МКУ "Лужский ИМЦ" — Без рубрики
Главная / Архив рубрики "Без рубрики" ( / Cтраница 169)

Без рубрики

Профессиональные периодические издания для школьных библиотекарей

Профессиональные периодические издания для школьных библиотекарей

  1. Библиотека. Массовый иллюстрированный профессиональный журнал
    1. Школьная    библиотека.    Профессиональный    информационно-методический
      журнал для школьных библиотекарей и методистов по учебным фондам
    2. Библиотека в школе. Методическая газета для школьных и детских библиотек.
      Приложение к газете «ПЕРВОЕ СЕНТЯБЯ»
    3. Берегиня дома твоего. Журнал для семейного и внеклассного чтения.
    4. Домашняя библиотека. Журнал семейного чтения.
    5. У книжной полки. Журнал о новинках литературы
    6. Школьное обозрение. Журнал о новинках учебной и детской литературы
    7. «Читаем, учимся, играем». Сборник сценариев для массовых мероприятий
    8. Книгочей. Библиографический справочник для дома и досуга
    9. Домашний лицей. Журнал для старшеклассников, учителей и родителей
      1. Мир    библиографии.    Научно-практический   и    культурно-просветительский
        журнал
      2. Независимый     библиотечный     адвокат.     Консультационно-практическое
        издание для сотрудников библиотек.

13.Новая библиотека. Профессиональный журнал ля библиотекарей

14.Библиотечное дело. Профессиональный журнал ля библиотекарей

15. Знаменательные   даты.   Универсальный   иллюстрированный   календарь   для

библиотекарей и читателей 16.Библиотечная газета.

  1. Библиофил. Альманах
  2. ПИТЕРЬоок плюс. Книжный Петербург. Новинки литературы.

Подробнее

Перечень документов библиотеки образовательного учреждения

Перечень документов библиотеки образовательного учреждения.

 

ОБЩИЕ ДОКУМЕНТЫ

1.1.     Положение о библиотеке образовательного учреждения http://docs.kodeks.ru/document/9010022

1.2.     Правила пользования библиотекой образовательного учрежденияhttp://www.library.ibresi.cap.ru/pravila.htm

1.3.     Паспорт библиотеки образовательного учреждения

1.4.     Правила техники безопасности для библиотеки образовательного учреждения

1.5.     Инструкция о сохранности библиотечного фонда http://www.rusla.ru/rsba/provision/provision-metod/tech_work_bibl/Doc/appendix10.pdf

1.7 Должностные инструкции заведующей библиотеки и библиотекаря (если должность введена в штатное расписание)

1.8.      Договор о материальной ответственности

1.9.      Акт о проверке библиотечного фонда:

 

1.9.1.        Основного

1.9.2.        Учебного

1.10.  План работы библиотеки образовательного учреждения, утвержденный директором школы.

1.11  Дневник работы библиотеки образовательного учреждения

1.12       Отчет о работе библиотеки образовательного учреждения
2.ДОКУМЕНТЫ ОСНОВНОГО ФОНДА

 

2.1.  Книга суммарного учета библиотечного фонда библиотеки образовательного учреждения

2.2.  Инвентарные книги основного и брошюрного фондов

2.3.  Таблицы библиотечно-библиографической классификации (ББК) и авторские таблицы

2.4.  Папка с сопроводительными документами:

 

2.4.1.  Накладные счета, списки на литературу ( ксерокопии или копии, сделанные от руки),
акты о приеме документов в библиотеку

2.4.2.  Акты о недостаче документов в поступившей партии

2.4.3.  Акты о поступлении в библиотеку периодических изданий

 

2.5.  Картотека периодических изданий

2.6.  Папка об исключении из библиотечного фонда документов:

 

2.6.1.  Длительного хранения

2.6.2.  Временного хранения

 

2.7.  Палка с актами приема- передачи документов одной библиотеки в другую в порядке книгообмена

2.8.  Тетрадь учета книг и других документов, принятых от читателей взамен утерянных

|2.9. Папка с актами об исключении из фонда утерянных читателями документов и приеме в фонд документов, признанных равноценными

2.10.  Читательские формуляры и поручительство родителей или лиц, заменяющих их (желательно)

2.11.  Каталоги (алфавитный обязательно) и картотеки

2.12.  Листы ежедневного статистического учета книговыдачи и посещений

2.13.  Журнал регистрации посещений читального зала

З.ДОКУМЕНТЫ УЧЕБНОГО ФОНДА

3.1.       Перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования РФ

3.2.  Региональный перечень учебников и учебных пособий, рекомендованных к использованию в
образовательных учреждениях СПб

3.3 Книга суммарного учета учебного фонда библиотеки образовательного учреждения см.п.2.1.

