МКУ "Лужский ИМЦ" — Без рубрики
Главная / Архив рубрики "Без рубрики" ( / Cтраница 174)

Без рубрики

Учебный план начального общего образования

Учебный план начального общего образования для 1-х, 2-х классов в соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта


Нормативным основанием формирования учебного плана начального общего образования (далее учебный план) для 1-х и 2-х классов (участников пилотного введения ФГОС в 2010-2011 учебном году) общеобразовательных учреждений на 2011–2012 учебный год является Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

При этом необходимо учесть, что вторые (не принимавшие участия во введении нового образовательного стандарта начального общего образования в 2010-2011 учебном году), третьи и четвертые классы в 2011/2012 учебном году организуют образовательный процесс в соответствии с ранее принятым Базисным учебным планом (Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»).

Базисный учебный план (далее — БУП), соответствующий требованиям новых образовательных стандартов, представлен в примерной основной образовательной программе начальной школы1. БУП как раздел примерной основной образовательной программы носит рекомендательный характер.

Разработка основной образовательной программы может осуществляться в соответствии с уровнями образования: основная образовательная программа начального общего образования, основная образовательная программа основного общего образования и основная образовательная программа среднего (полного) общего образования. Все эти программы, объединенные общим концептуальным подходом, согласованные с документами, определяющими развитие образовательной системы школы (программой развития, программой экспериментальной работы и другими инновационными проектами), а также дополнительными образовательными программами, которые реализуются в образовательном учреждении, составляют образовательную программу школы.

Таким образом, основная образовательная программа является нормативным правовым актом образовательного учреждения, разработанным на основе примерной основной образовательной программы, который регламентирует особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности школы по реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

Учебный план является разделом основной образовательной программы школы, разрабатывается на основе базисного учебного плана, входящего в структуру примерной основной образовательной программы.

Учебный план является нормативным правовым актом, утверждается ежегодно.

Разработка и утверждение учебного плана осуществляется в порядке, определенном Уставом образовательного учреждения.

Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС, определяет состав и структуру обязательных предметных областей и учебных предметов по классам (годам обучения), общий объем допустимой учебной нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся.2

Учебный план в соответствии с федеральными требованиями ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования может включать как один, так и несколько вариантов учебных планов, формируемых с учетом конкретных особенностей комплектования классов в ОУ (например, состава обучающихся):

для обучения на русском языке;

для обучения на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России;

для обучения на родном (нерусском) языке (если в субъекте РФ установлено официальное двуязычие)3.

В условиях Ленинградской области исходным является первый из предложенных вариантов учебного плана (учебный план для обучения на русском языке).

Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. В 1-х классах в соответствии с требованиями СанПиН не предусматривается выделение дополнительных часов в части формируемой участниками образовательного процесса.

Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели, во втором классе 34 учебные недели.

Планирование образовательного процесса в предлагаемом варианте регионального учебного плана сориентировано на недельное и годовое распределение часов.

1 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2 е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения)

2 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 (рег. № 19707 от 04.02. 2011г.)

3 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2 е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения).

 

Учебный план урочной деятельности

Предметная область Учебный предмет Класс
I II
Филология

 

Русский язык 5 5
Литературное чтение 4 4
Иностранный язык - 2
Математика и информатика Математика 4 4
Обществознание и естествознание (окружающий мир) Окружающий мир 2 2
Основы духовно-

нравственной культуры

народов России

Основы духовно-

нравственной культуры

народов России

- -
Искусство Изобразительное искусство 1 1
Музыка 1 1
Физическая культура Физическая культура 3 3
Технология Технология 1 1
Часть, формируемая участниками образовательного процесса

*При 6-дневной рабочей неделе

  - 3 часа
Всего за неделю при 5-дневной рабочей неделе 21 23
Всего за год при 5-дневной рабочей неделе 693 782
Всего за неделю при 6-дневной рабочей неделе - 26
Всего за год при 6-дневной рабочей неделе - 884

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть, может быть использовано: на увеличение учебных часов, с целью изучения отдельных предметов обязательной части (например, на филологию, если среди обучающихся много детей, для которых русский язык не является родным); на введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение различных интересов обучающихся, в том числе и этнокультурных.

Подробнее

«Об организации образовательного процесса в 1 — 2 классах общеобразовательных учреждений Ленинградской области в 2011-2012 уч.году». Инструктивно-методическое письмо

Инструктивно-методическое письмо

«Об организации образовательного процесса в 1 — 2 классах общеобразовательных учреждений Ленинградской области в 2011-2012 учебном году, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

начального общего образования»

Настоящие методические материалы и разъяснения адресованы руководителям органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, специалистам муниципальных методических служб, руководителям и педагогам общеобразовательных учреждений Ленинградской области и направлены на формирование единых требований и координацию деятельности по вопросам реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО) в 2011-2012 учебном году.

Подробнее

«Об организации образовательного процесса в ОУ Ленинградской области в 2011/2012 учебном году».Инструктивно-методическое письмо

Приложение к письму

комитета общего и профессионального образования

Ленинградской области от 07.06.2011 г. № 19-3236/11

Инструктивно-методическое письмо

«Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2011/2012 учебном году»

2011/2012 учебный год является годом начала поэтапного перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения (далее по тексту — ФГОС).

В условиях переходного периода образовательные учреждения должны строить свою деятельность на основе:

- федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (далее по тексту – ФБУП), с последующими изменениями (с 2011/2012 учебного года применяется только для 2-11 классов),

- федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»» (далее по тексту – федеральный компонент образовательных стандартов), с последующими изменениями (приказы Минобрнауки России от 03.08.2008 г. № 164; от 19.10.2009 г. № 427. С 2011/2012 учебного года применяется только для 2-11 классов.),

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (далее по тексту – ФГОС НОО), с последующими изменениями (приказы Минобрнауки России от 20.08.2008 г. № 241; от 30.08.2010 г. № 889. С 2011/2012 учебного года применяется для всех вновь сформированных 1-х классов, а также для 2-х классов, реализующих данный образовательный стандарт с 01 сентября 2010 года.),1

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее по тексту – СанПиН для общеобразовательных учреждений).

Общеобразовательным учреждениям следует при формировании образовательных программ, организации образовательного процесса, определении перспектив своего развития в целом, ориентироваться на федеральный государственный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897), введение которого по мере готовности начнется с 01 сентября 2012 года, а также разрабатываемый проект ФГОС среднего (полного) общего образования, введение которого по мере готовности начнется с 01 сентября 2015 года.

В целях подготовки к переходу на новые образовательные стандарты общеобразовательным учреждениям следует уже сейчас вести разработку основных образовательных программ, рабочих программ по учебным предметам (курсам), иных документов перспективного планирования с учетом современных государственных требований к содержанию, условиям и результатам образования.

Обязательными требованиями к деятельности образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, являются:

- соблюдение прав и охрана здоровья обучающихся и педагогов,

- соблюдение требований к структуре учебного плана учреждения и выполнение нормы учебного времени, отводимого на изучение предметов (курсов) основной образовательной программы,

- обеспечение введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в первых классах образовательных учреждений, реализующих программы общего образования,

- обеспечение условий для введения третьего урока в неделю по предмету «физическая культура»,

- обеспечение выполнения в полном объеме учебных программ по предметам (курсам), включенным в образовательную программу общеобразовательного учреждения,

- создание в образовательных учреждениях современных условий получения образования, предусматривающих оснащенность образовательного процесса современным учебным и компьютерным оборудованием, укомплектованность педагогическими кадрами необходимой квалификации, организацию образовательного процесса в соответствии с действующими требованиями.

Подготовку учреждений к образовательному процессу следует вести с учетом федеральных нормативных документов и методических рекомендаций по ресурсному обеспечению образовательного процесса (приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса», приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников», письмо Департамента государственной политики образования Минобрнауки России от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»).

РАЗРАБОТКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Содержание образования в образовательных учреждениях определяется образовательными программами, которые разрабатываются, принимаются и реализуются образовательным учреждением самостоятельно на основе рекомендованных на федеральном уровне примерных основных образовательных программ общего образования. Вид реализуемой образовательной программы должен быть зафиксирован в Уставе образовательного учреждения. Законность ведения образовательной деятельности подтверждается действующей лицензией.

Обращаем внимание, что образовательное учреждение, наряду с разработкой и утверждением основной образовательной программы, также должно составлять и утверждать списки учебников и учебных пособий, которые предполагаются к использованию в образовательном процессе в очередном учебном году (пп. 23 п. 2 ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании»). Такие списки должны составляться в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях (см. письмо Минобрнауки России от 10.02.2011 г. № 03-105 и письмо комитета от 25.02.2011 г. № 19-841/11).

При формировании образовательной программы учреждения следует различать обязательные (входящие в учебный план школы) и дополнительные учебные занятия.

К обязательным относятся занятия по учебным предметам федерального и регионального компонентов ФБУП, а также элективные курсы, реализуемые в 8-11 классах по выбору обучающихся за счет часов школьного компонента2.

Обращаем внимание на необходимость соблюдения требований к разработке, утверждению и реализации элективных курсов, в том числе обязательность оценивания результатов обучения (в соответствии с установленной локальным актом учреждения системой оценивания учебных результатов обучающихся).

Дополнительные учебные занятия предполагают реализацию дополнительных образовательных программ и могут проводиться в формате:

- предметных факультативов, кружков,

- объединений по интересам (творческой, спортивной, социализирующей и др. направленностей),

- образовательных проектов.

Изучение элективных курсов необходимо фиксировать в основном классном журнале, либо, при нехватке страниц, использовать журнал элективных курсов установленной формы. Изучение дополнительных образовательных программ, работу объединений по интересам, выполнение образовательных проектов следует отмечать в журналах факультативных занятий, либо в аналогичных документах, использующихся в системе дополнительного образования детей. Необходимо обеспечить соответствие названий реализуемых учебных предметов (курсов), зафиксированных в локальных актах учреждения, в учебном плане учреждения и в классных журналах.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом (2004 года) образовательный процесс на старшей ступени общего образования строится на основе:

- образовательных программ профильного обучения,

- образовательных программ универсального обучения.

Профильное обучение школьников остается одним из приоритетных направлений развития общего образования. Организация профильного обучения в 10-11 классах не должна приводить к увеличению образовательной нагрузки. Выбору профиля обучения должна предшествовать профориентационная работа и предпрофильная подготовка, проводимая в 9-х классах и, при наличии условий, – в 8-х классах.

