МКУ "Лужский ИМЦ" — Без рубрики
Главная / Архив рубрики "Без рубрики" ( / Cтраница 169)

Без рубрики

3.1. Применение образовательных технологий на основе системно-деятельностного подхода

Известно, что в основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

 

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения гражданского общества, обеспечивающих саморазвитие и непрерывное образование;

 

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП.

Обозначенные позиции находят свою реализацию в образовательных технологиях развивающих личностно-ориентированных комплектов.

Показатели эффективности используемых образовательных технологий:

- технологии обеспечивают воспитание и развитие личности на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- технологии показывают пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- технологии обеспечивают развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира;

- технологии учитывают индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности обучающихся;

- технологии обеспечивают преемственность дошкольного, начального общего и основного общего образования;

- технологии предусматривают использование разнообразия организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

- технологии гарантируют достижение планируемых результатов освоения ООП.

Подробнее

Признак 3. Реализация образовательных технологий, типовых задач, предусматривающих достижение планируемых результатов (в том числе универсальных учебных действий)

Реализация образовательных технологий, типовых задач, предусматривающих достижение планируемых результатов (в том числе универсальных учебных действий)

Большое значение (и это подтверждает экспертное сообщество) для введения ФГОС в образовательном учреждении имеет взаимосвязь содержания образования, соответствующего требованиям нового стандарта, и образовательных технологий. По сути, технологии становятся деятельностным инструментом достижения планируемых результатов образования школьников.

Широкий перечень требований к технологиям, обеспечивающим достижение новых требований образовательного стандарта, сформулирован в идеологии системно-деятельностного подхода.

Вместе с тем, существенная конкретизация данной установки связана с решением задачи формирования универсальных учебных действий, что вносит в структуру и виды образовательных технологий требование реализации типовых задач (заданий).

Рассмотрим особенности решения обозначенных задач в нормативных документах, связанных с реализацией ФГОС, и в образовательной практике.

3.1. Применение образовательных технологий на основе системно-деятельностного подхода

3.2. Использование типовых задач (заданий) формирования УУД, представленных в рабочих программах и поурочном планировании

Подробнее

2.3. Создание рабочих программ по учебным предметам и курсов внеурочной деятельности в соответствии с требования ФГОС

В соответствии с ФГОС, программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

- пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

- общую характеристику учебного предмета, курса;

- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

- содержание учебного предмета, курса;

- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

- описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

При разработке рабочих вариантов учебных программ следует обратить внимание на письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования». В данном документе говорится о том, что «авторские программы учебных предметов, разработанные на основе примерных программ, могут рассматриваться как рабочие программы. Вопрос о возможности их использования в структуре основной образовательной программы школы решается на уровне образовательного учреждения».

Структура программ внеурочной деятельности в ФГОС не определена, поэтому при их разработке могут использоваться разные варианты. Например, структура может быть аналогичной предложенной стандартом второго поколения для учебных предметов. Или содержать в себе общепринятые (традиционные) разделы: пояснительную записку, содержание курса, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение и другие.

Показатели эффективности рабочих вариантов учебных программ:

- программы разработаны в соответствии с заданной ФГОС структурой, с учетом авторских программ (авторов УМК, систем учебников) и примерных программ по предметам;

- пояснительные записки учебных программ конкретизируют общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса на каждой ступени обучения;

- общая характеристика каждого учебного предмета, его ценностные ориентиры определяются в соответствии с концептуальными и теоретическими положениями используемого УМК (систем учебников, завершенных предметных линий);

- описание места учебного предмета в учебном плане осуществляется на основе примерного учебного плана, предлагаемого для конкретного УМК (системы учебников);

- содержание учебного предмета и тематическое планирование взаимосвязаны с основными видами учебной деятельности обучающихся, определенными ФГОС и примерными программами по учебным предметам;

- в соответствии с ООП, сформулированы личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

- материально-техническое обеспечение образовательного процесса адекватно целям и задачам, заявленным в учебных программах.