3.4. Книга учетных карточек многоэкземплярной литературы

(Журнал регистрации учетных карточек библиотечного фонда школьных учебников)

3.5.  Учетная картотека по классам

3.6.  Журнал групповой и индивидуальной выдачи учебников и спецвкладыш
3.7 Папка об исключении из библиотечного фонда документов ( см.п.2.б,):
3. 7.1. Длительного хранения

3.7.2. Временного хранения .

3. 8 Папка с актами приема- передачи документов одной библиотеки в другую в порядке книгообмена и

гарантийные письма (см.2.7.)

9.  Тетрадь учета книг и других документов, принятых от читателей взамен утерянных (см, 2.8.)

10.  Папка с актами об исключении из фонда утерянных читателями документов и приеме в фонд
документов, признанных равноценными (см. 2.9.)

Подробнее

Медиотека

Вопрос

Что такое медиатека? Какими документами можно регламентировать ее деятельность в образовательном учреждении?

Ответ

Медиатека – это информационный центр образовательного учреждения (далее – ОУ), который создается для обеспечения свободного доступа к информационным ресурсам на различных носителях. Как правило, она функционирует на базе библиотеки школы или детского сада, книжный фонд которой дополняется другими источниками информации (электронными пособиями и программным обеспечением, видео- и аудиоматериалами и т. п.) и оснащается компьютерами.

Руководство медиотекой и контроль ее деятельности осуществляет директор или заведующий. Он же утверждает нормативные и технологические документы, планы и отчеты о работе этого структурного подразделения. Руководитель несет ответственность за деятельность медиатеки и, в первую очередь, за комплектование и сохранность ее фонда, а также за создание комфортной среды для пользователей.

Ряд функций управления медиатекой делегируется ее штатному работнику (медиаспециалисту, заведующему или библиотекарю). Он отвечает за организацию работы и результаты деятельности медиатеки. Так, в его полномочия входит контроль состояния оборудования и помещения, организация компьютерных курсов, обмен информацией с региональным центром правовой информации.

Деятельность медиатеки осуществляется в соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими порядок функционирования библиотек и информационных центров. В первую очередь, Федеральным законом от 29.12.1994 № 78-ФЗ «О библиотечном деле». Также работа медиатеки строится на основании локальных актов ОУ, в т. ч. положения о медиатеке, и годовых планов. Годовой план медиатеки является частью общего годового плана учебной и воспитательной работы ОУ.

Медиатека является подразделением ОУ со своей самостоятельной структурой и обладает отдельным помещением. В ее состав могут входить библиотека, аудио-, видеотека, информационный банк, издательский комплекс и т. д. Порядок доступа к информационным фондам и оборудованию, перечень основных услуг и условия их предоставления определяются в правилах пользования медиатекой. Надо отметить, что правила пользования медиатекой и другую регламентирующую документацию имеют право разрабатывать ее сотрудники. На основании этих документов они могут устанавливать размер компенсаций ущерба, нанесенного пользователями.

Основными функциями медиатеки являются создание единого информационного пространства ОУ, формирование фонда электронных пособий, приобретение, использование и хранение аудио- и видеоматериалов и их учет. Также в задачи данного структурного подразделения входят удовлетворение информационных запросов пользователей и внедрение в работу новых информационных и библиотечных технологий.

Если в состав медиатеки входит издательский комплекс, то он может выпускать сборники педагогического опыта, методические материалы, научно-исследовательские работы, наглядные пособия и периодические издания ОУ для поддержки учебно-воспитательного процесса.

Работники медиатеки имеют право на регулярное повышение своей квалификации. Администрация ОУ должна обеспечить им необходимые условия для взаимодействия с различными организациями с целью эффективного использования информационных ресурсов, а также предоставить возможность для выполнения на договорной основе дополнительных библиотечно-информационных услуг (ксерокопирование и сканирование печатных источников, запись аудио- и видеоматериалов, запись информации на электронные носители и т. д.).

График работы медиатеки устанавливается в соответствии с расписанием образовательного учреждения, а также правилами внутреннего распорядка. Как правило, ежедневно два часа рабочего времени выделяются на выполнение внутренней работы, а один раз в месяц в помещении проводится санитарный день. В это время медиатека не обслуживает пользователей.