Формирование образовательных программ профильного обучения должно осуществляться на основе социального образовательного запроса, с учетом регионального рынка труда. В этих целях рекомендуем использовать методику соотнесения возможных учебных профилей с направлениями подготовки (специальностями) в системе профессионального образования и перечнем общеобразовательных предметов, по которым проводятся абитуриентские испытания, и которые могут являться профилеобразующими (см. письмо комитета от 25 декабря 2009 года № 19-5883/09 «Об организации подготовки выпускников к сдаче единого государственного экзамена по предметам по выбору в рамках государственной (итоговой) аттестации»). Рекомендации по организации и осуществлению профильного обучения см. в инструктивно-методических письмах Комитета от 25.08.2009 г. № 19-3634/09 и от 24.08.2010 г. № 19-4137/10 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ленинградской области в … учебном году».

Структура учебных планов гимназий, лицеев, а также школ с углубленным изучением отдельных предметов должна соответствовать требованиям федерального базисного учебного плана (2004 года)3. Вариативная часть учебных планов формируется учреждениями самостоятельно в соответствии с действующими нормативами. Часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения могут использоваться для изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана на углубленном (профильном) уровне, а также для введения новых учебных предметов, элективных курсов, для организации обучения по индивидуальным образовательным программам.

Если на старшей ступени образования предмет изучается на углубленном уровне (то есть шире, чем на профильном), то такой учебный предмет в структуре учебного профиля является профильным (профилеобразующим). Основные образовательные программы гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением отдельных предметов являются профильными при наличии комплекса базовых, профильных предметов и элективных курсов, обеспечивающих систему обучения, ориентирующую обучающихся на определенную область (сферу) профессиональной деятельности. При этом образовательные учреждения данного вида должны использовать форму учебного плана для школ, реализующих профильное обучение (приложение 4).

Реализация регионального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10.08.2005 г. № 560) должна осуществляться с учетом нижеследующих рекомендаций.

Содержание регионального компонента представлено интегрированным учебным предметом «Природа, история и культура Ленинградской земли», включающим определенные для каждой образовательной ступени учебные курсы.

Начальная школа (2-4-е классы)

Реализуется учебный курс «Введение в изучение родного края»:

- при 6-дневной учебной неделе – в объеме 35 часов в год (1 час в неделю),

- при 5-дневной неделе – в составе учебных предметов федерального компонента «окружающий мир», «искусство (ИЗО)», «технология (труд)» в объеме не менее 10% от объема рабочих учебных программ по каждому предмету;

Основная школа:

В 5 классе реализуются учебные курсы «Серебряный пояс России» и «Народное творчество Ленинградской области»:

- при 6-дневной неделе – в объеме 35 часов в год (по 1 часу в неделю на каждый курс),

- при 5-дневной неделе – в объеме 17,5 часов в год (по 0,5 часа в неделю на каждый курс).

В 6 классе реализуется учебный курс «Природа родного края»:

- при 6-дневной неделе – в объеме 70 часов в год (2 часа в неделю),

- при 5-дневной неделе – в объеме 35 часов в год (1 час в неделю).

В 7 классе региональным компонентом предусмотрено увеличение времени на расширение содержания учебных предметов федерального компонента:

- «физическая культура» — 1 час в неделю,

- «русский язык» – 1 час в неделю.

В 8 классе реализуется учебный курс «История и культура Ленинградской земли»:

- при 6-дневной неделе – в объеме 35 часов в год (1 час в неделю),

- при 5-дневной неделе – в объеме 17,5 часов в год (0,5 часа в неделю).

Также региональным компонентом предусмотрено увеличение времени на расширение содержания учебных предметов федерального компонента «русский язык» – 1 час в неделю.

В 9 классе реализуется учебный курс «История и культура Ленинградской земли» в объеме 35 часов в год (1 час в неделю), а также региональным компонентом предусмотрено выделение 1 часа в неделю на организацию предпрофильной подготовки обучающихся.

Старшая школа:

В 10-11 классах реализуются учебные курсы:

- «Экология и природопользование Ленинградской области» – в объеме 17,5 часов в год (0,5 часа в неделю),

- «Экономика и законодательство Ленинградской области» – в объеме 35 часов в год (1 час в неделю).

Также предусмотрено увеличение времени (0,5 часа в неделю) на расширение содержания одного из учебных предметов федерального компонента, входящих в образовательную область «естествознание» («биология», «география», «физика», «химия»).

Если содержание учебного курса, входящего в региональный компонент государственного стандарта общего образования, реализуется интегрировано в составе учебных предметов федерального компонента, то в разделе «региональный компонент» учебного плана школы в графе «количество учебных часов в неделю» необходимо ставить прочерк, давая соответствующее пояснение в записке. Соответственно, в разделе «федеральный компонент» объем учебных часов по предмету указывается с учетом добавленного времени.

Административные работники школ должны обеспечить фиксирование в классных журналах процесса и результатов (текущих, промежуточных, итоговых) изучения содержания регионального компонента независимо от формата его реализации (как самостоятельные курсы, либо интегрировано в составе других предметов).

Государственным стандартом общего образования изучение информатики и ИКТ в начальной школе предусмотрено модульно в рамках учебного предмета «технология» (2 часа в неделю). При наличии образовательного запроса, а также кадровых и иных ресурсов учебный предмет (курс) «информатика и ИКТ» может преподаваться за счет часов школьного компонента (с фиксацией в соответствующей части учебного плана школы). При этом по предмету «технология» количество недельных учебных часов не сокращается.

Максимальная нагрузка учащихся не может превышать предельно допустимую нагрузку, предусмотренную федеральным базисным учебным планом в соответствии с избранным учреждением режимом пятидневной или шестидневной учебной недели.

Учебную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

- для обучающихся 1 классов – не должен превышать 4 уроков, один раз в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

- для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, один раз в неделю – 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;

- для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков;

- для обучающихся 7-11 классов – не более 7 уроков.

Обращаем внимание на необходимость составления отдельных расписаний обязательных учебных занятия (расписание уроков) и дополнительных учебных занятий, проводимых, как правило, во второй половине дня.

В целях обеспечения в Ленинградской области единства образовательного пространства общеобразовательным учреждениям рекомендуется использовать формы учебных планов по ступеням образования, согласно приложениям 1-4 к настоящему письму.

Каждый из компонентов учебного плана – федеральный, региональный, школьный – должен содержать полные названия реализуемых учебных предметов (курсов) с указанием объема недельных часов по каждому из них. Сокращение установленного объема времени на учебные предметы федерального компонента ФБУП является недопустимым. Увеличение объема времени (расширение) на отдельные учебные предметы за счет часов регионального (в установленных случаях) и/или школьного компонентов должно быть отражено в пояснительной записке к учебному плану школы, а также фиксироваться в рабочей учебной программе по данному предмету, разработанной и утвержденной в установленном порядке (см. письмо Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 09.03.2011 г. № 19-1060/11 «О подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»). При этом в разделе «федеральный компонент» учебного плана школы количество недельных часов по предметам указывается с учетом добавленного времени.

Разработка учебных планов образовательных учреждений должна вестись с учетом вышеуказанных изменений в государственном стандарте общего образования и федеральном базисном учебном плане.

Преподавание учебного предмета «физическая культура» в объеме трех часов в неделю осуществляется в соответствии с приказом Минобрнауки России от 30.08.2010 г. № 889:

а/ в начальной школе – за счет сокращения на 1 час в неделю объема времени, отводимого на учебный предмет «литературное чтение», и добавления этого часа на предмет «физическая культура»,

б/ в основной школе – за счет сокращения на 1 час в неделю объема времени, отводимого на региональный компонент, и добавления этого часа на предмет «физическая культура» (за исключением 7-х классов),

в/ в старшей школе – за счет сокращения на 1 час в неделю объема времени, отводимого на школьный компонент, и добавления этого часа на предмет «физическая культура»;

При подготовке рабочих учебных программ по предмету «физическая культура» следует руководствоваться также «Методическими рекомендациями о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации», направленными информационным письмом Минобрнауки России от 08.10.2010 г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры».

Важным аспектом деятельности образовательного учреждения является организация и проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников. Подготовка старшеклассников к государственной (итоговой) аттестации может вестись на основе учебных программ по предметам на профильном уровне. Для выделения необходимого объема времени следует рационально использовать часы школьного и регионального компонентов ФБУП (см. письмо комитета от 02.10.2009 г. № 19-4315/09).

Согласно приказу Минобрнауки России от 28.02.2011г. № 224 «Об утверждении Порядка выдачи документов государственного образца об основном общем и среднем (полном) общем образовании, заполнения, хранения и учета соответствующих бланков документов» в приложении к аттестату выставляются итоговые отметки по каждому учебному предмету обязательной части базисного учебного плана и части учебного плана образовательного учреждения, формируемой участниками образовательного процесса, изучавшемуся выпускником (в случае, если на его изучение отводилось по учебному плану образовательного учреждения не менее 64 часов за два учебных года). В разделе «Дополнительные сведения» перечисляются наименования учебных курсов, предметов, дисциплин, изученных выпускником в объеме менее 64 часов за два учебных года, в том числе в рамках платных дополнительных образовательных услуг, оказываемых образовательным учреждением.

ПРИЕМ УЧАЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Прием детей в общеобразовательные учреждения следует осуществлять в соответствии со ст.16 Закона Российской Федерации «Об образовании», действующим Типовым положением об общеобразовательных учреждениях, письмом Министерства образования Российской Федерации «Рекомендации по организации приёма в первый класс» №03-51-57 ин/13-03 от 21.03.2003 г., а также уставами общеобразовательных учреждений.

Обучение детей в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области, реализующих программы начального общего образования, начинается по достижении ими возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими восьми лет. По заявлению родителей (иных законных представителей) учредитель общеобразовательного учреждения вправе разрешить прием детей в образовательные учреждения и для обучения в более раннем возрасте.

В соответствии с СаНПиН для общеобразовательных учреждений, обучение детей, не достигших шести лет шести месяцев к началу учебного года, следует проводить с соблюдением всех гигиенических требований к организации пребывания детей шестилетнего возраста в общеобразовательных учреждениях.

Порядок приема в общеобразовательное учреждение разрабатывается в соответствии с нормативными документами, утвержденными Правительством Российской Федерации, и фиксируется в уставе общеобразовательного учреждения.

Наравне с гражданами Российской Федерации имеют право на прием в общеобразовательные учреждения дети беженцев, вынужденных переселенцев, иностранных граждан.

Все дети, достигшие школьного возраста, зачисляются в первый класс общеобразовательных учреждений независимо от уровня их подготовки.

В целях обеспечения права граждан на образование прием в общеобразовательные учреждения на ступенях начального, основного общего, среднего (полного) общего образования осуществляется без каких-либо конкурсных испытаний, на основе заявлений родителей (законных представителей). Не допускается внесение родителями платы при приеме детей в общеобразовательное учреждение.

Органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, несут ответственность за организацию учета детей школьного возраста, проживающих на данной территории, а также планирование сети общеобразовательных учреждений в целях соблюдения гарантий на образование с учетом образовательных потребностей граждан.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Календарный учебный график общеобразовательных учреждений строится с учетом общего срока освоения основных образовательных программ по ступеням образования и продолжительности учебного года:

- в начальной школе – 4-летний срок освоения основной образовательной программы, 33 учебные недели для 1 класса, не менее 34 учебных недель – для 2-4-х классов;

- в основной школе – 5-летний срок освоения основной образовательной программы, не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

- в старшей школе – 2-летний срок освоения основной образовательной программы, не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Годовой календарный учебный график образовательного учреждения разрабатывается и утверждается общеобразовательным учреждением по согласованию с учредителем.

Рекомендуем строить работу общеобразовательных учреждений в 2011/2012 учебном году в соответствии со следующим графиком.

Начало учебного года – 1 сентября.

1 сентября в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области проводится праздник «День знаний».

Окончание учебного года:

для 1, 9, 11 классов – 25 мая 2012 года

для 2 — 8, 10 классов – 31 мая 2012 года

Осенние каникулы – со 30 октября по 7 ноября 2011 года (8 календарных дней)

Зимние каникулы – с 28 декабря 2011 г. по 9 января 2012 года (12 календарных дней)

Весенние каникулы – с 23 марта по 01 апреля 2012 года (10 календарных дней)

Дополнительные каникулы для первоклассников – с 6 по 12 февраля 2012 года (7 календарных дней).

Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации учащихся выпускных классов устанавливаются в соответствии с приказами и инструктивно-методическими письмами Минобрнауки Российской Федерации и комитета общего и профессионального образования Ленинградской области.

Итоговая аттестация учащихся переводных классов – с 15 по 25 мая 2012 года. Формы проведения аттестации определяются общеобразовательным учреждением в соответствии с Уставом общеобразовательного учреждения.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ

и ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

по вопросам организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, изданные в 2010-2011 годах

1. Федеральные нормативные правовые акты

  • Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (ред. 02.02.2011 г. № 2-ФЗ)

  • Федеральный закон от 08.05.2010 г. № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»

  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом Российской Федерации Д.А.Медведевым 04 февраля 2010 г. № Пр-271

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2010 года № 1238 «О порядке предоставления субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на выплату денежного вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений»

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 24.02.2009 г. № 57 «Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена» (с изменениями от 9.03.2010 г. № 170, от 17.03.2011 г. № 1370)

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 03.03.2009 г. № 70 «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» (с изменениями от 05.04.2010 г. № 265)

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 28.02.2011 г. № 224 «Об утверждении Порядка выдачи документов государственного образца об основном общем и среднем (полном) общем образовании, заполнения, хранения и учета соответствующих бланков документов»

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 29.11.2010 г. № 1241)

  • Приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 г. № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российский Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»

2. Федеральные информационно-методические материалы

  • Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по общеобразовательным предметам (2011 год)

  • Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 04.03.2010 г. № 03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»

  • Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 04.03.2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»

  • Письмо Минобрнауки России от 08.10.2010 г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»

  • Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 10.02.2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»

  • Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-225 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

  • Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

3. Региональные нормативные правовые акты

  • Областной закон Ленинградской области от 12.05.2011 г. № 20-оз «Об утверждении нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности муниципальных общеобразовательных учреждений Ленинградской области на 2011 год и признании утратившими силу отдельных законодательных актов Ленинградской области»

  • Постановление Правительства Ленинградской области от 15.04.2011 г. № 89 «Об утверждении Порядка расходования и учета средств, предоставляемых в виду субсидий из областного бюджета Ленинградской области бюджетам муниципальных образований»

  • Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 г. № 35 «Об утверждении новой редакции концепции воспитания в Ленинградской области»

  • Распоряжение комитета общего и профессионального образования от 15.03.2010 г. № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»

  • Распоряжение комитета общего и профессионального образования от 15.07.2010 г. № 1298-р «О перечне общеобразовательных учреждений Ленинградской области, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с 01 сентября 2010 года»

  • План мероприятий по подготовке к введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в системе образования Ленинградской области на 2011 год (утвержден председателем Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области 01.02.201 г.)

4. Региональные информационно-методические материалы

  • Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 27.04.2010 г. № 03-516/09-03 (об увеличении количества учебных часов на физическую культуру в 1 – 11 классах общеобразовательных учреждений)

  • Информационно-методическое письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 22.06.2010 г. № 19-3294/10 (о финансовом обеспечении внеурочной деятельности)

  • Инструктивно-методическое письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 09.07.2010 г. № 19-3652/10 «Рекомендации по составлению основной образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением»

  • Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.02.2011 г. № 19-841/11 (о формировании перечней учебников и учебных пособий для использования в образовательном процессе)

  • Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 09.03.2011 г. № 19-1060/11 «О подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

  • Инструктивно-методическое письмо Комитета от 31.05.2011 г. №____ «Об организации образовательного процесса в 1-2-х классах общеобразовательных учреждений Ленинградской области, реализующих основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в 2011/2012 учебном году».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для IIIV классов

Компонент ФБУП

Учебные предметы

(курсы)

Количество учебных часов

в неделю

II

III

IV

Федеральный

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир

(Человек, природа, общество)   Искусство (Музыка и ИЗО*)   Технология (Труд)*   Физическая культура

Региональ-ный

Введение в изучение родного края

Школьный

Максимальная недельная учебная нагрузка обучающегося

 

*Часы, отведенные во II классе на преподавание учебных предметов «ИЗО» (34 часа в год) и «Технология (Труд)» (34 часа в год) по решению образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» в объеме 68 часов в год.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для V – IX классов

Компонент

ФБУП

Учебные предметы

(курсы)

Количество часов в неделю

V

VI

VII

VIII

IX

Федеральный

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
Обществознание

(включая экономику и право)     География     Природоведение     Физика     Химия     Биология     Искусство (Музыка и ИЗО)     Технология

(предпрофильная подготовка)     ОБЖ     Физическая культура

Региональ-ный

Серебряный пояс России     Народное творчество Ленинградской области     История и культура Ленинградской земли     Предпрофильная подготовка *     -     -

Школьный

Максимальная недельная учебная нагрузка

обучающегося

 

* Здесь следует указать названия элективных учебных курсов, в рамках которых осуществляется предпрофильная подготовка школьников.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для XXI классов,

реализующих образовательные программы универсального обучения

Компонент

ФБУП

Учебные предметы

(курсы)

Количество учебных часов

в неделю

X

XI

Федеральный

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Региональ-ный

-
-
-

Школьный

-
-
-
-
-

Максимальная недельная учебная нагрузка

обучающегося

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

НЕДЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

для XXI классов,

реализующих образовательные программы профильного обучения

ВАРИАНТ «А»

(для школ с классами

одного учебного профиля)

НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для XXI классов,

реализующих образовательную программу

____________________________________ профиля

Компонент

ФБУП

Учебные предметы

(курсы)

Количество учебных часов

в неделю

X

XI

Федеральный

Базовые учебные предметы

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Профильные учебные предметы

-
-
-

Региональ-ный

-

-
-

Школьный

Элективные учебные курсы

-

-
-
-
-

Максимальная недельная учебная нагрузка

обучающегося

ВАРИАНТ «Б»

(для школ с классами

нескольких учебных профилей)

НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для XXI классов,

реализующих образовательные программы

__________________и___________________ профилей [*]

Компонент

ФБУП

Учебные предметы

(курсы)

Количество учебных часов

в неделю

X

________________ профиль

XI

________________ профиль

Федеральный

Базовые учебные предметы

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Профильные учебные предметы

-
-
-

Региональ-ный

-

-
-

Школьный

Элективные учебные курсы

-

-
-
-
-

Максимальная недельная учебная нагрузка

обучающегося

[*] По аналогии с данной формой может быть сформирован учебный план для школ

с классами и профильного, и универсального обучения.

ВАРИАНТ «В»

(для школ с группами

нескольких учебных профилей)

НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для XXI классов,

реализующих образовательные программы

__________________и___________________ профилей [**]

Компонент

ФБУП

Учебные предметы

(курсы)

Количество учебных часов

в неделю4

X

XI

_________ профиль

_________ профиль

_________ профиль

_________ профиль

Федеральный

Базовые учебные предметы

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Профильные учебные предметы

-
-
-

Региональ-ный

-

-
-

Школьный

Элективные учебные курсы

-

-
-
-
-

Максимальная недельная учебная нагрузка обучающегося

[**] По аналогии с данной формой может быть сформирован учебный план для школ

с классами (группами) и профильного, и универсального обучения.

1 Подробнее см. инструктивно-методическое письмо Комитета от 31.05.2011 г. № ____ «Об организации образовательного процесса в 1-2-х классах общеобразовательных учреждений Ленинградской области, реализующих основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в 2011/2012 учебном году».

2 На ступени основного общего образования могут быть организованы элективные учебные курсы в рамках предпрофильной подготовки (подробнее см.: Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 04 марта 2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

3 Это относится ко 2-11-м классам, обучающимся на основе федерального государственного стандарта общего образования 2004 года.

4 Если по учебному предмету количество часов одинаково, и деления класса не происходит, то количество часов можно указывать в общей вертикальной графе (объединить между собой графы 3 и 4, 5 и 6).

Подробнее

Литература

1. Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 288 с.

2. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010, 223 с.

3. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски/ сост. Н.Н.Селиванова. – М.: Знание, 1989. — №10.

4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 15 с.

5. Дополнительное образование детей: Учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ под ред. О.Е.Лебедева. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 256 с.

6. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования. – Приложение к приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2011 г., № 761 -н

7. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в последней редакции) – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96 с.

8. Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие/ под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотарёвой, С.Л. Паладьева. — М.:АРКТИ, 2006. – 296 с.

9. Колесникова И.А., Горчакова – Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений/ под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.

10. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. – Разработаны Управлением воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи Министерства образования России// Народное образование. – 2003. № 2.

11. Развитие теории и практики интеграции общего и дополнительного образования детей. Методическое пособие/ под научн. ред. А.Б. Фоминой. –М.: УЦ «Перспектива», 2010. – 120 с.

12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

13. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей — в редакции от 22.02.97 № 212

14. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. – Письмо Министерства образования РФ № 28-02-484/16 от 18.06.2003 г.

15. Фомина А.Б. Социокультурная и социально – педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования детей. Методическое пособие/ под науч. ред. Фоминой А.Б. – М.: УЦ «Перспектива», 2009. – 272 с.

16. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М – во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с

17. Школа полного дня. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. – 240 с.