Показатели эффективности программ внеурочной деятельности:

- цели и задачи программ взаимосвязаны с основными направлениями внеурочной деятельности, определенными ФГОС, ООП и используемыми учебно-методическими комплектами (системами учебников);

- самостоятельно составленные педагогами программы внеурочной деятельности утверждены решением педагогического совета образовательного учреждения и лицензированы;

- содержание программ является продолжением содержания образования, реализуемого в ходе деятельности обучающихся на уроке;

- формы организации внеурочной деятельности, представленные в программах, расширяют формы деятельности на уроке, являются вариативными, определяются в соответствии с решаемыми задачами конкретного курса (программы);

- для реализации программ образовательное учреждение укомплектовано необходимыми педагогическими кадрами.

Подробнее

2.2. Проектирование учебного плана и плана внеурочной деятельности, соответствующих стандарту второго поколения

Для разработки учебного плана в ФГОС определены: общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структура обязательных предметных областей по классам (годам обучения).

Нормативным основанием для формирования учебного плана для классов начальной школы, в которых обеспечивается введение стандарта второго поколения, являются приказы Минобрнауки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 и от 17.12.2010 г. № 1897.

Для классов, которые в соответствии с имеющимся графиком не переходят на стандарт второго поколения, действует учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 09.03. 2004 № 312 и изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план (приказ Минобрнауки России от 03.06. 2011 № 1994)

Обязательная часть учебного плана под стандарт второго поколения определяет состав обязательных учебных предметов для реализации ООП и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам обучения).

Часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная часть) данного учебного плана может быть использована для более основательного изучения обязательных учебных и других предметов, проведения занятий по выбору (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).

Как правило, в практике работы используется следующая структура учебного плана образовательного учреждения, разрабатываемого с учетом требований ФГОС:

Учебный план общеобразовательного учреждения ___на 20 __/20__учебный год

1. Пояснительная записка: цель учебного плана и его задачи; перечень УМК (систем учебников, завершенных предметных линий), используемых в начальной школе для реализации стандарта второго поколения; основные подходы и принципы реализации ФГОС (деятельностный, компетентностный, личностно-ориентированный, здоровьесберегающий и др.); особенности образовательного процесса; нормативная база учебного плана на 20 __/20__ учебный год.

2. Основная часть:

– режим работы образовательного учреждения. Например, в уставе учреждения определяется режим деятельности начальной школы: начало учебного года – с 1 сентября; продолжительность учебного года для первоклассников – 33 недели с пятидневной рабочей неделей и 35-минутными уроками, для 2–4 классов – 34 недели (по решению образовательного учреждения продолжительность учебной недели – 5- или 6-дневная, продолжительность уроков – 35–40 или 45 мин); продолжительность каникул в течение учебного года на первой ступени обучения составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель; для обучающихся в 1 классе – дополнительные недельные каникулы в феврале.

3. Сетка(и) часов.

План внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность осуществляется в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся и организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности обучающихся (в начальной школе — до 1350 часов за 4 года обучения).

Показатели эффективности учебного плана:

- план разработан в соответствии с требованиями стандарта второго поколения для классов, в которых обеспечивается введение ФГОС (в рамках максимального объема часов аудиторной нагрузки обучающихся, на основе определенных предметных областей и обязательных учебных предметов);

- цели и задачи, сформулированные в учебном плане, соответствуют ООП;

- логика распределения вариативной части связана с задачами ФГОС, ООП и используемого УМК (завершенных предметных линий, систем учебников).

Показатели эффективности плана внеурочной деятельности:

- состав и структура направлений внеурочной деятельности плана соответствуют требованиям ФГОС;

- объём внеурочной деятельности соответствует рекомендуемым параметрам стандарта второго поколения;

- программы и формы организации внеурочной деятельности адекватны решаемым задачам достижения обучающимися планируемых результатов реализации ООП.