Подробнее

Опыт работы Дербеневой О.А., учителя МОУ «Толмачевская СОШ»

Тема урока:  Заповеди Блаженств.

Цель урока :

Познакомить детей с заповедями блаженств.

Задачи:

  • Раскрыть понятия «блаженство», «заповедь», «духовная нищета», «Царство небесное», «миротворец», «кроткий», «плачущий»;
  • Создавать условия, в которых учащимся раскроется основной нравственный смысл Заповедей Блаженств;
  • Создать ситуацию, когда учащиеся осознанно и самостоятельно определяют значимость заповедей Иисуса Христа в повседневной жизни человека.

Организация начала занятия.

У: Тема нашего занятия «Заповеди Блаженств». Как вы понимаете слово «заповедь»?

Д: Это наставление, рекомендация, повеление, предписание.

У: Кто такой «блаженный»? На старославянском языке — «счастливый». Значит блаженство — … (счастье).

Запишите определение.

(из. 2)

У: И сегодняшний разговор будет о счастье.

Вопросы для обсуждения:

  1. Кто из вас хочет быть счастливым?
  2. Что значит «быть счастливым»?
  3. Что человеку нужно для счастья?

У: Это очень важные для человека вопросы, но на них очень трудно ответить. Каждый по-своему представляет счастье.
Но не всегда сбывшаяся мечта делает человека счастливым. Например, история девочки Жени в сказке Вал. Катаева, которой достался цветик-семицветик.

Поэтому Христос дал своим ученикам наставления о том, как стать по- настоящему счастливым человеком. Мы с вами сегодня познакомимся с этими наставлениями и подумаем о том, можно ли их применить в нашей сегодняшней жизни или они уже устарели.

Слайд 3.

Изобразительный ряд.

У: Как вы думаете, что изображено на картине?

Д: Это Иисус Христос и его ученики, слушают Его проповедь.

У: Да, это «Нагорная проповедь». Картину написал Карл Блох в 1890 г.

Слайд 4.

У: Опишите внутреннее состояние людей, которые слушают Иисуса Христа.

Слайд 5.

Д: Слушают внимательно, с интересом, задумчиво, волнение в душе, грусть, наверное раскаивается?

У: Вы уже слышали о Нагорной проповеди Христа. Она началась с провозглашения заповедей блаженств.

Исследовательская работа с текстом и со схемой «Заповеди блаженств»

Учебник с. 64 – 67

У: Поработаем с карандашом, обращаем внимание на жирный шрифт. Это заповеди. Подчеркните, какие награды Христос обещал своим ученикам, если они выполнят заповеди.

После чтения текста. Работа в группах со схемой «Заповеди блаженств».

Самостоятельная работа.

У: Соедините стрелками наставление и награду, обещанную за его выполнение.

Вопросы для обсуждения.

  1. Как вы думаете, понравится ли верующим обещанная награда? Почему?
  2. Какую из обещанных наград хотели бы получить в жизни вы?

Слайд 6.

Проверка самостоятельной работы учеников, начиная с 1-ой заповеди.

У: Прочитайте первую заповедь и обещанную награду за нее.

Д. (1-ая группа)

«Блаженны нищие духом, ибо их есть (дано им будет) Царство Небесное.

Щелчок (появление стрелки)

У: Давайте подумаем, какими же должны быть люди, «нищие духом», если им обещана самая большая награда – Царство Небесное?

А Царство Небесное – это … (рай).

Выберите из перечисленных характеристик. Обсудите в группах.

Д:

  1. Люди, которые понимают, что без помощи Божией невозможно приобретение ни материальных благ, ни духовных богатств.
  2. Люди, которые не хвалятся и не гордятся,  никогда не думают о том, что они лучше других.
  3. Люди, живущие поддержкой Бога, одним с ним дыханием.
  4. Люди смиренные.
  5. Люди, которые ограничили свои желания и потребности.

У: Какое слово ключевое? Какие же люди попадут в Царство Небесное?

Д: Смиренные.

У: Для христианина счастье – это путь к Богу. Путь этот не простой. Он похож на крутую лестницу. Каждая новая ступенька – выполнение заповеди, это жертва, которую христианин приносит Богу.

Первая ступенька, приближающая христианина к Богу, к счастью это – смирение.

(щелчок) (появление слова смирение)

У: Прочитайте вторую заповедь и обещанную награду.

Д (2-ая группа): «Блаженны плачущие, ибо они утешатся»

(щелчок) (появление стрелки)

У: За любой плач Христос обещает награду?