Подробнее

Приложение. Методические рекомендации

Приложение к письму комитета

общего и профессионального образования

Ленинградской области

от 21 июля 2011 г. № 19-3647/11

Методические рекомендации по организации дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях введения стандартов нового поколения

Современная российская школа в условиях введения новых образовательных стандартов[16] призвана обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, что предполагает построение принципиально иной функциональной модели деятельности, базирующейся на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые основное (базовое) и дополнительное образование детей рассматриваются как равноправные, взаимодополняющие друг друга компоненты и тем самым создают единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного и индивидуального развития каждого ребенка. В этих условиях школа сможет преодолеть интеллектуальный перекос в развитии обучающихся и создать основу для их успешной социализации в обществе.

В условиях введения образовательных стандартов нового поколения актуальность включения дополнительного образования детей в структуру основных общеобразовательных программ связывается с необходимостью усиления вариативной составляющей общего образования, способствующей практическому приложению знаний, умений и навыков, полученных в школе, стимулирования познавательной мотивации обучающихся. В условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Дополнительное образование детей как «зона ближайшего развития» личности ребенка, свободный выбор направленностей которого всегда сопряжён с желаниями и потребностями детей, способно обеспечить индивидуализацию образовательного процесса, построение индивидуальной образовательной траектории для каждого ребёнка в образовательном пространстве школы, муниципального района, региона.

Эти характеристики дополнительного образования учитывает стандарт нового поколения, следуя реализации своей идеологии, базирующейся на комплексном использовании нескольких методологических подходов: системно – деятельностного, компетентностного, средового, личностно – ориентированного.

Деятельность системы дополнительного образования регламентируется Законом РФ «Об образовании»[7], Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей[13]. Система дополнительного образования детей рассматривается как составляющая единого образовательного процесса в рамках общего образования. Это «мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно» (Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года, принята Коллегией Министерства образования Российской Федерации 6 октября 2004 года).

Отличительными чертами дополнительного образования детей являются:

1) создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени её освоения, педагога;

2) многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка;

3) личностно – деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самоопределению и самореализации;

4) личностно – ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха» для каждого;

5) создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;

6) признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении;

7) применение таких средств определения результативности продвижения ребёнка в границах избранной им дополнительной образовательной программы, которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.

Содержание дополнительного образования раскрывают два вида программ[1, 5, 14, 15]. Дополнительные образовательные программы по 10 направленностям (художественно — эстетическое, научно — техническое, спортивно — техническое, эколого — биологическое, физкультурно -спортивное, туристско — краеведческое, военно — патриотическое, социально — педагогическое, культурологическое, естественнонаучное) реализуются в различных формах: кружок, секция, студия, клуб, театр, мастерская. Значимыми для системы дополнительного образования являются и культурно — досуговые программы. Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, органически сочетает различные формы образовательной деятельности с разнообразными видами организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество).

Моделирование процессов организации дополнительного образования в школе должно учитывать его специфику. В качестве основания для создания вариативных моделей организации дополнительного образования в школе следует рассматривать процессы внутренней и внешней интеграции общего и дополнительного образования[8,11].

При построении организационных моделей следует опираться на инструктивно – методическое письмо Министерства образования Российской Федерации «Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях»[10]. В данном документе дополнительное образование рассматривается как самоценное образование, которое нельзя полностью отождествлять с внеурочной (внеклассной) работой в структуре образовательного пространства школы.

Внеурочная деятельность обеспечивает удовлетворение потребностей школьников в содержательном досуге, в самоуправлении и общественно – полезной деятельности, их участие в работе детских общественных объединений и организаций. В её условиях можно опираться и на результаты деятельности детей в системе дополнительного образования «…широко использовать их творческие возможности в подготовке внеклассных, общешкольных мероприятий, демонстрации личных достижений: авторские выставки, сольные концерты, презентации, показы, выступления…»[10].

Включение детей, занимающихся по программам дополнительного образования, в систему внеурочной работы может иметь свои особенности и выходить на разные воспитательные результаты, в зависимости от того, какой уровень организации дополнительного образования предусматривает каждая конкретная школа. Это может быть:

1) случайный набор кружков, секций, клубов…, работа которых мало сочетается друг с другом и полностью зависит от имеющихся кадровых и материальных условий;

2) внутренняя консолидированность работы детских творческих коллективов и объединений, различная направленность их деятельности;

3) развитие дополнительного образования детей как отдельного подразделения школы;

4) интеграция основного и дополнительного образования детей, организационное и содержательное единство основных структур школы.

В практике работы школ можно использовать все выше названные организационные модели. В настоящее время отдаётся предпочтение первым двум уровням организации дополнительного образования в школе. Третий и четвёртый уровни в условиях осуществления интеграционных процессов характерны для школ, ориентированных на построение собственных воспитательных систем[3].

Каждая модель представляет определённую ценность для всех, кто её проектирует и в дальнейшем реализует на практике. Так, модели, в основе которых первый уровень организации дополнительного образования в школе, имеют определенный смысл уже потому, что обеспечивают занятость детей в свободное время и способствуют определению спектра их внеурочных интересов. Модели второго уровня ценны своими оригинальными формами работы, объединяющими как детей, так и детей и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории, “экспедиции”, мастерские и т. п.).

Модели, основанные на третьем и четвёртом уровнях организационного взаимодействия, позволяют обеспечить удовлетворение разнообразных запросов детей на дополнительное образование и достичь при этом более серьёзных результатов. Выход на такие результаты становится возможным за счёт согласованности работы всех субъектов взаимодействия посредством совместной разработки содержания воспитательных программ. В первом случае, за счёт согласованности действий всех педагогов дополнительного образования, работающих на основе единой программы, рассматриваемой в качестве компонента общешкольной программы воспитательной деятельности. Во втором случае – за счёт интеграции дополнительного образования, как на уровне содержания, так и технологий деятельности с основной общеобразовательной программой.

Модели, построенные с учётом третьего и четвёртого уровней организационного взаимодействия, использующие механизмы как внутренней, так и внешней интеграции, рассматриваются как приоритетные, поскольку они ориентированы на построение школьных воспитательных систем, что предусмотрено стандартами нового поколения на всех ступенях школьного образования[4,16].

Особое внимание в проектировании интеграционных процессов следует уделить выбору технологий деятельности. Осуществление интеграционных процессов как особая технология должна рассматриваться не с позиции определённой процедуры (алгоритма) деятельности, а как определённая система[12], характеризующаяся составом своих компонентов, связями между ними, а также функциями, реализуемые всеми участниками интеграционных процессов.

В качестве основных компонентов и связей между ними в условиях интеграции следует рассматривать:

- основные общеобразовательные программы на разных ступенях общего образования и дополнительные образовательные программы в условиях обеспечения связей за счёт внутренней интеграции;

- школы и учреждения дополнительного образования, реализующие собственные образовательные (основные и дополнительные) и культурно — досуговые программы в условиях реализации механизмов внешней интеграции.

Связи между всеми компонентами технологии интеграции основного и дополнительного образования, как на уровне программ, так и учреждений, выстраиваются в целях достижения воспитательных результатов (социальное знание, отношение, социальное действие), сформулированных в методическом конструкторе внеурочной деятельности, предложенном Д.В. Григорьевым и П.В. Степановым[2].

Избираемые педагогами и руководителями технологии интеграции должны учитывать выход на определённый уровень результатов, исходя из соответствующей ему формы.

Так, социальное знание ребёнок может получить в разных формах как учебной, так и внеурочной деятельности (урок, занятие в системе дополнительного образования, классный час…).

Формирование отношения к различным базовым ценностям возможно в условиях выхода школьника на уровень межличностного общения со своими сверстниками, взрослыми в процессе участия в различных формах досуговой деятельности на основе технологий внутренней интеграции.

Получение обучающимися опыта самостоятельного действия возможно в условиях взаимодействия школьников с сетевыми и социальными партнёрами за пределами школы, в открытой социальной среде на основе использования технологий внешней интеграции.

В процессе учебных занятий на школьном уроке возможно использование технологий, присущих системе дополнительного образования, Это могут быть комплексные занятия, учебные проекты, дискуссионные технологии, игры, предметные технологии. Они, как правило, предполагают выход за рамки самого урока, предусматривая самостоятельную индивидуальную и групповую деятельность обучающихся непосредственно под руководством учителя. В то же время школьный урок может получить продолжение и в рамках учебного занятия в процессе реализации дополнительной образовательной программы, как на уровне расширения и углубления содержания материала, так и за счет отработки отдельных элементов содержания школьного урока в разнообразных формах внеурочной деятельности.

Технологии интеграции во внеурочной деятельности (включая в неё, с точки зрения разработчиков стандартов нового поколения, и устоявшееся понятие «внешкольная деятельность) предполагают активизацию субъектной позиции школьника за счёт включения его в деятельность объединений по интересам, в подготовку различных коллективных творческих дел, социально значимых проектов[9,15].

Среди технологий внутренней интеграции (традиционно понимаемая «внеурочная» деятельность) следует использовать:

- технологию коллективного творческого воспитания (коллективные творческие дела разной направленности);

- технологии клубных объединений (моно- или полифункциональные клубы разной направленности);

- технологию проектной деятельности (творческие, социальные, информационные, исследовательские проекты).

В качестве технологий внешней интеграции (внешкольная деятельность) предпочтение можно отдать[8, 15]:

- построению интегрированных программ совместной деятельности школ и учреждений дополнительного образования;

- организации и проведению совместных интегрированных мероприятий: праздников, фестивалей;

- организации и проведению совместных интегрированных дел: коллективных творческих, общественно – полезных;

- организации и проведению совместных интегрированных игр (краеведческих, экологических, интеллектуальных…);

- организации деятельности детских общественных организаций, движений, объединений.

Таким образом, взаимосвязи урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, с точки зрения достижения воспитательных результатов, можно обеспечить за счёт осуществления воспитательной деятельности на основе совместных действий школьного учителя и педагога дополнительного образования за счёт использования различных воспитательных технологий как составляющих различных интегрированных образовательных и досуговых программ.

Выбор технологий, согласно специфике целей, задач, содержания, организации деятельности и уровней ожидаемых результатов воспитательной деятельности, должен быть отражён в соответствующем модуле основной образовательной программы начального общего образования, а именно — в Программе духовно — нравственного развития, воспитания обучающихся (Программе воспитания и социализации обучающихся), как программе, интегрирующей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, что отражает специфику школьной воспитательной системы.

Следует учитывать, что интеграционные процессы позволяют обеспечить создание интересных институциональных моделей, в частности таких, как учебно – воспитательные комплексы, в условиях которых получает оформление солидная инфраструктура дополнительного образования. Организация учебно-воспитательных комплексов особенно эффективна для удаленных от центра районов современных крупных мегаполисов, а также для небольших городов, посёлков, где они играют роль культурных центров для значительной части населения.

