Без рубрики
3. Познавательные действия
Задание 1
Цель. Выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
Текст задания. Здесь вы будете выполнять третье задание (указывается место для выполнения задания).
Посмотрите на свои листки. Послушайте задание.
1. На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке. (Текст задачи можно повторить.)
2. В машине ехали 6 человек. Двое вышли из машины. Рядом с кругами нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно повторить.)
Оценка выполнения задания:
3 балла – выполнены верно обе задачи;
2 балла – одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное;
1 балл – выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет;
0 баллов – есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.
Задание 2
Цели. Выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов «внутри», «вне»; выявление способности правильно понимать высказывание, например: «Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга».
Текст задания. Посмотрите на доску (учитель чертит на доске треугольник). Я начертил треугольник (отмечает точку внутри треугольника). Я отметил точку внутри треугольника (отмечает точку вне треугольника). Я отметил точку вне треугольника. Теперь посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж к заданию). На своих листках найдите круг, найдите квадрат.
1. Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата.
2. Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.
3. Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга, и внутри квадрата.
4. Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга и вне квадрата».
Оценка выполнения задания:
3 балла – все выполнено верно;
2 балла – выполнено верно 2–3 пункта задания;
1 балл – выполнен верно только 1 пункт задания;
0 баллов – задание не выполнено.
Задание 3
Цели. Выявление умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).
Текст задания. Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию). Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте рядом еще один круг. Если треугольников больше, то нарисуйте еще один треугольник.
Оценка выполнения задания:
3 балла – сравнение проведено верно;
0 баллов – сравнение проведено неверно.
Задание 4
Цель. Выявление умения классифицировать, умения находить признаки, по которым произведена классификация.
Текст задания. Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию). На одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию.
Оценка выполнения задания:
3 балла – линия проведена правильно (к зверям);
2 балла – линия проведена к птицам;
0 баллов – задание не выполнено.
Задание 5
Цель. Проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Текст задания. Посмотрите на расположенные на листе картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно будет самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок под ней.
Первая картинка «солнце», в слове «солнце» есть звук [с], значит, нужно
зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания.
Оценка выполнения задания:
3 балла – правильное выполнение задания;
2 балла – выделен звук только из позиции начала слова; ошибочного выделения других звуков нет;
1 балл – наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с]-[з]);
0 баллов – отсутствие дифференциации звуков [с]-[з], [с]-[ц], [с]-[ш] или полное непринятие задания.
Задание 6
Цель. Выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания. Вы видите «домик» с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините линией с домиком.
Оценка выполнения задания:
3 балла – правильное выполнение задания;
2 балла – наличие ошибок в один звук;
0 баллов – непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошечек».
2. Регулятивные действия
Задание 1
Цель. Выявить умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме этого, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать прямолинейные отрезки, рисовать углы, не округляя их.
Текст задания. Посмотрите сюда (указывается рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке (учитель обводит указкой большую рамочку).
Оценка выполнения задания:
3 балла – изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены;
2 балла – изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена;
1 балл – существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо;
0 баллов – не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-то замкнутая линия.
В случае, если фигура изображена нетвердой рукой, ставится значок «–» в дополнение к баллу.
Задание 2
Цель. Выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Вместе с тем проверяется умение пересчитывать клеточки.
Текст задания. Задание будете выполнять на клетчатой бумаге (указывается место для выполнения задания).
1. Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо четыре клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.
2. Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз через две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.
3. Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей и через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.
4. Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом.
Оценка выполнения задания:
3 балла – все выполнено верно;
2 балла – выполнено верно 2–3 пункта задания;
1 балл – выполнен верно только 1 пункт задания (допущены ошибки в направлении, счете, начале отсчета);
0 баллов – задание не выполнено.
В случае, если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится «–».
1. Личностные универсальные учебные действия
Действия самоопределения и смыслообразования. Беседа о школе
(модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина).
Цель
- выявление сформированности внутренней позиции школьника
- выявление мотивации учения
Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.
Возраст: ступень предшколы (6,5 – 7 лет)
Форма (ситуация оценивания): индивидуальная беседа с ребенком.
Метод оценивания: беседа
Вопросы беседы:
1. Тебе нравится в школе?
2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?
3.Представь себе, что, что мама тебе говорит – Хочешь, я договорюсь, чтобы ты пошел в школу не сейчас, а позже, через год? Что ты ответишь маме?