Д: Нет, за плач от обиды на кого-нибудь нет награды или от боли (упал, ударился, подрался).

У: Почему же плачущие счастливы? О чем они могут плакать?

Д: Верующие плачут из-за своих грехов, раскаиваются в них, хотят избавиться от них.

У: Вот за такие слезы Христос и наградит; он простит им грехи и еще на Земле даст утешение, а на небе вечную радость. Следующая ступенька, жертва – покаяние.

У: Прочитайте следующую заповедь и награду за нее.

Д (3 группа): «Блаженны кроткие, ибо они наследуют землю».

Щелчок (стрелка)

У: Кротость – что это за качаство?

Д:

  • Незлой;
  • Умеющий владеть собой – не ругаться;
  • Незлопамятный человек;
  • Нераздражительный;
  • Тихий.

У: Как вы считаете, это положительное или отрицательное качество?

Д: Положительное.

У: Как по- вашему, трудно быть кротким? Почему?

Д: Надо себя контролировать, сдерживать.

У: Кроткие люди переносят несчастья, не огорчаясь на Бога, смиренно переносят неприятности и обиды, не сердясь ни на кого. Они спокойно оценивают ситуацию, не впадают в гнев и раздражение. Именно кроткие люди, как считают верующие, наследуют землю – символ Царства Небесного.

Следующая ступенька, жертва – это кротость.

Щелчок (слово на ступеньке)

У: Прочитайте следующую заповедь.

Д (4-ая группа): «Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут».

Щелчок (стрелка)

У: Как вы думаете, какие это люди – милостивые?

Д:

  • Милосердные;
  • У них доброе сердце;
  • Переживают за других людей;
  • Готовы помочь чем могут;
  • Простить и понять.

У: Случалось ли вам оказывать милость?

Дети приводят примеры.

У: У милосердных людей доброе сердце, сострадательное. Именно такие люди достойны особой милости Божией, как считают христиане.

Следующая ступенька, приближающая христианина к Богу – это милосердие.

Щелчок (слово на ступеньке)

У: Прочитайте следующую заповедь и награду за нее.

Д (5-ая группа): «Блаженны чистые сердцем, ибо они Бога узрят (увидят)»

Щелчок (стрелка)

У: «Чистые сердцем» — это какие люди? Что значит быть «чистым сердцем»?

Д:

  • Радуются жизни;
  • Добрые;
  • Плохо не говорят о других;
  • Не завидуют;
  • Незлопамятные;
  • Не замышляют ничего плохого против кого-нибудь.

У: Чистые сердцем – это люди, которые берегутся не только от дурных дел, но и душу стараются сделать чистою, т.е. хранить ее от дурных мыслей и желаний.

Какие дурные мысли и желания приходят в голову некоторым детям?

Д: примеры.

У: следующая ступенька, приближающая христианина к Богу чистота сердца.

Щелчок (следующая ступенька)

У: прочитайте следующую заповедь и награду за нее.

Д: «Блаженны миротворцы, ибо они сынами Божьими нарекутся».

Щелчок (стрелка)

У: Кто же такие миротворцы, которые есть Божьи дети?

Посмотрите на состав слова миротворцы.

Д: Два корня «мир» и «твор».

У: значит это те, которые … (творят мир) вокруг себя.

Подумайте, что для этого нужно?

Д:

  • Уметь мирить рассорившихся людей;
  • Уметь жить в мире;
  • Уметь разрешать конфликтные ситуации;
  • Уметь жить без ссор и драк.

У: Были у вас такие случаи в жизни?

Д: примеры.

У: Христиане считают, что миротворцы уподобляются Сыну Божию Христу, который пришел на землю, чтобы примирить согрешившего человека с правосудием Божиим. И за это они будут близки к Богу.

Следующая ступенька – миротворчество.

У: вот мы и прошли все ступеньки лестницы, которая ведет христианина к счастью, к Богу.

Внимательно перечитайте заповеди блаженств.

Вопросы для обсуждения:

  1. Какие заповеди близки, понятны вашей душе?
  2. Какие заповеди вызывают вопросы?
  3. Почему их так сложно исполнить?
  4. Вы хотели бы, чтобы вокруг вас было больше людей, живущих по заповедям? Почему?

Если это действительно заповеди блаженства, то составляющим счастья являются:

  • Смирение;
  • Покаяние;
  • Кротость;
  • Милосердие;
  • Чистота сердца;
  • Миротворчество.

У: Кто способен так воспринимать счастье?