Среди наиболее распространённых организационных моделей интеграции общего и дополнительного образования в рамках школьных воспитательных систем следует назвать воспитательную систему «школа полного дня»[17] и её частую модель «школа – клуб». В условиях этой модели вторая половина дня может быть организована посредством включения детей в разнообразную клубную деятельность, а также на основе использования разнообразных форм воспитательной деятельности с широким участием системы дополнительного образования (кружки, секции, студии, школы, театры, творческие курсы, салоны, проблемно – проектные мастерские, школьные издательства, фермерское школьное хозяйство, отряды безопасности…).

Использование различных воспитательных технологий урочной, внеурочной и внешкольной деятельности в условиях разных организационных моделей построения воспитательных школьных систем, основанных на интеграционных процессах с системой дополнительного образования, опирается на понимание образовательной технологии как системы, состоящей из определённого состава компонентов. В этой связи управление процессом проектирования интеграционных процессов как особой педагогической технологии предполагает учитывать все её составляющие, в числе которых должны быть рассмотрены и сформированы[12]:

- концепция (теоретическое обоснование воспитательной системы: опора на систему взглядов, ценностей, принципов построения воспитательного процесса, с учётом методологии Концепции духовно – нравственного развития и воспитания гражданина РФ[4]);

- содержательная часть (цели, содержание воспитания, результаты);

-процессуальная часть (организация воспитательного процесса с участием программ (учреждений) дополнительного образования, методы и формы совместной деятельности, диагностика).

Введение в действие технологии интеграции как педагогической технологии предусматривает знание механизмов управления данными процессами. В связи с чем, основные этапы управленческой технологии важно рассматривать с точки зрения определённой процедуры (алгоритма) деятельности, способной обеспечить реализацию технологии внешней и внутренней интеграции. Последовательность осуществления этапов управления (подготовка к осуществлению интеграции, реализация интеграционных процессов, подведение промежуточных и окончательных итогов) раскрывается набором управленческих функций в соответствии с пониманием полного управленческого цикла.

На подготовительном этапе предусматривается выполнение информационно – аналитической, мотивационно – целевой и планово – прогностической функций. Этап реализации интеграционных процессов связан с выполнением функций организации деятельности и руководства действиями всех участников интеграции. На этапе подведения итогов, прежде всего промежуточных, особое значение имеет осуществление функций контроля, коррекции тактических действий, регулирования стратегии дальнейшего осуществления интеграционных процессов.

Каждый из данных этапов предусматривает реализацию определённого алгоритма действий, сообразно характеристике того продукта, который должен быть получен по его завершению.

Подготовительный этап должен дать ответы о социальном заказе на спектр дополнительных образовательных услуг, о возможностях удовлетворения данного заказа со стороны школьных учителей и педагогов дополнительного образования, работающих на базе школы, с тем, чтобы сформировать запрос на предоставление недостающих услуг педагогами учреждений дополнительного образования. В данном случае выполнение информационно – аналитической функции будет сопряжено с мотивационно – целевой, направленной на формирование стратегии построения интеграционных процессов с включением в эту работу педагогических работников различных учреждений, выступающих для школы в роли сетевых и социальных партнёров. Сложность выполнения данной функции связывается с мотивацией каждого из участников интеграции, созданием условий для их личностного принятия.

На данном этапе будет иметь особое значение моделирование процессов интеграции и планирование совместной деятельности по реализации целей и задач интеграции, в том числе за счёт правильной организации ресурсного обеспечения.

В настоящее время остаётся открытым вопрос о финансировании внеурочной деятельности, поэтому сложно говорить о расстановке приоритетов в формировании нормативно – правовых и экономических моделей внешней интеграции с участием учреждений дополнительного образования.

Алгоритм осуществления управленческих действий на этом этапе можно представить следующими шагами:

1. Определите стратегические воспитательные цели развития вашего образовательного учреждения в соответствии с целеполаганием стандартов нового поколения для каждой ступени общего образования.

2. Изучите социальный заказ на дополнительное образование детей с учётом его структуры: заказ детей и родителей, органов власти (государственной, муниципальной).

3. Проанализируйте уже имеющиеся дополнительные образовательные услуги в школе с точки зрения их адекватности социальному заказу.

4. Проанализируйте творческий потенциал учителей, родителей, старшеклассников с точки зрения их возможного включения в процесс проектирования и реализации дополнительных образовательных услуг, исходя из стратегических задач школы.

5. Проанализируйте материально-технические условия школы с тем, чтобы оценить возможности реализации дополнительных образовательных услуг на базе школы, исходя из новых требований Санитарных норм и правил.

6. Изучите возможности ваших сетевых (учреждения дополнительного образования детей) и социальных (организации социальной сферы, учреждения культуры, спорта, общественные организации, предприятия) партнёров с целью возможного предоставления дополнительных образовательных услуг.

7. Составив представление о социальном заказе на дополнительные образовательные услуги и о реальных возможностях школы и их сетевых и социальных партнёрах, составьте общую схему дополнительного образования в вашей школе с учётом целей и организационной модели школьной воспитательной системы (учебно – воспитательный комплекс, школа полного дня, школа – клуб…). Для этого определите:

7.1. Какие формы и направления дополнительного образования детей можно осуществлять на базе вашей школы?

7.2. Какие направления дополнительного образования можно вывести на базу учреждений дополнительного образования на основе заключения договора о сотрудничестве?

8. Осуществите переговорный процесс с вашими сетевыми и социальными партнёрами с целью согласования возможных действий по реализации совместных целей и задач, предусмотрев следующие шаги:

8.1. Определите цели и задачи будущего взаимодействия, проведите анализ проблем, определите возможные варианты взаимодействия, дайте их аргументацию, опишите собственную позицию в будущей совместной деятельности; решите организационные вопросы (определение состава участников, подготовка необходимых документов…);

8.2. Проведите переговоры, обсудив взаимные интересы, точки зрения, позиции участников, поступившие предложения, согласуйте ваши позиции и выработайте договорённости (подготовка договора о совместной деятельности);

8.3. Проанализируйте результаты переговоров: внесите коррективы в первоначальные планы, окончательно разработайте варианты своей деятельности в соответствии с разработанной моделью интеграции.

9. Организуйте работу по проектированию и экспертизе дополнительных образовательных и культурно – досуговых программ в соответствии с существующими требованиями [14].

10. Предусмотрите внесение изменений в содержание и структуру дополнительных образовательных программ учреждений дополнительного образования в части обеспечения их соответствия целям внеурочной деятельности (количество часов, исходя из требований Санитарных норм и правил, наличие возможности демонстрации результатов подготовки детей в условиях внеурочной досуговой деятельности за счёт использования технологии проектирования, отсутствие дублирования содержания материала).

11. Составьте Программу духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Программу воспитания и социализации обучающихся) с включением модуля дополнительного образования.
На этапе реализации интеграционных процессов основные управленческие действия будут направлены на организацию выполнения Программы воспитания с участием системы дополнительного образования, а также осуществление руководства всеми участниками интеграционных процессов. На данном этапе, особенно в условиях внешней интеграции, особое значение будет иметь координация совместных действий в соответствии с поставленными задачами.

Функции координации действий в условиях внешней интеграции может выполнять Координационный совет как орган управления данными процессами в муниципальном районе. Содержанием его деятельности может стать координация целей, задач и деятельности всех субъектов взаимодействия; организация внешней интеграции, обеспечение взаимодействия между образовательными учреждениями и их социальными партнёрами; диагностика состояния процессов и результатов интеграции; стимулирование всех субъектов интеграции к организации взаимодействия; информирование о состоянии и результатах процесса интеграции.

В условиях внутренней интеграции функции организации деятельности, руководства может осуществлять заместитель директора школы по организации дополнительного образования, функции координации деятельности — Совет школы (Управляющий совет).

Организация деятельности потребует управления ресурсным «пакетом» и будет непосредственно связана с решением задач обучения кадров, созданием локальных актов, регулирующих отношения участников процесса интеграции, созданием научно – методических разработок, реализацией дополнительных образовательных и культурно – досуговых программ, решением вопросов информирования всех её участников. Немаловажное значение будет иметь осуществление руководства деятельностью всех участников интеграции на основе правильного построения их должностных инструкций (педагог дополнительного образования, педагог – организатор, заместитель директора по организации дополнительного образования, классный воспитатель, старший вожатый, воспитатель группы продлённого дня).

Решение задач этого этапа управления потребует осуществить следующие шаги:

1. Изучите основные нормативные документы по организации дополнительного образования детей (законы, приказы, инструкции, распоряжения)[5, 10, 13, 14].

2. Изучите должностные инструкции всех специалистов, осуществляющих воспитательный процесс в школе и в системе дополнительного образования в соответствии с новым единым тарифно – квалификационным справочником[6].

3. Изучите требования, предъявляемые к организации образовательного процесса в системе дополнительного образования на основе Типового положения об учреждении дополнительного образования детей[13]

Этап подведения итогов работы (вариант промежуточной экспертизы) потребует сопоставить полученные результаты с намеченными целями и оценить степень их достижения, с тем, чтобы отрегулировать совместные действия всех участников процесса интеграции в дальнейшей перспективе. На данном этапе осуществление контрольных функций должно способствовать получению объективной информации о состоянии процессов интеграции, поскольку это позволит принять верные управленческие решения. О результативности проведённой работы в соответствии с требованиями стандарта (личностные результаты) может дать информацию правильно осуществляемый мониторинг деятельности в соответствии с чётко разработанной системой критериев оценки.

Мониторинг процесса интеграции будет способствовать принятию целого ряда управленческих решений о поиске новых идей интеграции в случае, если получены результаты, не соответствующие ожидаемым результатам, о механизмах обобщения сформированного опыта, о повышении профессионального мастерства педагогов, о стимулировании всех субъектов интеграции.

Таким образом, осуществление управленческих функций согласно знанию специфики объекта управления – процесса интеграции общего и дополнительного образования будет способствовать достижению ожидаемых результатов, сформулированных в образовательных стандартах нового поколения. Ведь дополнительное образование в школьной воспитательной системе – это возможность решения целого комплекса задач, позволяющих обеспечить каждому обучающемуся «ситуацию успеха», содействовать самоопределению личности в образовательном процессе, способствовать выбору его индивидуального образовательного, профессионального и жизненного пути.

Подробнее

Методические рекомендации «Об организации дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях введения стандартов нового поколения в 2011-2012 учебном году». Инструктивно-методическое письмо

Руководителям

органов местного самоуправления,

осуществляющих управление в сфере образования

Ленинградской области

19-3647/11

21.06.2011

В целях координации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в муниципальных образовательных системах Ленинградской области комитет общего и профессионального образования Ленинградской области направляет методические рекомендации, разработанные Ленинградским областным институтом развития образования «Об организации дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях введения стандартов нового поколения в 2011-2012 учебном году».