Подробнее

2.1. Формирование списка учебников и учебных пособий (включая дидактическое обеспечение) в соответствии с требованиями ФГОС

Формирование списка учебников и учебных пособий – это, в первую очередь, управленческая задача, которая относится к компетенции образовательного учреждения и сформулирована в Законе РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».

В ст. 32 п. 2 указанного документа говорится о том, что образовательное учреждение самостоятельно:

разрабатывает и утверждает образовательные программа и учебные планы;

разрабатывает и утверждает по согласованию с органами местного самоуправления годовые календарные учебные графики;

разрабатывает и утверждает рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

определяет список учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях.

Итак, приоритетным основанием для решения обсуждаемой управленческой задачи является наличие учебников в федеральном перечне.

Вместе с тем, в связи с широкой вариативностью содержания образования предлагаем образовательным учреждениям дополнительные критерии, на основе которых можно проводить выбор учебников для реализации ФГОС:

взаимосвязь учебников, хрестоматий, системы методического сопровождения (пособия для педагога, технологические карты, тематическое планирование, поурочные разработки и т. д.), тетрадей для самостоятельной работы учащихся и учебных программ;

наличие в учебниках, тетрадях для самостоятельной работы учащихся системы типовых задач (заданий), направленных на формирование универсальных учебных действий, соответствующих указаний в учебных программах и методических комментариев в пособиях для педагога;

возможность выполнения с использованием учебно-методического комплекта (системы учебников, завершенных предметных линий) программы духовно-нравственного воспитания и развития школьников и программы сохранения и укрепления здоровья;

наличие механизмов индивидуализации образования, в том числе посредством системы разноуровневых заданий и других средств дифференцированного обучения;

организация учебного материала, предоставляющая учащимся возможность самостоятельно получать знания, в том числе во внеурочной деятельности;

возможность проблемного изложения материала (включая анализ фактов и явлений, допускающий различные интерпретации);

создание условий для самообразования и формирования у учащихся приемов самостоятельной работы и самоконтроля;

развитие коммуникативно-познавательной активности каждого школьника;

создание условий для реализации межпредметных связей, формирующих у учащихся целостную картину мира;

наличие указаний на методы и формы работы с учебником, его совместимость с другими средствами обучения;

соответствие возрастным особенностям, учет психологических особенностей учащихся, что выражается в наличии продуманной системы заданий и их разнообразии, в творческом характере заданий, направленных на активизацию познавательной деятельности, на создание положительной мотивации;

наличие специальных возможностей организации внеурочной деятельности обучающихся по основным направлениям, определенным ФГОС.

В качестве другого варианта анализа предлагаем примерные вопросы, связанные с эффективностью использования учебно-методических комплектов (завершенных предметных линий, систем учебников) для реализации ФГОС:

1. Каким образом в учебниках реализуется принцип системно-деятельностного подхода?

2. Какие возможности имеются для организации внеурочной деятельности обучающихся по основным направлениям, определенным ФГОС?

3. Как структура и содержание отдельного учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности?

4. Видите ли вы систему в разнообразии форм организации учебной деятельности, представленных в учебниках? В чем она заключается?

5. Обеспечивает ли предлагаемое содержание образования достижение планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) освоения ООП?

6. Отражает ли данный УМК (система учебников, завершенных предметных линий) интересы и потребности современного ребенка? В чем это выражается?

7. Предлагается ли в учебниках механизм оценивания, который позволяет отследить динамику достижений учеников в соответствии с требованиями ФГОС? Если да, то в чем это выражается?

8. Можно ли привести примеры типовых задач (заданий), которые в соответствии с ФГОС обеспечивают формирование УУД на уроке и во внеурочной деятельности?

9. Каким образом при помощи учебников формируется детская самостоятельность, готовность к самообразованию?

