выставках. Расширяй круг друзей и знакомых. Общайся с самыми разнообразными людьми. Люби жизнь в разных ее проявлениях. Ты должен быть интересен детям, но это не получится, если ты сосредоточишься только на самом себе. Помимо обязательной программы у тебя, как у мастера-фигуриста, должна быть великолепная произвольная программа.

Будучи молодым учителем, я, например, увлекался туризмом. В студенческие годы я был активным участником институтских походов, писал туристские песни. Увлечение туризмом тогда охватило почти все факультеты, мы сплотились в дружную и довольно большую семью. Я подружился с Юрой Визбором, Адой Якушевой, Борисом Вахнюком и другими. Участвовал в шлюпочном походе Москва — Куйбышев, ездил на Кавказ в альпинистский лагерь, ходил в большой лыжный поход по Великолукской и Псковской областям, последнее студенческое лето как инструктор туристского лагеря исходил почти все Подмосковье.

В школу я пришел с огромным энтузиазмом, запасом навыков, опыта, песен и большого желания научить туризму своих учеников.

Во-первых, будучи классным руководителем, я, можно сказать, сразу завоевал свой класс именно тем, что почти каждое воскресенье отправлялся с ребятами в поход. Во-вторых, среди учительской молодежи у меня нашлись сторонники и сподвижники. Мы стали проводить общешкольные слеты, где обязательными атрибутами были костры, песни, туристские эстафеты. В-третьих, каникулы у нас стали временем многодневных походов. В-четвертых, благодаря повальному увлечению туризмом, в школе стало намного интереснее, чем раньше, образовался устойчивый нравственный микроклимат, стиль взаимоотношений товарищеских, открытых, веселых. Пожилым учителям поднять такое дело было бы не под силу.

Позднее, когда мы создавали в нашей школе музей-клуб В.В. Маяковского, молодые учителя тоже были наиболее активной силой, без их поддержки, инициативы и просто участия в деле вряд ли бы что-нибудь получилось. Они ездили в литературные экспедиции, ставили с ребятами сцены из пьес Маяковского, руководили выпуском школьного альманаха, проводили конкурсы юных чтецов и художников, оборудовали экспозицию, готовили экскурсоводов, участвовали в литературных встречах, вечерах, диспутах.

И опять же надо помнить, что все проявления личности индивидуальны. Не нужно искусственно культивировать в себе качества, которые тебе не свойственны. Универсальность не обязательна. Не надо писать стихов, если у тебя нет способностей. Не надо играть на гитаре, если тебе это не нравится. Не надо собирать марки, если к этому у тебя не лежит душа. Но тогда должно быть что-нибудь другое, тебе свойственное. А самое главное — и тут уже особые способности не нужны — тебя должны интересовать люди. Ты можешь быть другом, знакомым, собеседником, корреспондентом, просто слушателем. Но не исключай это общение из своей жизни. Иначе засохнешь, как сломанная ветвь.

Увлеченность, многосторонний интерес нужны учителю не просто так сами по себе, а в связи с особенностью его профессии. Не зря про учителя говорят, что он и швец, и жнец, и на дуде игрец. Про иного учителя говорят: он эрудит, или он хороший методист, или он энтузиаст внеклассной работы. Это комплимент только в том случае, если все другие стороны деятельности у учителя тоже хороши.

Поэтому мой четвертый совет: помни о комплексном характере учительского труда. Все имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и психология общения, и любовь к детям, и дисциплина. Не нужно это разделять, это все взаимосвязано. И если мы говорим об этом отдельно, то это чисто условно. Заметь: любой рассказ о школе, эпизод, даже анекдот заключает в себе комплекс учительских качеств. Иначе получается нелепо, смешно или даже, хуже того, непрофессионально.

Ты можешь возразить, что тебе известны учителя, которые хорошо знают свой предмет, но не владеют методикой, или такие, которые только дают уроки, а после звонка их как корова языком слизала, или такие, у которых дети стоят на головах, а они орут на них и оскорбляют. Да, я тоже таких знаю. И советую тебе помнить, чтобы ты таким не был, что они несчастны, так же как и их ученики.