Приложение. Методические рекомендации «Об организации дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях введения стандартов нового поколения в 2011-2012 учебном году»

Председатель комитета С.В.Тарасов

Подробнее

Письмо от 9 июля 2010 года №19-3652/10 «Рекомендации по составлению образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением»

Администрация Ленинградской области

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Письмо

от 9 июля 2010 года №19-3652/10

«Рекомендации по составлению образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением»

 

Деятельность образовательных учреждений независимо от типа и вида направлена на реализацию основных и дополнительных общеобразовательных программ.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года №196 образовательная программа образовательного учреждения является основным нормативным документом, регулирующим образовательный процесс в учреждении.

Согласно пункту 5 статьи 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательная программа разрабатывается и реализуется каждым образовательным учреждением самостоятельно на основе соответствующих примерных основных общеобразовательных программ.

Структура образовательной программы определена пунктом 6 статьи 9 Закона Российской Федерации «Об образовании», где установлено, что основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее — ФГОС), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, и введённым в действие с 1 января 2010 года и проекте ФГОС основного общего образования прописаны требования к структуре образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части образовательной программы и части, формируемой непосредственно в образовательном учреждении.

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области рекомендует при разработке образовательных программ в образовательных учреждениях руководствоваться вышеперечисленными документами и проектом и при разработке образовательных программ учитывать следующую структуру:

1) пояснительная записка;

2) планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы;

3) учебный план по уровням обучения (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

4) программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся;

5) программы отдельных учебных предметов, курсов;

6) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;

7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8) система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы;

9*) программа профессиональной ориентации обучающихся;

10*) программа формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся;

11*) программа исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

12*) программа социальной деятельности обучающихся;

13) программа коррекционной работы (данная программа разрабатывается при наличии в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья).

*Указанные разделы прописываются для основного общего, среднего (полного) общего образования.

Обращаем ваше внимание, что на основании пункта 2 статьи 16 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение обязано ознакомить родителей (законных представителей) с образовательными программами, реализуемыми образовательным учреждением.

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области акцентирует ваше внимание, что контроль за деятельностью образовательных учреждений по реализации основных общеобразовательных программ будет осуществляться в соответствии с пунктом 6 статьи 9, подпунктами 5,6 пунктом 2 статьи 32, пунктом 5 статьи 14, пунктом 2 статьи 16 Закона Российской Федерации «Об образовании» и требованиям ФГОС.

Председатель комитета С.В. Тарасов

Подробнее

Нормативные правовые акты

Нормативные правовые акты:

(федеральный уровень)

  • · Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании»;
  • · Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 29 ноября 2010 года № 1241);
  • · Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 28 декабря 2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
  • · Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
  • · Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 24 декабря 2010 года № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011 — 2012 учебный год».

Информационно-методические материалы:

  • · Письмо Минобрнауки России от 8 октября 2010 года № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;
  • · Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;
  • · Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 19 апреля 2011 года № 03-225 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
  • · Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
  • · Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования. – Приложение к приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2011 года № 761 –н;
  • · Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 10 августа 2011 года № МД -1077/, Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации от 10 августа 2011 года № НП – 02-07/4568 «Методические рекомендации по созданию и организации деятельности школьных спортивных клубов.

 

Нормативные правовые акты:

(региональный уровень)

  • · Распоряжение комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 15 марта 2010 года № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»;
  • · Распоряжение комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 15 июля 2010 года № 1298-р «О перечне общеобразовательных учреждений Ленинградской области, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с 01 сентября 2010 года»;
  • · План мероприятий по подготовке к введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в системе образования Ленинградской области на 2011 год (утвержден председателем Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области 01.02.201 г.).

 

Информационно-методические материалы:

  • · Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 27 апреля 2010 года № 03-516/09-03 (об увеличении количества учебных часов на физическую культуру в 1 – 11 классах общеобразовательных учреждений);
  • · Информационно-методическое письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 22 июня 2010 года № 19-3294/10 (о финансовом обеспечении внеурочной деятельности);
  • · Инструктивно-методическое письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 9 июля 2010 года № 19-3652/10 «Рекомендации по составлению основной образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением»;
  • · Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25 февраля 2011 года № 19-841/11 (о формировании перечней учебников и учебных пособий для использования в образовательном процессе);
  • · Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 9 марта 2011 года № 19-1060/11 «О подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»;
  • · Инструктивно-методическое письмо Комитета от 31 мая 2011 года «Об организации образовательного процесса в 1-2-х классах общеобразовательных учреждений Ленинградской области, реализующих основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в 2011/2012 учебном году»;
  • · Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 21 июля 2011 года № 19-3647/11 «Об организации дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях введения стандартов нового поколения в 2011-2012 учебном году».

Сопроводительные материалы и пособия для учителя:

  • · Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс / под ред. О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / под ред. О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. – М.: Просвещение, 2010;
  • · Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010;

Периодические издания:

  • § В.В. Алеев, Актуальные проблемы преподавания музыки в начальной школе в условиях внедрения стандартов общего образования нового поколения /В.В. Алеев //Начальная школа. – 2010. – №5. – С.61-65;
  • § А.Г Асмолов, Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 18-22;
  • § Н.Ф Виноградова, Как в учебно-методическом комплексе «Начальная школа XXI века» реализуется стандарт второго поколения / Н.Ф. Виноградова // Начальное образование. – 2009. – № 6. – С. 14-18;

§ Н.Ф Виноградова, Примерные программы начального общего образования – путь реализации государственного образовательного стандарта второго поколения / Н.Ф. Виноградова // Педагогика.-2009. – №4. – С.41-45;

§ А.Водянский, Стандарты общего образования: стратегия и тактика нововведений / А. Водянский // Народное образование. – 2009. – № 7. – С. 30-33;

§ Т.С. Горбунова, Результаты и социальные эффекты апробации ФГОС второго поколения (начальная школа) в Омской области / Т.С. Горбунова, О.А. Колядинцева // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 82-89;

§ А.В. Горячев, Стандарты на вырост (Интересы государства и образовательные стандарты) / А.В. Горячев // Начальная школа плюс До и После. – 2010. – № 3. – С. 3-5;

§ В.П. Дронов, Новый стандарт общего образования – идеологический фундамент российской школы / В.П. Дронов, А.М. Кондаков // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 22-26;

§ Л.Е. Журова, Педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления универсальных учебных действий младших школьников / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова // Начальное образование. – 2010. – № 1. – С. 8-14;

§ Т.В. Корсакова, Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения / Т.В.Корсакова// Педагогика. – 2009. – № 10. – С. 46-50.;

§ Е.Л. Низиенко, Введение новых государственных образовательных стандартов общего образования /Е.Л. Низиенко, Л.В. Шмелькова // Образовательная политика. – 2010. – № 1-2. – С. 108-113;

§ Новые требования к структуре основных образовательных программ начального общего образования // Управление начальной школой. – 2009. – № 12. – С. 4-8;

§ Новые требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования / Подг. А.В. Герасимова по материалам сайта www.mon.gov.ru // Управление начальной школой. – 2010. – № 1. – С. 6-11;

§ О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения // Воспитание школьников. – 2009. – № 8. – С. 10-16;

§ Л.Г. Петерсон, Механизмы реализации Государственного образовательного стандарта второго поколения на основе дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…» / Л.Г. Петерсон // Методист. – 2010. – № 1. – С. 6-10;

§ С.С. Пичугин, К вопросу об основной образовательной программе образовательного учреждения / С.С. Пичугин // Учитель Башкортостана.– 2010. – № 9. – С. 36 – 40;

§ Проблемы реализации Государственного стандарта начального общего образования (стандарт второго поколения) // Начальное образование. – 2010. – № 1. – С. 3-8;

§ Продолжаем разговор о стандарте начального образования второго поколения // Начальное образование. – 2009. – № 6. – С. 3-13;

§ Е Разумова, Образовательные стандарты и их отражение в нормативно-правовых актах / Е. Разумова // Директор школы. – 2009. – № 10. – С. 87-91;

§ Реализация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. На основе УМК «Школа России» // Начальная школа. – 2002. – № 9. – С. 3-25;

§ Р.Ф. Шайхелисламов, Требования к условиям реализации основных образовательных программ: опыт разработки / Р.Ф. Шайхелисламов // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 46-54.

Подробнее

Рекомендации по внесению изменений в нормативные правовые акты

Рекомендации по внесению изменений в нормативные правовые акты общеобразовательного учреждения

в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

Используемые сокращения:

ООП ОУ – основная образовательная программа образовательного учреждения

ОУ – общеобразовательное учреждение, образовательное учреждение

УМК – учебно-методические комплекты

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт

ФГОС НОО — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Закон Российской Федерации «Об образовании» — Закон РФ «Об образовании»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2011 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821.-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»- СанПиН 2.4.2821.-10

 

Подготовка к введению ФГОС начального общего образования в ОУ

Создание координационного совета \ рабочей группы \ иного ответственного по введению ФГОС НОО в образовательном учреждении Разработка приказов: О создании рабочей группы ( координационного совета) по введению ФГОС НОО; Об утверждении Положения о рабочей группе ( координационном совете);

Разработка Положения о рабочей группе ( координационном совете).

Формирование плана-графика введения ФГОС НОО в образовательном учреждении План-график введения ФГОС НОО в образовательном учреждении формируется на основе проведенного анализа нормативных правых документов, информационно – методических материалов федерального, регионального уровней по введению ФГОС НОО.

План-график введения ФГОС НОО должен:

  • · содержать конкретные мероприятия и порядок их реализации на уровне образовательного учреждения;
  • · описывать виды нормативных и рекомендательных документов, подлежащих разработке;
  • · содержать основные нормативные положения о введении ФГОС НОО в образовательном учреждении.

План-график введения ФГОС НОО должен быть утвержден приказом ОУ

Устав ОУ (структура и содержание устава должны соответствовать требованиям ст. 13 Закона РФ «Об образовании):

Разделы Устава Требования к содержанию, изменениям, дополнениям, вносимым в Устав
Цели образовательного процесса Цели образовательного процесса указываются согласно:

  • · ст. 10, 12, 14 Закона РФ «Об образовании»;
  • · федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденному приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями от 29.11.2010 № 1241).
  • · Типовому положению об общеобразовательном учреждении, утвержденному постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196.

В целях образовательного процесса, например, может быть указано:

обеспечение: равных возмож­ностей для получения качественного начального общего образования; духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; укрепления физи­ческого и духовного здоровья обучающихся.

Типы и виды реализуемых образовательных программ В Уставе ОУ указывается исчерпывающий перечень реализуемых в образовательном учреждении образовательных программ в соответствии со ст. 9 Закон РФ «Об образовании».

Также в устав необходимо внести перечень дополнительных образовательных программ, которые предполагается использовать при организации внеурочной деятельности.