Д:

  • Христиане;
  • Верующие в Бога;

У: После долгого и трудного восхождения вверх по лестнице, посмотрите, как легко христианину упасть с достигнутой высоты, если он будет нарушать данные правила. Не случайно эта часть схемы напоминает горку.

У: Что отдаляет христианина от Бога?

Если приближает — миротворчество,  то отдаляет- вражда

Приближает -чистота сердца,  отдаляет  -дурная мысль

Милосердие – жестокость

Кротость – гнев

Покаяние – упрямство

Смирение – гордыня.

Когда Иисус Христос окончил проповедь Свою, народ дивился учению Его, потому что Он учил как власть имеющий, а не как учили книжники и фарисеи. Когда Он сошел с горы, за Ним последовало множество народа, и Он, по милосердию Своему, совершал великие чудеса.

Эти слова из Евангелия от Матфея, от Луки.

Слайд.   Этот храм стоит на месте проповеди.

Подведение итогов урока.

Сядем в кружок.

У:

  • Что же такое , по мнению христиан,«Заповеди блаженств»?

Д: Это путь к счастью; это те правила поведения, которые ведут к счастью, приближают христианина к Богу.

  • Что вы вынесли с сегодняшнего урока?

Д: …

Рефлексия:

-     Я узнал…

-     Я понял, что…

-     Я попробую…

-     Мне захотелось…

-     Я почувствовал, что…

-     Мне захотелось попробовать…

У: Оцените урок и свою работу на нем.

«Оцени себя сам!»

На уроке я работал активно                  пассивно
Своей работой на уроке я… доволен                 не доволен
Урок для меня показался коротким                длинным                           понятен                  не понятен                                  полезен                  бесполезен
За урок я устал                        не устал
Мое настроение стало лучше           стало хуже
Материал урока мне был интересен              не интересен

 

Д/з с. 67 выполнить вопросы и задания;

С. 66 «Это интересно». Прочитай текст и сформулируй его главную мысль.

Рубрика по желанию: придумать 5 основных законов, которым обязательно должны следовать члены клуба «Миротворец».

Подробнее

Итоги проведения муниципального этапа конкурса на знание географии, истории и культуры Республики Польша и Нижнесилезского воеводства

ПРОТОКОЛ №1

Работы жюри по итогам проведения  муниципального этапа

конкурса  на знание географии, истории и культуры Республики Польша и Нижнесилезского воеводства среди школьников Ленинградской области в 2013 г

 в Лужском муниципальном районе.

Предмет: Краеведение Республики Польша
Класс: 8-10
Количество участников

Количество школ6

4Место проведения:«Средняя общеобразовательная школа №2»Дата и время:4 апреля 2013 года, 10.30 – 12.00

 

Присутствовали:

председатель жюри – Красий Светлана Викторовна, заместитель председателя комитета образования;

члены жюри – Андреева Мария Павловна, секретарь Лужского общества краеведов;

Семыкина Мария Дмитриевна, методист, МКУ «Лужский ИМЦ»;

 

Повестка дня

  1. Утверждение рейтинга участников муниципального этапа

2.   Утверждение списка победителей и призеров муниципального этапа олимпиады.

 

РЕЙТИНГ участников муниципального этапа конкурса

(в порядке убывания результатов)

 

 

 

Ф.И.О. участника (полностью)

Шифр участника

Образовательное

учреждение

(в соответствии с Уставом)

Класс

Ф.И.О. лиц, подготовивших участника олимпиады

Кол-во набран-

ных баллов

мкб — 78

Результат

(победитель или призер)

1

Никанова Ксения Алексеевна

6

МОУ «Оредежская СОШ»

10

Можейко

Елена Викторовна

55

Победитель

2

Тумаркина Людмила Михайловна

2

ГКООУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат»

8

Афанасьев Дмитрий Владимирович

50

Призер

3

Захарцев Алексей Владимирович

1

МОУ

«СОШ №2»

10

Спиридонова Эльвира Анатольевна Захарова Ирина Ивановна

47

Призер

4

Жмакина Арина Сергеевна

5

МОУ

«СОШ №6»

8

Ланцова Ирина Валентиновна Чирикова Ольга Алексеевна

46

 

5

Мартынова Ирина Викторовна

4

ГКООУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат»

10

Афанасьев Дмитрий Владимирович

44

 

6

Ковалев Константин Игоревич

3

МОУ «Оредежская СОШ»

8

Можейко

Елена Викторовна

43

 

 
На областной этап олимпиады согласно квоте  направляются следующие учащиеся: Никанова Ксения Алексеевна, Тумаркина Людмила Михайловна, Захарцев Алексей Владимирович

 

 Председатель жюри:                                                                   Красий С.В.
 Члены жюри:                                                                               Андреева М. П.
                                                                                                       Семыкина М.Д.