4. Представь себе, что ты встретил малыша из детского сада, который о школе еще ничего не знает. Он тебя спрашивает кто такой – «Хороший ученик»? Что ты ему ответишь?
5. Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты каждый день учился в школе, а чтобы ты дома занимался с мамой и только иногда ходил в школу? Ты согласишься?
6. Представь, что есть школа А и школа Б. В школе А такое расписание уроков в 1 классе – каждый день чтение, математика, письмо и только иногда рисование, музыка, физкультура. В школе Б другое расписание – там каждый день физкультура, музыка, рисование, труд и только иногда чтение, математика, русский язык. В какой школе ты хотел бы учиться?
7. Представь себе, что к вам домой приехал знакомый родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает…. Отгадай, о чем он тебя спрашивает?
8. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша, (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошее учение. Выбери сам, что ты хочешь – шоколадку, игрушку или тебе отметку поставить в журнал?»
Ключ . Все ответы кодируются буквой А или Б.
А – балл в счет сформированности внутренней позиции школьника,
Б – балл в счет несформированности внутренней позиции школьника и предпочтения дошкольного образа жизни.
1. а Да – А., не знаю, нет – Б.
2. А – называет школьные предметы, уроки;
Б – перемены игры, общение с друзьями, школьные атрибуты (ранец, форма и пр.)
3. А – нет, не хочу. Б – хочу или согласен не ходить временно (месяц, полгода)
4. А – указание на отметки, хорошее поведение, прилежание, старательность, заинтересованность в новых знаниях и умениях;
Б – нет ответа или неадекватное объяснение;
5. А – нет;
Б – согласие, при этом может оговаривать посещение школы (иногда)
6. А – школа А, Б – школа Б
7. А – вопросы о школе (учишься ли в школе, когда пойдешь в школу, какие отметки, хочешь ли пойти в школу и пр.)
Б – вопросы, не связанные со школой. Если ребенок не связывает вопросы взрослого со школой, например, говорит, что взрослый спросит его имя, то можно задать вопрос: «А еще о чем он тебя спросит?)
8. А – выбор отметки, Б – выбор игрушки, шоколадки.
Критерии (показатели) сформированности внутренней позиции школьника:
4. положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, т.е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания;
-
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что проявляется в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;
-
предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) (Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер, 1988).
Уровни сформированности внутренней позиции школьника на 7-м году жизни:
0. отрицательное отношение к школе и поступлению в школу.
1. положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.
2. возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни, по сравнению с учебными аспектами.
3. сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.
0 уровень – обязательно вопрос 1, 3, 5 — Б, в целом преобладание ответов типа Б.
1 уровень — обязательно 1, 3, 5 — А, 2, 6, — Б. В целом равенство или преобладание ответов А.
2 уровень – 1, 3, 5, 8 – А; в ответах нет явного преобладания направленности на школьное содержание. Ответы А преобладают.
3 уровень – 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 – А.
Универсальные учебные действия нравственно-этического оценивания.
Задание на норму справедливого распределения.
Цель: выявление ориентации ребенка на моральное содержание ситуации и усвоения нормы справедливого распределения.
Возраст: предшкольная ступень (6,5 – 7 лет)
Оцениваемые УУД: действия нравственно-этического оценивания – выделение морального содержания ситуации; ориентация на норму справедливого распределения как основания решения моральной дилеммы.
Форма (ситуация оценивания): индивидуальное обследование ребенка
Метод оценивания: беседа
Описание задания (в этом случае и во всех последующих пробах): ребенку зачитывают рассказ, затем задают вопросы. Пол персонажа рассказа варьируется в зависимости от пола исследуемого ребенка. Для мальчиков – главный герой — мальчик, для девочек – соответственно, девочка. В случае необходимости текст задания — моральной дилеммы — зачитывается повторно.
Текст задания:
Представь себе, что однажды ты и другой мальчик (девочка), Ваня (Аня), гуляли по площадке в детском саду. Вам захотелось поиграть. Вы подошли к воспитательнице и попросили ее принести вам игрушки. Когда она вернулась, то принесла с собой 3 игрушки, дала их тебе и сказала «Играйте».
1. Как ты поступишь в этой ситуации? (что ты сделаешь в этой ситуации?)
2. Почему ты так сделаешь?