Организация образовательного процесса Организация образовательного процесса в ОУ указывается в соответствии с:

  • · Законом РФ «Об образовании» ( ст.15);
  • · СанПиН 2.4.2821.-10;
  • · Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями от 29.11.2010 № 1241).
  • · Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденном постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196.

В уставе ОУ обязательно указываются основные характеристики организации образовательного процесса:

а) язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание (ст.6 Закона РФ «Об образовании);

б) правила приема обучающихся, воспитанников:

Согласно п.2 ст.16 Закона РФ «Об образовании» при приеме гражданина в образовательное учреждение последнее обязано ознакомить его и (или) его родителей (законных представителей) с уставом образовательного учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации образовательного учреждения, основными образовательными программами, реализуемыми этим образовательным учреждением, и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

В уставе ОУ вышеприведённая фраза должна быть прописана полностью до фразы «другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса», вместо которой указываются документы, установленные образовательным учреждением и (или) его учредителем для обязательного ознакомления родителей (законных представителей).

в) продолжительность обучения на каждом этапе обучения;

г) порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников ( п.4,5,6,7 ст. 19 Закона РФ «Об образовании);

д) система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения (ст.32 Закона РФ «Об образовании);

е) режим занятий обучающихся, воспитанников (с учетом организации внеурочной деятельности):

Согласно п. 10.5. СанПиН 2.4.2821-10: изменились гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки обучающихся. Например, величина недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемой через урочную и внеурочную деятельность, определяется в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 и составляет по классам… ;

Согласно п.10.9 СанПиН продолжительность урока (академический час) во всех классах составляет 45 минут, за исключением 1-х классов и классов компенсирующего обучения (при наличии в ОУ). Продолжительность урока в классах компенсирующего обучения составляет 40 минут,

Согласно п.10.10 СанПиН к организации образовательного процесса в 1-х классах устанавливаются дополнительные требования.

Согласно п.10.16 СанПиН продолжительность учебной недели составляет 5 или 6 дней, число уроков в день не должно быть более 5 в начальных классах (кроме 1 класса) и более 6 уроков – в 5-11 классах.

ж) наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления (на договорной основе) ( п. 6 ст. 14, ст. 45 Закона РФ «Об образовании);

з) порядок регламентации и оформления отношений образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей (законных представителей):

В Уставе ОУ необходимо отразить, что отношения образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей (законных представителей) оформляются в соответствии с договором.

В ОУ необходимо:

  • · разработать форму договора о предоставлении общего образования;
  • · утвердить форму договора приказом ОУ;
  • · заключить договоры между образовательным учреждением и обучающимися, воспитанниками и (или) их родителями (законными представителями).

В уставе ОУ могут быть указаны и другие характеристики организации образовательного процесса в дополнение к вышеперечисленным.

Права и обязанности участников образовательного процесса

 

Категории участников образовательного процесса, их права и обязанности указываются в соответствии с:

  • · Законом РФ «Об образовании» ( обучающиеся — ст.п.7 ст.14, ст.50, ст.51, педагоги – ст.55, 56, родители – п.7 ст.15, п.2 ст.16, ст. 52;
  • · Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденном постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196;
  • · Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»;
  • · Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями от 29.11.2010 № 1241).

В уставе должны быть отражены:

право обучающихся на получение общего образования в соответствии с ФГОС НОО,

право педагогических работников – на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий, учебников, методов оценки в соответствии с основной образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением.

к обязанности педагогических работников начальной школы в соответствии с п.23 ФГОС НОО относятся требования о непрерывности профессионального развития работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, через освоение работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

Типичные нарушения:

1. В нарушение п.4 ст.50 Закона РФ «Об образовании» формы участия обучающихся в управлении образовательным учреждением регламентируются уставом данного образовательного учреждения») в Уставе не определены формы участия обучающихся в управлении ОУ.

2. В нарушение пункта 2 статьи 56 Закона РФ «Об образовании» и ч.2 ст.331 Трудового кодекса РФ Устав не соответствует в части перечня лиц, не допускаемых к педагогической деятельности («К педагогической деятельности не допускаются лица:
лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;
имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, а также против общественной безопасности;
имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;
признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;
имеющие заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения».

В нарушение подпункта 7 «в» пункта 1 статьи 13 Закона РФ «Об образовании» в Уставе отсутствует порядок комплектования работников образовательного учреждения и условия оплаты их труда. В уставах многих учреждений наличествует фраза о начислении должностных окладов работникам не в соответствии с отраслевой системой оплаты труда, а на основе единой тарифной сетки.

Компетенция учредителя Компетенция учредителя указывается в соответствии со ст.11, 31 Закона РФ «Об образовании», в том числе необходимо включить в Устав следующее:

в) устанавливает порядок прохождения аттестации для руководителя ОУ;

в) определяет правила приема обучающихся в ОУ;

м) согласовывает годовой календарный учебный график ОУ.

Структура, порядок формирования органов управления образовательного учреждения, их компетенция и порядок организации деятельности Указывается в соответствии со ст. 32,35 Закона РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденном постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196.

В Уставе необходимо указать компетенцию органов самоуправления образовательного учреждения по вопросам разработки и утверждения основной образовательной программы ОУ, её структуры, составных частей в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Типичные нарушения:

пункта 2 статьи 32 и пункта 2.1. статьи 35 Закона РФ «Об образовании» в Уставе отсутствует порядок организации деятельности органов управления образовательного учреждения, в том числе компетенция самого образовательного учреждения, в т.ч. Совета ОУ, Попечительского совета, и других.

Перечень локальных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения Указывается в соответствии с п.9 п. 1, п.2,3 ст. 13 Закона РФ «Об образовании»,

В Уставе необходимо указать перечень локальных актов ОУ, регламентирующих введение и реализацию ФГОС НОО, организацию и осуществление образовательного процесса в условиях введения ФГОС НОО.

Локальные акты ОУ, регламентирующие введение и реализацию ФГОС НОО, организацию и осуществление образовательного процесса в условиях введения ФГОС НОО

Положения образовательного учреждения Примерный перечень нормативных правовых документов, разработка которых необходима при введении ФГОС НОО:

  • · Порядок разработки и утверждения ООП ОУ;
  • · О системе текущего контроля за успеваемостью учащихся, оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся начальных классов (1 классов);
  • · О тьюторстве и (или) классном руководстве;
  • · Об организация образовательного процесса (адаптационного периода) в 1-ых классах ОУ;
  • · Об организации ГПД;
  • · О материально-техническом оснащении кабинета начальных классов;
  • · Локальные акты, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса (например, положений о культурно-досуговом центре, информационно-библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре, об учебном кабинете и др.)

Примерный перечень нормативных правовых документов, в которые необходимо внести изменения и дополнения при введении ФГОС НОО:

  • · О совете (управляющем совете) ОУ (изменения и дополнения в части компетенции по утверждению ООП ОУ, введения и реализации ФГОС НОО);
  • · О педагогическом совете ОУ (изменения и дополнения в части компетенции по утверждению ООП ОУ, введения и реализации ФГОС НОО);
  • · О правилах внутреннего распорядка ОУ (изменения и дополнения в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 и ФГОС НОО);
  • · О повышении квалификации педагогических работников (изменения и дополнения в соответствии с введением и реализацией ФГОС НОО);
  • · О методическом объединении педагогов (изменения и дополнения в части компетенции по утверждению ООП ОУ, УМК, программ учебных предметов, курсов, рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);
  • · Об учебном кабинете (изменения и дополнения в соответствии с введением и реализацией ФГОС НОО);
  • · О внутришкольном контроле в ОУ (изменения и дополнения в соответствии с введением и реализацией ФГОС НОО);
  • · О сроках, порядке определения, рассмотрения и утверждения УМК в ОУ;
  • · О сроках, порядке разработки, рассмотрения и утверждения программ учебных предметов, курсов, рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);
  • · О родительском собрании (всеобуче родителей (законных представителей);
  • · О стимулирующих надбавках и доплатах к заработным платам работников ОУ;
  • · Об организации и проведении отчета о результатах самообследования;

Примечание:

Локальные акты образовательного учреждения не могут противоречить его уставу (п.4 ст.13 Закона Российской Федерации «Об образовании»).

Перечень видов локальных актов (приказов, распоряжений и других актов), регламентирующих деятельность образовательного учреждения, должен быть дан в уставе образовательного учреждения (пп. 9 п.1. ст. 13 Закона РФ «Об образовании»).

Кроме того, при необходимости регламентации указанных в ст. 13 Закона РФ «Об образовании» «сторон деятельности образовательного учреждения иными локальными актами последние подлежат регистрации в качестве дополнений к уставу образовательного учреждения» (п.3. ст. 13 Закона РФ «Об образовании»).

Все локальные акты образовательного учреждения перед утверждением приказом ОУ согласуются с соответствующим органом школьного самоуправления (согласование локальных актов должно отражаться в протоколах соответствующих органов школьного самоуправления).

Лицензия на право осуществления образовательной деятельности

В соответствии с п. 6 ст.33.1 Закона РФ «Об образовании» в приложении к документу, подтверждающему наличие лицензии на право осуществления образовательной деятельности, в обязательном порядке указываются сведения о реализуемых образовательных программах Необходимо получить лицензию на право осуществления образовательной деятельности на дополнительные образовательные программы, которые предполагается использовать при организации внеурочной деятельности, и которые не указаны в приложении к документу, подтверждающем наличие лицензии на право осуществления образовательной деятельности.
В соответствии с п. 6 ст.33.1 Закона РФ «Об образовании» в приложении к документу, подтверждающему наличие лицензии на право осуществления образовательной деятельности, в обязательном порядке указываются адреса мест осуществления образовательной деятельности В соответствии с п. 6 ст.33.1 Закона РФ «Об образовании»:

если при организации внеурочной деятельности предполагается ведение образовательного процесса на базе учреждений, адреса которых не указаны в приложении к документу, подтверждающему наличие лицензии на право осуществления образовательной деятельности, лицензию необходимо переоформить.

Образовательная программа образовательного учреждения

Образовательная программа образовательного учреждения В образовательную программу необходимо внести изменения и дополнения в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

В соответствии с пп.6 п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» к компетенции ОУ относится

разработка и утверждение образовательных программ.

Образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения Структура и содержание образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения должны соответствовать требованиям ФГОС начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы:

1) пояснительная записка;

2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3) учебный план начального общего образования;

4) программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

5) программы отдельных учебных предметов, курсов;

6) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8) программа коррекционной работы;

9) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.

При разработке образовательной программы образовательного учреждения издаются приказы ОУ:

  • · О разработке образовательной программы на 201_-201_ уч. год;
  • · Об утверждении образовательной программы на 201_-201_ уч. год .
Учебный план образовательного учреждения В соответствии с пп.6 п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» к компетенции ОУ относится

разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов.