Я бы с радостью сформулировал свой пятый совет так: будь счастливым. Правда, это больше похоже на пожелание, чем на совет. Тогда я скажу так: будь оптимистом! Верь! Ужасно, когда учитель не видит ничего хорошего ни в настоящем, ни в будущем. Ходит и ноет, как учителя из чеховских пьес. Строй планы, пусть иногда несбыточные, но конструктивные.

Я отнюдь не хочу выглядеть в твоих глазах этаким бодрячком. В жизни каждому бывает тяжело и горько, у каждого случается несчастье и горе. И у меня иногда просто опускаются руки. И утром, бывает, не хочется вставать и идти в школу. И даже дети порой так надоедают… Но надо преодолевать. Жизнь — это преодоление трудных и даже критических ситуаций. И у тебя это будет. Собери свою волю. Не опускай крылышки. Не будь лапшой. Борись. Сопротивляйся. Верь и добивайся своего.

Да, мы иногда идем на разного рода компромиссы, и это не противоречит тому, что я только что сказал. Это апелляция к разуму. Бескомпромиссность — это упрямство и неумение мыслить перспективно. Но цель все равно должна быть. И не только цель урока, и не столько цель урока, сколько цель всего твоего учительства.

Дети не должны видеть в тебе неудачника. Неудачников не любят. Даже если что-то не будет получаться, всеми силами разрушай возможное впечатление, что у тебя не получается вообще. Хотя, впрочем, недотепа — это тоже образ, и иногда довольно симпатичный, пусть даже смешной. И, конечно, образ чисто внешний. Внутри у тебя, дорогой мой, должно быть все четко и уверенно.

Шестой совет может показаться банальным: будь честным и правдивым. «Подумаешь, — скажешь ты, — я сам это ученикам каждый день говорю». И напрасно. Каждый день это говорить не надо. Сказал один раз, и хватит. Но так, чтобы ребята тебе поверили. Дети очень высоко ценят честность. «Так нечестно» — это крайне отрицательная оценка. Хотя сплошь и рядом они хитрецы и лгунишки. Скажу откровенно: я тоже иногда вру. Не обманываю принципиально, а так… привираю для красы.

Совет седьмой тоже не нов: цени юмор в общении с учениками. Если ты сам, как говорится, не блещешь остроумием, цени юмор в других. Не бойся смешного, не бойся быть смешным сам: бывают совсем невинные и безобидные смешные ситуации. Другое дело, если над тобой смеются постоянно, если ты вообще смешон — это все!..

Детский юмор, скажем откровенно, не так уж глубок и тонок. Чаще всего смеются над оговорками. Или ты называешь какую-нибудь фамилию, а они смеются, потому что в классе есть однофамилец.

Не надо смотреть на юмор, как на прием. Не надо искусственно изощряться в остроумии. Все, в том числе и юмор, должно быть естественно и уместно. Смешных ситуаций и так хоть отбавляй. Некоторые учителя сердятся, когда дети смеются. Даже выгоняют их из класса. И зря. Любой ситуацией на уроке, в том числе и смешной, учитель должен владеть. И если учитель сказал: «Посмеялись, и хватит», класс должен подчиниться. Если этого нет, они будут гоготать весь урок. Надо помнить и то, что смех может больно ранить. Он, как говорил Маяковский, — грозное оружие. Поэтому надо знать край, быть осторожным и тактичным. Класс смеется, и учитель смеется, но, даже смеясь, учитель не должен расслабляться: он на работе.

Не надо быть мнительным. Я знал учительницу, она не была лишена юмора. Но когда дети смеялись, ей казалось, что дети смеются над ней. И она злилась и кричала, и урок шел кувырком. У нее был комплекс неполноценности, но об этом никто не знал, так как щитом были самоуверенность и чванство.