Критерии оценивания:
-
Способ решения моральной дилеммы – принятие нормы справедливого распределения как основания поведения (ответ на вопрос №1)
-
Осознание нормы, лежащей в основе ситуации (ответ на вопрос № 2). Возможно выделение и вербализация (осознание) нормы ребенком уже при ответе на вопрос №1).
-
Уровень моральных суждений как показателя развития морального сознания (ответ на вопрос №2).
Показатели уровня выполнения задания:
Уровни освоения нормы справедливого распределения:
Варианты ответов на 1 вопрос:
1 Эгоцентризм, ориентация только на свои желания, игнорирование сверстника – взять все игрушки себе, со сверстником не делится, указывает на свои желания (я возьму себе, я больше хочу играть»)
2. Ориентация на норму справедливого распределения, но ее выполнение предполагает приоритет собственных интересов: поделить в неравной пропорции: две игрушки себе, одну сверстнику (эгоцентризм)
3а. Ориентация на норму справедливого распределения и интересы партнера, готовность к альтруистическому действию — поделить игрушки таким образом, что одну оставляет себе, две отдает сверстнику.
3б. Отдать все три игрушки сверстнику (альтруизм). Решение об эгоцентризме или альтруизме основывается на аргументации, данной ребенком: а) другой ребенок как более нуждающийся с выделением качеств «слабого» (альтруизм), б) другой ребенок как более авторитетный, властный, сильный, драчливый и т.п. (эгоцентризм).
4. Осознанная ориентация на норму справедливого распределения и поиск способов ее реализации. Ребенок предлагает поделить по одной игрушке, с третьей – играть по очереди или вместе. Совместная игра («нужно вместе играть, тогда будет общая») или правило очередности («пусть сначала один поиграет со второй машинкой, а потом второй поиграет»).
Уровни осознания нормы:
Варианты ответа на 2 вопрос: 1 — норму не называет; 2 – называние нормы через описание действий (например «всем надо давать игрушки»); 3 – называние нормы («надо делиться с другими»).
Уровень моральных суждений (по Л.Кольбергу):
1.стадия «власть и авторитет» — указание на власть («воспитательница накажет», «мама заругает», «сверстник отнимет»)
2.стадия инструментального обмена («в другой раз он мне даст- не даст игрушки»)
3.стадия межличностной конфомности («обидится, не будет дружить, я хороший, а с хорошими дружат»)
4.стадия «закон и порядок» — формулирование нормы как правила, которому необходимо следовать всем («нужно делиться с другими», «должно всем достаться поровну»)
Задание на усвоение нормы взаимопомощи.
Цель: выявление уровня усвоения нормы взаимопомощи.
Оцениваемые УУД: действия нравственно-этического оценивания – выделение морального содержания ситуации; учет нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений.
Возраст: предшкольное образование (6.5 – 7 лет).
Форма (ситуация оценивания): индивидуальное обследование ребенка.
Метод оценивания: беседа
Текст задания:
Мама, уходя на работу, напомнила Андрею (Лене), что ему надо есть на обед. Она попросила его помыть посуду после еды, потому что вернется с работы уставшей. Андрей поел и сел смотреть мультфильмы, а посуду мыть не стал. Вечером пришли с работы мама и папа. Мама увидела грязную посуду. Вздохнула и стала мыть посуду. Андрею стало грустно, и он ушел в свою комнату.
1. Почему Андрею (Лене) стало грустно?
2. Правильно ли поступил Андрею (Лена)?
3. Почему?
4. Как бы ты поступил на месте Андрея (Лены)?
Критерии оценивания:
-
Ориентация на эмоции и чувства героя в выделении морального содержания ситуации (ответ на вопрос №1)
-
Решение моральной дилеммы (ответ на вопрос №4)
-
Ориентация на норму взаимопомощи (ответы на вопросы № 2 и 3. Возможно выделение и вербализация нормы ребенком уже при ответе на вопрос №1)
-
Уровень моральных суждений (ответ на вопрос №3)
-
Выделение установки ребенка на просоциальное поведение (ответ на вопрос №2)
Уровни выделения морального содержания поступка:
Варианты ответов на вопрос №1:
1 – Ребенок не выделяет моральное содержания рассказа — нет адекватного ответа, не знаю. Ориентировка на связь эмоций Андрея и невыполненного поручения отсутствует.
2 – Ребенок ориентируется на связь эмоций матери и Андрея, но еще не выделяет морального содержания рассказа («грустно, потому что мама вздохнула»);
3 – Ребенок выделяет моральное содержание рассказа, ориентируясь на чувства героев. Указывает на невыполненную просьбу матери («ему грустно, потому что мама его попросила, а он не сделал»). Ориентировка на связь эмоций Андрея и невыполненной просьбы мамы.