Разработка учебных планов образовательных учреждений должна вестись с учетом указанных изменений в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и федеральном базисном учебном плане в соответствии с:

Приказом Минобрануки РФ от 30.08.2010.№ 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

Приказом Минобрануки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312».

Учебный план ОУ утверждается приказом ОУ.

Программы отдельных учебных предметов, курсов В соответствии с пп.7 п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» к компетенции ОУ относится

разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:

• требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• программы формирования универсальных учебных действий.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программы отдельных учебных предметов, курсов утверждаются приказом ОУ.

Реализация образовательной программы образовательного учреждения

Разработка годового календарного учебного графика В соответствии с пп.8 п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» к компетенции ОУ относится

разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков.

Годовой календарный учебный график должен быть составлен в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, утвержден приказом ОУ и согласован с учредителем.

Организация внутришкольного контроля по введению ФГОС начального общего образования в образовательном учреждении Необходимо разработать план внутришкольного контроля по введению ФГОС и утвердить его приказом о проведении внутришкольного контроля по реализации ФГОС начального общего образования.
Создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС общего образования в образовательном учреждении Необходимо разработать план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС общего образования и утвердить приказом образовательного учреждения.

Создание условий для реализации основной образовательной программы начального общего образования

в образовательном учреждении в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Учебно-методическое обеспечение Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса определяются в соответствии с:

  • · Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями от 29.11.2010 № 1241),
  • · приказом Минобрнауки Российской Федерации от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»:

образовательное учреждение должно быть обеспечено учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования.

Образовательное учреждение должно также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Библиотека образовательного учреждения должна быть укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также иметь фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

В образовательном учреждении необходимо определить список учебников, учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО и утвердить приказом образовательного учреждения.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения Требования к информационно-образовательной среде ОУ определяются в соответствии с:

  • · ФГОС стандартом, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями от 29.11.2010 № 1241),
  • · Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

• планирование образовательного процесса;

• размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

• фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

• контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Материально-технические условия Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса определяются в соответствии с:

  • · Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями от 29.11.2010 № 1241),
  • · приказом Минобрнауки Российской Федерации от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных ФГОС требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

2) соблюдение:

• санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т.д.);

• санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.);

• социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);

• пожарной и электробезопасности;

• требований охраны труда;

• своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.

Педагогические работники образовательного учреждения

В соответствии с ФГОС начального общего образования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования предъявляются определенные требования В соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями от 29.11.2010 № 1241) требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают:

• образовательное учреждение, реализующее программы начального общего образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами;

• уровень квалификаций работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения — также квалификационной категории;

• непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

В связи с этим необходимо в образовательном учреждении:

  • · информировать работников о новых требованиях к реализации образовательной программы, организации повышения квалификации работников в связи с введением ФГОС;
  • · оценить и при необходимости изменить условия трудовых договоров, должностных инструкций работников образовательного учреждения, коллективного договора;
  • · определить соответствие кадровых ресурсов образовательного учреждения потребностям модернизированной образовательной программы. Провести коррекцию учебной нагрузки педагогов, при необходимости провести мероприятия по изменению (увеличению либо сокращению, изменению) штатов;
  • · обеспечить информирование, обучение персонала (как своими силами, так и посредством организации обучения работников в специализированных учреждениях повышения квалификации, участия в региональных и муниципальных программах повышения квалификации, профессиональной переподготовки, обучения;
  • · оценить и при необходимости совершенствовать систему оплаты труда педагогических работников.

В муниципальной системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций. Руководитель ОУ должен использовать все возможности муниципальной системы образования для восполнения недостающих кадровых ресурсов ( при наличии вакансий в ОУ).

Приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения Новые тарифно-квалификационные характеристики определены Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

С введением новых квалификационных характеристик узаконена возможность расширения круга обязанностей работника по сравнению с установленным соответствующей квалификационной ха­рактеристикой. То есть «…без изменения должностного наименования работнику может быть поручено выполнение обязан­ностей, предусмотренных квалификацион­ными характеристиками других должнос­тей, близких по содержанию работ, равных по сложности, выполнение которых не тре­бует другой специальности и квалифика­ции» (п. 8 Квалификационных характеристик). Например, учителю в долж­ностную инструкцию могут быть внесены обязанности педагога дополнительного образования, воспитателя (ГПД) и т.п., то есть обязанности по тем должностям, для которых (в соответствии с новыми квали­фикационными характеристиками) совпа­дают требования к компетентности и ква­лификации.

В должностных инструкциях учителя начальной школы это касается:

— перечня нормативных документов, которыми работник руководствуется в своей деятельности (например, федеральный государственный образовательный стандарт начального обще­го образования, примерная основная образовательная программа образовательно­го учреждения, образовательная программа образовательного учреждения, в кото­ром работник осуществляет педагогическую деятельность);

— документов, в проектировании которых педагог должен принимать участие (основная образовательная программа начального общего образования, рабочие программы учебных предметов, программы внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО);

— раздела «Учитель должен знать» (например, требования ФГОС НОО: к структуре и результатам освоения образовательной программы, к условиям ее реализации; содержание начального образования, планируемые результаты освоения основной образовательной программы, особенности системы оценки достижения результатов обучающихся и др.);

раздела «Права и ответственность» (например, право на материально-техни­ческие условия, необходимые для введения ФГОС НОО и реализации образователь­ной программы; ответственность за достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов; за эффективную реализацию программ духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, формирования универ­сальных учебных действий, формирования культуры здорового и безопасного обра­за жизни, коррекционной работы).

Разработка (внесение изменений) локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования Необходимо разработать Положение «О порядке установления доплат, не входящих в круг основных обязанностей работников, и надбавок за сложность, напряженность и высокое качество работы в условиях введения ФГОС НОО» и утвердить приказом образовательного учреждения.
Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками В соответствии со статьей 57 Трудового кодекса Российской Федерации (далее – ТК РФ) условия оплаты труда являются обязательными для включения в трудовой договор. Изменения условий оплаты труда осуществляются по соглашению сторон.

В дополнительном соглашении к трудовому договору с работником образовательного учреждения необходимо предусмотреть перечень конкретных наименований, размеров и условий осуществления стимулирующих выплат с учетом показателей результативности и эффективности внедрения в образовательный процесс ФГОС, утвержденными в образовательном учреждении по согласованию с представительным органом работников.

Заключению дополнительных соглашений к трудовому договору с работником образовательного учреждения должно предшествовать официальное уведомление работника об изменении обязательных условий трудового договора. В соответствии с трудовым законодательством Российской Федерации об изменении обязательных условий трудового договора работник уведомляется в письменной форме не позднее, чем за два месяца.

Дополнительные соглашения заключаются в простой письменной форме и вступают в силу с момента подписания сторонами (руководителем образовательного учреждения и работником), если в самом дополнительном соглашении не предусмотрены иные сроки вступления в силу.

Также следует отметить, что в соответствии со статьей 60 ТК РФ запрещается требовать от работника выполнения работ, не обусловленных трудовым договором, за исключением случаев, предусмотренных ТК РФ и иными федеральными законами.

Повышение квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС НОО В образовательном учреждении необходимо:

создать (скорректировать) план-график повышения квалификации педагогических работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС НОО;

разработать (скорректировать) план научно-методических семинаров (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС НОО.

Организация внеурочной деятельности в образовательном учреждении

Определение базовой модели внеурочной деятельности в образовательном учреждении В образовательном учреждении необходимо:

  • · определить базовую модель внеурочной деятельности в соответствии с рекомендациями

Письма Минобрнауки Российской Федерации от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

разработать программу внеурочной деятельности и утвердить приказом образовательного учреждения.

Образовательные программы дополнительного образования Если при организации внеурочной деятельности предполагается использование образовательных программ дополнительного образования необходимо:

  • · разработать образовательные программы дополнительного образования в соответствии с Письмом Минобразования РФ от 18 июня 2003 г. N 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;

утвердить образовательные программы дополнительного образования приказом образовательного учреждения.

Наличие договоров о взаимодействии с учреждениями дополнительного образования детей, культуры и спорта по организации внеурочной деятельности обучающихся При реализации различных моделей взаимодействия общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры, спорта, молодежной политики необходимо заключать договоры о сотрудничестве и совместной деятельности образовательных учреждений, предусматривающие разграничение прав, обязанностей и ответственности сторон в организации и проведении внеурочной деятельности.

Организация функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении

Создание системы внутреннего мониторинга качества образования в 1 классах образовательного учреждения В образовательном учреждении необходимо:

  • · сформировать пакет методик (диагностический инструментарий) для проведения диагностики в 1 классах образовательного учреждения;
  • · сформировать график проведения диагностических исследований в течение учебного года и утвердить его приказом образовательного учреждения;

по итогам проведения диагностических исследований подготавливать информационные и аналитические справки с обозначением выявленных проблем.

Обеспечение открытости и доступности информации о введении ФГОС
Наличие официального сайта образовательного учреждения С целью обеспечения открытости и доступности информации об образовательном учреждении на официальном сайте каждого образовательного учреждения в сети «Интернет» необходимо размещать информацию в соответствии с требованиями пунктов 4 и 5 статьи 32 Закона «Об образовании» и письма комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 17.12.2010 № 19-6700/10.

В части введения ФГОС НОО – необходимо ознакомить родителей первоклассников с целями, структурой и содержанием основной образовательной программы и её реализацией в конкретном ОУ.

Напоминаем, что отсутствие официального сайта в образовательном учреждении, не размещение на нем требуемых документов и материалов является нарушением пункта 5 статьи 32 Закона РФ «Об образовании».

Проведение родительских собраний В ОУ необходимо провести общешкольные, классные собрания для родителей, на которых нужно ознакомить с Уставом и образовательной программой ОУ, моделью организации внеурочной деятельности, изучить запросы).

В ОУ должны быть в наличии протоколы родительских собраний, конференций, заседаний органа государственно-общественного управления, на которых происходило информирование родительской общественности о введении ФГОС НОО.

Подробнее

Инструктивно-методическое письмо «О нормативном правовом обеспечении введения ФГОС начального общего образования в ОУ»

Администрация Ленинградской области

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

(О нормативном правовом обеспечении введения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в образовательных учреждениях)

С целью систематизации нормативного правового обеспечения введения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области, комитет общего и профессионального образования направляет для руководителей общеобразовательных учреждений перечень нормативных правовых актов и информационных материалов для использования при организации образовательного процесса по новым федеральным государственным стандартам начального общего образования.

Заместитель председателя комитета В.В.Ярмолик

Приложение

Подробнее

Страница 174 из 214« Первая...102030...172173174175176...180190200...Последняя »