10. Считаете ли вы, что данный УМК (система учебников, завершенных предметных линий) действительно создает условия для повышения и развития учебной мотивации? Если да, то каким образом это делается?

11. Каким образом представлено учебное сотрудничество с целью «достижения личностного, социального и познавательного развития обучающихся»?

12. Каким образом учебники обеспечивают условия для индивидуального развития всех обучающихся?

Показатели эффективности формирования списка учебников и учебных пособий:

  • соответствие учебников федеральному перечню учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

  • перечень учебников обеспечивает решение задач ФГОС, целостность, интеграцию содержания образования (не происходит замены предметных линий из УМК, или учебников, принадлежащих к системе учебников);

  • перечень учебников направлен на формирование у школьников целостной картины мира, реализует принцип преемственности содержания образования (не происходит замены используемых учебников во 2-4 классах).

Подробнее

Признак 2. Использование в образовательном процессе содержания образования, соответствующего требованиям ФГОС

Использование в образовательном процессе содержания образования, соответствующего требованиям ФГОС

Одним из наиболее значимых направлений введения стандарта второго поколения является обновление содержания образования: учебных планов, программ, учебников; разработка принципиально новых документов, касающихся содержания образования (например, планов и программ внеурочной деятельности). Не случайно экспертное сообщество определило в качестве одного из приоритетных базовый признак, связанный с управлением содержанием образования, соответствующего требованиям ФГОС.

Рассмотрим управленческие задачи, которые необходимо решать в рамках указанного базового признака, а также критерии оценки их эффективности.

2.1.Формирование списка учебников и учебных пособий (включая дидактическое обеспечение) в соответствии с требованиями ФГОС

2.2. Проектирование учебного плана и плана внеурочной деятельности, соответствующих стандарту второго поколения

2.3. Создание рабочих программ по учебным предметам и курсов внеурочной деятельности в соответствии с требования ФГОС

Подробнее

1.8. Разработка и реализация положения об объектах инфраструктуры образовательного учреждения, эффективных при введении ФГОС

К объектам инфраструктуры, адекватным требованиям стандарта второго поколения, можно отнести следующие:

Культурно-досуговый центр. Основным предназначением культурно-досугового центра считается предоставление учащимся и педагогам, а также жителям микроучастка, разнообразных услуг социокультурного, просветительского характера, создание условий для развития художественного творчества, организацию досуговой деятельности. Решение этих задач представляется особенно значимым в условиях введения ФГОС, связанных с социализацией школьника, воспитанием духовно-нравственной культуры, сохранением и укреплением здоровья подрастающего поколения.

Информационно-библиотечный центр. Цель данной структуры – создать единое информационное пространство образовательного учреждения, обеспечивающее:

– организацию образовательного процесса (предоставление необходимой информации и соответствующих документов – учебников, справочной литературы);

– информационную поддержку педагогов школы (специальная литература, методические пособия, газеты, журналы);

– социально-педагогическую деятельность, предоставляя необходимые ресурсы для проектной и творческой деятельности, развивая основные направления внеурочной работы.

Физкультурно-оздоровительный центр. Цель физкультурно-оздоровительного центра связана с формирование умений, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья школьников. Деятельность центра должна быть скоординирована с программой формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, представленной в Образовательной программе.

Учебный кабинет — помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится учебная, факультативная и внеурочная работа с учащимися в соответствии с действующим ФГОС, учебными планами и программами, а также методическая работа по предмету в целях повышения эффективности и результативности образовательного процесса.

Школьный спортивный клуб (данный объект инфраструктуры предлагается на основании совместного письма Миобранауки России и Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации от 10.08.2011 № МД-1077/19 и № НП-02-07/4568 «О методических рекомендациях по созданию и организации деятельности школьных спортивных клубов».

Клуб, с учетом возможности школы самостоятельно определять форму его деятельности, может создаваться как структурное подразделение общеобразовательного учреждения или как общественное объединение с учетом региональных, местных особенностей и интересов обучающихся.