Совет восьмой: будь естественным, не притворяйся, не старайся казаться умнее и лучше, чем ты есть. Бесполезно: дети тебя все равно раскусят.

Часто учителя сравнивают с актером, и в этом есть свой резон. Но уж если ты играешь роль, пусть она будет твоей. Играй себя. И не переигрывай! Вспомни: настоящий актер вживается в роль, стремится постичь внутренний мир своего героя, чтобы играть как можно естественнее. Тебе же не надо перевоплощаться.

Сходство между учителем и актером заключается, может быть, в том, что и тот и другой выходят на аудиторию, на публику. Если между актерами и зрительным залом не устанавливается незримый контакт, спектакль рушится. Так и в классе. Некоторые кричат и стучат кулаком по столу, а ребятам не страшно. Другие говорят тихо и смотрят в сторону, но какое-то колдовство завораживает детей, и они не сводят с учителя глаз. Это феномен учительского гипноза, такого, впрочем, хрупкого, но сладостного. В эти минуты учитель счастлив.

Больше всего я не люблю, когда учитель на уроке не говорит, а декламирует или выступает. Он — как будто уже и не он, а кто-то другой, по его понятиям, лучше того, каким он является на самом деле, а на самом деле — хуже, потому что искусственнее. Он притворяется, и это всем понятно.

Самое главное в том, что такой учитель как бы приручает детей к этой ложной патетике, и некоторые доверчивые дети думают, что так и должно быть. Формируется безвкусица. Находятся ученики, которые через какое-то время сами становятся учителями, причем такими же. Вот какие основы мы закладываем, и как прочно.

Между тем романтики, увлеченные учителя, не обязательно говорят с пафосом. Душевные крылья, которые их возносят над повседневностью, порой никому не видны, и внешне человек выглядит совершенно обыкновенным. Но в этих людях есть что-то детское, они и ведут себя иногда почти как дети.

Совет девятый проистекает из восьмого: не воображай о себе больше того, что ты есть на самом деле. Знай себе цену и будь скромным, не теряя достоинства. Не надо казаться, надо быть.

Не бойся честолюбия и не слушай ханжей и бездарных завистников. Но честолюбие должно быть внутри, демонстрировать его неприлично. Честолюбие, все-таки, играет вспомогательную роль как стимулятор дела. Главное — дело. Возводить же честолюбие в принцип и подчинять ему все просто недопустимо и безнравственно.

Это — твое кредо, запомни! Ты же всегда на виду, тем более у детей, которые все видят и все замечают. От их внимательного взгляда не ускользает ничего! И ты не думай, что мнением детей, их отношением можно пренебречь. Они-то и есть твои главные ценители и судьи, они, а не начальство, и даже не твои коллеги и друзья.

Если не тщеславие, то что же должно быть в основе твоей жизни и работы? Твоя гражданская позиция.

И мой последний, десятый совет: обрети ее. Я говорю «обрети», но, может быть, она у тебя уже есть, эта позиция. Может быть… Но она формируется, стабилизируется и кристаллизуется в деле. Рассуждать о политике, о патриотизме, об интернационализме все мастера. Но не пополняй и так многочисленные ряды «пикейных жилетов». Помни, что у тебя есть дети, и эта позиция нужна им.

Гражданская позиция, прежде всего, — нравственная. Запомни: какие бы прекрасные учебники мы ни издавали, какие бы замечательные программы ни составляли, истинный проводник гражданской идеи — ты. И от тебя зависит, дойдет ли эта идея до ума и сердца ученика в целости и чистоте или будет так хитроумно перевернута и извращена, что результат окажется прямо противоположным.

И, наконец, самое последнее: не воспринимай эти советы как некое подобие скрижалей или безапелляционного провозглашения непреложных истин. Я не оракул. Абсолютных правил, годных на все случаи жизни, не знаю. Думай сам!

Заслуженный учитель России, академик Академии творческой педагогики Семен Рувимович Богуславский

Подробнее

Страница 166 из 198« Первая...102030...164165166167168...180190...Последняя »