Подробнее

Шпаргалка учителю при пожаре

Подробнее

Перспективное планирование занятий по воспитанию основ правовой культуры у дошкольников

Младшая группа
1.Тема: «Ты и твое имя»
Цель. Познакомить детей с правом на имя. Научить применять это право в жизни. Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим.
2.Тема: «Моя семья»
Цель. Формировать представления о семье. Знать имена своих родителей. Воспитывать уважение к членам семьи.
3.Тема: «Наш дом – детский сад»
Цель. Поддерживать интерес к жизни в детском саду. Воспитывать чувство хозяина, уважения к сотрудникам детского сада и доброжелательное отношение к сверстникам.

Средняя группа
1.Тема: «Дружная семья»
Цель. Закреплять представления о семье. Развивать осознанное отношение    к проявлению любви, уважения и сочувствия к близким людям.
2.Тема: «Дом, в котором ты живешь»
Цель. Формировать представления о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением (двор, дом, улица города). Воспитывать добрые чувства. Интерес к месту, где живешь.
3.Тема: «Как поступить правильно»
Цель. Формировать представление о положительных и отрицательных поступках поведения. Правильно оценивать себя и других. Видеть хорошее и плохое в персонажах знакомых произведений.

Старшая группа.
1.Тема: «О правах играя»
Программная  задача. Дать детям общее представление об их правах. Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления. Учить рассуждать, делать выводы. Воспитывать чувства самоуважения и уважения к другим людям.
2.Тема: «Право жить и воспитываться в семье».
Программная задача. Вызвать у детей интерес к занятиям данного цикла (правовое воспитание). Познакомить с правом ребенка жить и воспитываться в семье. Формировать у детей человеческие взаимоотношения на основе  любви и заботы близких ему людей.
3.Тема: «Право на жизнь и здоровье».
Программная задача. Познакомить детей с правом на сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка. Формировать у детей представления об условиях обеспечивающих безопасность их жизни.
4.Тема: «Право на жилище и личную неприкосновенность».
Программная задача. Познакомить детей с правом на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь. Формировать способности к социальной безопасности. Учить детей рассуждать и делать выводы.
5.Тема: «Мы в стране сказок».
Программная задача. Воспитывать понимания детьми нравственных качеств и поступков героев сказок, определить отношение к ним закрепить знания детей о декларации прав ребенка.

Подготовительная группа.
Тема: «Право на труд и свободный выбор работы».
Программная задача. Каждый человек имеет право на труд и свободный выбор работы. Формировать представление, что жизненный уровень зависит от качества труда. Воспитывать уважение к труду взрослых и желания выбрать свою профессию.
Тема: «Право на отдых и досуг».
Программная задача. Познакомить детей с правом на отдых. Формировать представление о том, что люди не только работают, но и отдыхают. Дать понятие, что отдыхом может быть и смена деятельности. Учит ценить свободное время и заполнять его интересными занятиями.
Тема: «Право на образование».
Программная задача. Познакомить детей с правом на образование. Формировать готовность детей к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности. Воспитывать уважение к правам человека.
Тема: «Право-искусство добра и справедливости».
Программная задача. В интересной и занимательной форме закреплять знания о правах человека, отраженных во всемирной декларации прав человека. Развивать способность анализировать поступки сказочных героев. Адаптировать детей к существующим в обществе правилам и нормам жизни.

Подробнее

Как учить детей рисовать?

Дудник Татьяна Николаевна – воспитатель
«Начальная школа – детский сад
компенсирующего вида № 225» г. Саратова

Великий французский просветитель 18 века Дени Дидро говорил: «Страна, в которой учили бы рисовать, как учат читать и писать, вскоре превзошла бы все страны по всем наукам, искусствам и мастерством». И эта мысль сегодня звучит на столько актуально и верно, что никто не осмелится её оспорить.