Целями клуба являются привлечение обучающихся общеобразовательного учреждения к систематическим занятиям физической культурой и спортом; развитие в общеобразовательном учреждении традиционных и наиболее популярных в регионе видов спорта; формирование здорового образа жизни.

Задачами деятельности клуба являются:

- разработка предложений по развитию физической культуры и спорта в общеобразовательном учреждении в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом, формирование у них мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья;

- организация физкультурно-спортивной работы общеобразовательного учреждения во внеурочное время.

Показатели эффективности объектов инфраструктуры:

положения об объектах инфраструктуры образовательного учреждения разработаны в соответствии с требованиями ФГОС;

объекты инфраструктуры решают задачи достижения планируемых результатов реализации ООП.

Подробнее

1.7. Создание координационного совета по введению ФГОС в образовательном учреждении

Задача создания Координационного совета связана с включением общественных структур в деятельность по введению ФГОС, внешней координацией действий педагогического коллектива, информационным, научно-методическим, экспертным сопровождением актуальных вопросов реализации стандарта второго поколения.

В состав Координационного совета по введению ФГОС (далее — Совета), как правило, входят представители органов государственно-общественного управления образованием, органов исполнительной власти и местного самоуправления, образовательных и научных организаций, общественных объединений, педагогической общественности.

Совет является коллегиальным совещательным органом, создается с целью обеспечения консультационного и организационного сопровождения введения и реализации ФГОС. Не являясь юридическим лицом, он осуществляет свою деятельность на общественных началах в соответствии с принципами добровольности, равноправия его членов и гласности в работе.

Основные задачи Совета: создание благоприятных условий для профессионального взаимодействия педагогических работников, обмен педагогическим опытом в рамках использования и внедрения в образовательный процесс ФГОС; изучение и поддержка начинаний педагогических работников, обеспечивающих положительные результаты в образовательной практике; обеспечение корпоративных связей по вопросам внедрения в образовательный процесс ФГОС.

Для реализации поставленных задач Совет:

- организует сетевое взаимодействие педагогических работников образовательного учреждения друг с другом, с методическими объединениями через специальную информационную службу (сайт), оперативно представляющую информацию об инновационной деятельности педагогов в новостных лентах и тематических разделах;

- организует проведение консультаций, семинаров, совещаний, научно-практических мероприятий, научных и экспериментальных исследований, касающихся различных аспектов введения и реализации ФГОС;

- участвует в разработке и экспертизе основной образовательной программы начального и основного общего образования;

- вносит предложения директору, заместителям директора, органам самоуправления образовательного учреждения по вопросам совершенствования образовательного процесса и повышения качества образования;

- координирует и организует взаимодействие всех субъектов внедрения в образовательный процесс ФГОС, анализирует ход его введения и реализации;

- осуществляет подготовку локальных актов, справочных, информационных и методических материалов по вопросам введения и реализации ФГОС.

Опыт управленческой деятельности показывает, что создаваемая государственно-общественная управленческая структура может оказать существенную поддержку введению стандарта второго поколения при условии: неформальной, заинтересованной организации работы; включения в состав совета субъектов, оказывающих реальное влияние на принятие и выполнение решений; организации взаимодействия с другими общественными организациями (объединениями) и педагогическим коллективом образовательного учреждения.

Показатели эффективности деятельности Совета:

оптимальный состав Совета, включающий представителей органов исполнительной власти, местного самоуправления, государственно-общественного управления образованием, а также образовательных и научных организаций, общественных объединений, научной и педагогической общественности.;

- наличие плана работы Совета, предусматривающего решение сформулированных перед данным органом задач, в том числе введения ФГОС;

- существование и расширение связей по вопросам внедрения в образовательный процесс ФГОС;

- действенность предлагаемых решений по введению стандарта второго поколения и экспертных оценок.