4 –Ребенок выделяет моральное содержание рассказа и дает ответ с указанием причины негативных эмоций героя – невыполнения нормы взаимопомощи («Грустно, потому что нужно помогать, когда тебя просят»).
Уровни ориентации на просоциальное поведение.
Варианты ответов на вопрос №2:
1 – Установка на просоциальное поведение отсутствует — нет ответа, неадекватная оценка поведения;
2 – Неустойчивая ориентация на просоциальное поведение — ответ
«и верно, и неверно»
3 –Принятие установки на просоциальное поведение – указание на неправильное поведение героя.
Уровни развития моральных суждений:
Варианты ответа на вопрос №3:
1. указание на власть и авторитет «мама (папа) накажет»;
2 – инструментальный обмен – «не дадут мультики смотреть»;
3 – межличностная конформность, — «не будет больше просить, обидится; «хорошие так не делают»
4 – называет норму как обязательное правило – «надо помогать».
Уровни решения моральной дилеммы:
Варианты ответа на вопрос №4 :
1 –Нет выделения морального содержания ситуации - нет ответа.
2 – Отсутствует ориентация на выполнение нормы («поступил бы как Андрей (Лена); возможно, добавление развлекательных действий («поиграл», «попрыгал»);
3 – ориентация на норму взаимопомощи как основание поступка («помыл бы посуду», «помог бы маме помыть посуду», «старшим надо помогать»).
Для уровня начальной школы показателями благополучия морального развития будут: 1)ориентация на чувства и эмоции героев (грустно, вздохнула) как показатель децентрации, (учет позиции матери); 2) установка на просоциальное поведение; 3)уровень развития моральных суждений – конвенциональный уровень, 3 стадия межличностной конформности («пай мальчик»).
Рекомендации к проведению диагностики
Входная диагностика
( проводится в начале сентября)
Рекомендации к проведению диагностики
Типовые задачи для оценки сформированности
универсальных учебных действий
1. Личностные универсальные учебные действия
2. Регулятивные действия
3. Познавательные действия
4. Коммуникативные действия
II этап – индивидуальное обследование
Вариант 7
Часть 1
Внимательно прочитай текст.
Сорока
Сорока – замечательная птица. Она лучший строитель в лесу. Сорока не любит занимать свое старое гнездо и каждый год строит новое. Гнездо у нее прочное, просторное, дно выложено сухой травой, мхом и шерстью. Над гнездом крыша из веток, чтобы не мочил дождь и чтобы птенцов никто не обидел.
Сорочья семья большая – 8–12 малышей просят есть. Пока сорочата совсем маленькие, родители кормят их маленькими личинками, гусеницами и мелкими насекомыми. Потом приносят крупных жуков, мух и кузнечиков, а затем лягушек и мышат.
Сорока – разбойница. Не любят ее маленькие птицы – воробьи, малиновки, соловьи, потому что сорока может украсть чужое яйцо или птенчика.
Сорока – тараторка. Сорочий переполох – сигнал для лесных зверей, что опасность рядом. Но возле своего гнезда сорока ведет себя тихо, поэтому трудно в лесу отыскать ее гнездо.
Сорока очень любопытна. Увидит что-нибудь блестящее – обязательно утащит в свое гнездо.
Лишь в середине лета сорок не видно. Они начинают линять и как будто стыдятся своего обтрепанного фрака, прячутся в лесу от посторонних глаз.
Зимой сорокам приходится плохо. Они прилетают к человеческому жилью за помощью.
Часть 2
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1. Почему в лесу трудно отыскать гнездо сороки? Запиши ответ из текста.
___________________________________________________
2. Почему в середине лета сорок не видно около жилья человека?
1) Они улетают на юг;
2) они начинают линять;
3) в лесу много корма.
3. Какой другой заголовок можно подобрать к данному тексту?
1) Сорока – замечательная птица.
2) Гнездо сороки.
3) Сорока – разбойница.
4. Из данных слов отметь однокоренное к слову сорока.
1) Сороки; 2) сорокам; 3) сорочата.
5. Скорость сороки 56 км/ч. Какое расстояние могла бы пролететь сорока за 4 часа?
1) 60 км; 2) 14 км; 3) 224 км.