Я являюсь руководителем изостудии в детском саду. И каждый раз, выпуская детей в школу, я задумываюсь, как дети используют данные мною знания, умения и навыки в дальнейшей жизни, с какими проблемами сталкиваются, и чем бы я им могла бы помочь? На что необходимо мне больше обратить внимание? Кроме того, я явля­юсь многодетной матерью; все мои трое детей прошли мою школу обу­чения рисованию и лепке в детском саду, и я имела прекрасною воз­можность проследить их дальнейший путь в школе. Передо мной, как перед педагогом, матерью очень ярко встаёт проблема нарушен­ной преемственности в работе детского сада и школы по изодеятельности. Дети, которые имели хорошие знания, умения и навыки по изодеятельности в детском саду, в школе к урокам рисования относятся как к второстепенным, и, следовательно, ухудшается качество детских работ. У детей теряется интерес к рисованию, лепке, как к творческому процессу познания окружающего мира. Учителя начальных классов, особенно в первое полугодие, основной упор на уроках по рисованию делают на отработку технических навыков и приемов, ко­торыми дети уже овладели за годы обучения в детском саду. И детям, эти уроки становятся не интересны, следовательно, дети меньше стараются, блекнет характерность, образность детских изобразительных работ.

Конечно, не все дети станут художниками, скульпторами, но время когда они могут свободно творить, когда формируется эстетическое мировосприятие очень ограниченно. Только в детстве изобразительная деятельность является ведущей линией развития личности. Через неё ребёнок воспринимает и отражает окружающий мир и свое отношение к нему.

Изучив, программы по обучению детей изобразительной деятельности в детском саду и начальной школе, мы замечаем основные направления в образовательной работе педагога:

  • Отработка технических навыков.
  • Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии окружающего мира и умения передавать свои впечатления в изобразительных работах, используя различные средства выразительности.
  • Обучение умению изображать предметы и явления, передавая их образы вы­разительно путем создания отчетливых форм и подбора цвета.

Эти задачи решаются нами – педагогами на протяжении всего дошкольного и школьного детства, и конкретизируются с учётом возрастных и психологических особенностей каждого периода.

Так, как направления работы у нас одинаковые, то и перед воспитателями и перед учителями стоит проблема поиска эффективных способов обучения детей. И чем согласованней будут действия всех педагогов, тем теснее взаимосвязь школы и детского сада, выше итоговый результат в обучении детей изодеятельности, и в конечном итоге — приобщении их к изобразительному искусству.

Уже не для кого не секрет, что современная жизнь накладывает отпечаток на процесс обучения, вносит в него свои коррективы. Нам, педагогам приходится считаться с тем, что всё больший процент детей страдают неустойчивой психикой и дефицитом внимания.

Ещё лет 10 назад прекрасно работала классическая схема построения занятия. Занятие проводилось сразу со всей группой детей. В начале – «сюрпризный момент», чем – то заинтересовывали детей, потом – объяснения, уточнения порядка работы и самостоятельная деятельность детей, оценка результатов. Сейчас мне приходится делить группу на 2 – 3 подгруппы, чтобы больше обеспечить индивидуальный подход к каждому ребёнку. И ещё одна проблема: дети не запоминают сразу весь материал, приходится неоднократно повторяться в течение занятия. Исходя из своего опыта, я несколько перестроила методику проведения занятия. В младшей и средней группе мы с детьми придумываем сказки и сопровождаем рисунок рассказом. Дети младшего дошкольного возраста очень восприимчивы к сказкам, они в них верят, легко представляют, и сами придумывают. Поэтому занятие из простого рисования превращается в творческое экспериментирование, дети учатся видеть яркие образы и изображать их.

Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста я использую способ поэтапного объяснения. В начале – целостное восприятие предмета или явления, какие впечатления оно пробуждает, какие образы вызывает. Потом уточнение порядка работы.

А потом объяснение и сразу же упражнение детей в изображении отдельных частей работы. Последнюю половину занятия я оставляю для самостоятельной доработки рисунка или скульптуры детьми. Ещё один эффективный приём – это когда дети в конце занятия составляют рассказ по своей работе. Этот приём позволяет мне решить сразу несколько проблем. Во-первых: нацеливает детей на создание сюжетной работы (построение композиции рисунка, создание многопланового изображения, соблюдение правил перспективы, соблюдение пропорций предметов и отдельных частей целого предмета, передача с помощью средств выразительности своего отношения к изображенному).

Во-вторых: организует поведение детей: те, кто закончил рисовать, обдумывают рассказ и представляют свою работу, а кто работает медленнее — получает возможность ещё поработать.

И в-третьих: проходит самоанализ проделанной работы, дети, сравнивая работы видят успехи и недостатки своей работы и корректируют её.

Одно из ведущих направлений в работе — это обучение техническим навыкам. Так, например, ровное закрашивание данной формы вызывает затруднения, как у малышей, так и школьников.