Подробнее

1.6. Создание системы внутришкольного контроля с учетом требований стандарта второго поколения

Цель внутришкольного контроля – установить соответствие образовательного процесса требованиям ФГОС, выявить причинно-следственные связи позитивных и отрицательных тенденций введения стандарта второго поколения, сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию образовательного учреждения с учетом поставленных задач.

План внутришкольного контроля может быть традиционным и включать содержание и формы контроля, сроки, ответственных и формы обсуждения полученных результатов, например:

п/п

Содержание

и формы контроля

Сроки проведения

Ответственные

Формы обсуждения

полученных результатов

В соответствии с планом введения ФГОС содержание контроля может выстраиваться по следующим направлениям: нормативно-правовое; финансово-экономическое; кадровое; информационное; материально-техническое.

Необходимо обратить внимание на мониторинг с учетом интегративных критериев введения ФГОС НОО, среди которых:

– высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей;

– охрана и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся;

– условия, обеспечивающие выявление и развитие способностей обучающихся через систему клубов, секций, организацию общественно полезной деятельности;

– работа с одаренными детьми, а также поддержка детей, имеющих проблемы в развитии.

Известно, что с учетом поставленных целей контроль может быть: фронтальным, тематическим, обзорным, фронтально-обзорным, предметным; административным, классно-обобщающим, персональным; входным, текущим, оперативным. Выделяют также взаимоконтроль, контроль над ведением документации и т. д.

К формам обсуждения результатов контроля можно отнести: собеседование; рассмотрение полученной информации на педагогическом совете, совещании при директоре, координационном совете по введению ФГОС; обсуждение итогов в ходе работы методического объединения.

Обращаем внимание на открытый, общественный характер контроля, на понимание того, что введение ФГОС представляет собой инновационную задачу, и потому требует корректных и точных оценок, совместного (диалогового) обсуждения полученных результатов, исключения однозначных, категоричных выводов, не подкрепленных конкретными и осмысленными фактами.

Показатели эффективности системы внутришкольного контроля:

план внутришкольного контроля связан с оценкой результатов деятельности, обеспечивающей качество и эффективность образовательного процесса, педагогических работников;

содержание внутришкольного контроля выстраивается по направлениям: нормативно-правовое; финансово-экономическое; кадровое; информационное; материально-техническое;

мониторинг учитывает интегративные критериев введения ФГОС;

формы контроля соответствуют поставленным целям, имеют открытый характер, позволяющий проводить систематическое обсуждение получаемых результатов.

Подробнее

1.5. Заключение договоров о взаимодействии с учреждениями дополнительного образования для организации внеурочной деятельности

Разработка данных документов связана с реализацией моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности в соответствии с основными положениями ООП.

В ФГОС (приказ Минобрнауки России от 26.10.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373») говорится о том, что при отсутствии возможности для внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

Потенциал учреждений дополнительного образования детей, культуры, спорта, молодежной политики может быть использован по направлениям: научно-техническое, спортивно-техническое; художественно-эстетическое, культурологическое, эколого-биологическое; физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое; военно-патриотическое, социально-педагогическое.

Указанные направления встраиваются в обозначенные ФГОС направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Кроме того, в период каникул могут использоваться возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, создаваемых на базе учреждений дополнительного образования детей.

Таким образом, предлагаются широкие возможности организации внеурочной деятельности школьников «за пределами» образовательного учреждения, и оформление соответствующих договорных отношений.

Показатели эффективности:

договоры разработаны и заключены в соответствии с действующими юридическими нормами;

дополнительно создано необходимое нормативное обеспечение, связанное с внеурочной деятельностью (например, положение о «школе полного дня»);

имеющиеся документы позволяют полноценно решать задачи реализации основных направлений внеурочной деятельности.

Подробнее

Страница 169 из 214« Первая...102030...167168169170171...180190200...Последняя »