Чтобы научить детей аккуратно заштриховывать весь контур предмета в рисунке я провожу ряд упражнений, на которых знакомлю с разными видами штриховок: штрихи отрывные, неотрывные, прямые и дуги.

Упражнения провожу как часть занятия, на котором в дальнейшем дети используют полученный навык в своей самостоятельной рабо­те. Например, раскрась птичку так, чтобы было понятно, что головка пушистая (отрывной штрих по кругу), на крыльях и хвосте — длинные перья (длинные отрывные дуги), а на грудке – короткие (короткие дуги). Такие упражнения помогают детям более просто и быстро создать впечатление завершенной, объёмной и выразительной работы. Дети учатся располагать штрихи в зависимости от формы и фактуры предмета.

При закрашивании красками больших поверхностей я использую приём «работы под счёт вместе с воспитателем». Говорю растягивая: «Ра-а-аз», и в это время широким и длинным мазком кисти провожу линию вдоль конура предмета от одного края до другого, «два-а-а»- рядом провожу другой длинный мазок Это организует детей, учит уверенности, смело вести кисть от края до края безотрывно, добиваться «гладкого» изображения.

Разводить и смешивать краски, подбирать характерный цвет

- эти задачи решаются на каждом занятии по рисованию. Но особенно эффективны в этом направлении занятия по составлению пейзажных композиции: «Радуга», «Заход солнца», «Морские дали», «Золотая осень». Первые три темы учат смешивать краски на мокрой бума­ге, последовательно накладывая один цвет за другой, и благодаря влаге, различные цвета взаимопроникают друг в друга. При рисовании осенних пейзажей в подготовительной группе, я использовала приём набора различных цветовых пятен сначала на палитреоргстекле, последующее отпечатывание их не лист бумаги, и после просыхания дальнейшая прорисовка деталей. На таких занятиях дети получают возможность экспериментировать с цветами, развивают чувство цветового восприятия, воображения, эстетический вкус.

Для того, чтобы добиться большей выразительности детских рисунков провожу беседы о том, как с помощью цвета, размера, характера штриховки и пр. можно передать своё отношение к изображаемому объекту. Провожу игровые упражнения, на которых изобра­жаем один и тот же объект, но различными цветами. разного размера, разной техникой. Я использую и другие упражнения, когда дети перед рисованием или лепкой перевоплощаются в изображаемый образ – своего рода психогимнастика: «Трусливый заяц», «Могучий дуб и тонкая, гнущаяся под ветром, берёзка», «Грациозный лебедь», «Страшная колючка» и т. п.

Ещё один приём: другой ребенок пытается отгадать характер героя, изображённого его товарищем, Этот приём учит детей оценивать, на сколько его средства выразительности понятны для окружающих.

И так, этой статьёй я хочу обратить внимание педагогов на то, что только в детстве душа ребенка открыта для восприятия чуда, И поэтому мы взрослые должны наиболее эффективно построить образовательную и воспитательную работу, так чтобы развить у новой открывающей мир личности творческое мировосприятие, умение видеть и творить прекрасное.

Подробнее

Спорт — это жизнь

Методист

по дошкольному воспитанию

В.П.Александрова

10 марта 2011 года в МОУ дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа» прошёл 2-ой этап 3ей районной Спартакиады «Ритмическая гимнастика», в которой приняли участие 9 команд дошкольных учреждений №2,5, 7,9,10,11,13,15,17. Все команды показали хорошую подготовку, но в спорте всегда кто-то выигрывает, кто-то проигрывает, поэтому результаты следующие:

I место поделили две команды «Смешарики» — детский сад №9 и «Крепыши» — детский сад №5;

II место заняла команда «Шустрики» — детский сад №15;

III место – команда «Домовята» — детский сад №17.

Места после двух этапов соревнований («Весёлые старты» и «Ритмическая гимнастика») распределились следующим образом:

I место — команда «Шустрики» — детский сад № 15;

II место – команда «Смешарики» — детский сад № 9;

III место – команда «Морячки» — детский сад № 10.

Впереди третий этап соревнований «Лёгкая атлетика», пожелаем всем участникам новых побед и новых победителей!

Организаторы соревнований выражают благодарность руководителям ДОУ, инструкторам по физическому воспитанию, судейской комиссии и индивидуальному предпринимателю Владимиру Александровичу Трофимову за помощь в проведении данных соревнований.

 

Подробнее

Страница 169 из 208« Первая...102030...167168169170171...180190200...Последняя »