6. Чем птицы отличаются от других представителей животного мира? Запиши свой вариант ответа. _____________________
7. В каком слове необходимо написать ь?
1) Стыдят…ся; 2) прячут…ся; 3) кормит…ся.
8. Сравни размах крыльев хищных птиц: белоголовый сип – 250 см, стервятник – 170 см, беркут – 2 м. У какой птицы размах крыльев самый большой?
1) У белоголового сипа; 2) у стервятника; 3) у беркута.
9. Восстанови меню маленьких сорочат с момента их рождения. Расставь цифры.
1) Кузнечики; 2) гусеницы; 3) лягушки.
10. Укажи слово, где ов является частью корня.
1) Жуков; 2) комаров; 3) коров.
11. За один сезон одна сорочья семья выводит 12 малышей. Сколько малышей выведут две сорочьи семьи за 2 сезона?
1) 24; 2) 38; 3) 48.
12. К какой группе по способу питания можно отнести сороку? Выбери не менее двух вариантов ответа.
1) Насекомоядные; 2) хищники; 3) травоядные.
13. Почему воробьи не любят сорок?
1) Сороки красивее воробьев;
2) сороки могут украсть птенца;
3) сороки занимают их гнезда.
14. Укажи слово, в котором не следует писать ь.
1) Птен…чики;
2) вороб…и;
3) солов…и.
15. Птицы перелетали из одного леса в другой. Вальдшнеп затратил на перелет 3 часа, сорока – 1 ч, щегол – 2 ч. У какой птицы скорость полета самая большая?
1) У вальдшнепа; 2) у сороки; 3) у щегла.
16. В какой природной зоне селятся сороки?
1) В зоне лесов; 2) в пустыне; 3) в степи.
17. Что означает сорочий переполох в лесу?
1) Сигнал, что опасность рядом;
2) сигнал, что пора кормить птенцов;
3) сигнал, что сорока построила новое гнездо.
18. В какой форме стоят глаголы в предложении: «Увидит что-нибудь блестящее, обязательно утащит в свое гнездо»?
1) 1 спр. 3 лица; 2) 1 и 2 спр. 3 лица; 3) 2 спр. 3 лица.
19. В кладке сороки зоологи обнаружили 10 яиц. Одно сорочье яйцо примерно в 2 раза легче куриного яйца. Если считать массу куриного яйца равной 60 г, то какую массу имела вся кладка яиц сороки?
1) 65 г; 2) 600 г; 3) 300 г.
20. Запиши правила охраны птиц. Приведи не менее двух правил.
Ответы к тесту
№ вопроса |
№ правильного ответа |
1 |
Возле своего гнезда сорока ведет себя тихо, поэтому трудно в лесу отыскать ее гнздо. |
2 |
2 |
3 |
1 |
4 |
3 |
5 |
3 |
6 |
(Свободный ответ: крылья, 2 ноги, перья) |
7 |
3 |
8 |
3 |
9 |
2, 1, 3 |
10 |
3 |
11 |
3 |
12 |
1, 2 |
13 |
2 |
14 |
1 |
15 |
2 |
16 |
1 |
17 |
1 |
18 |
3 |
19 |
3 |
20 |
(Свободный ответ) |
Вариант 6
Часть 1
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Грибы
Около 100 тысяч грибов растет на нашей планете. Их можно встретить везде: в почве, в воде, на камнях, на растениях, в домах, на складах, на старых кострищах в лесу и даже в музеях.
Многие грибы очень дружат с определенными деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними. Так, белый гриб мы чаще всего находим в ельниках, сосновых борах, дубравах и березовых лесах, рыжики – под соснами и елями.
Такая дружба выгодна и грибу, и дереву. Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар. Гриб же дает дереву питательные вещества, которые он берет из почвы. Часто гриб не может существовать без дерева. Если грибницу белого гриба перенести на грядку, то плодовые тела образовываться не будут потому, что рядом нет сосны или ели.
Часть 2
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1. Сколько абзацев в тексте?
1) 1; 2) 2; 3) 3.
2. Найди глаголы в предложении: «Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар». Эти глаголы стоят в форме:
1) 3 л. 1 спр.; 2) 2 л. 2 спр.; 3) 3 л. 2 спр.
3. В каких лесах не встретишь белый гриб?
1) В ельниках; 2) в осинниках; 3) в дубравах.
4. Как правильно записывается число СТО ТЫСЯЧ?
1) 10 000; 2) 1 000 000; 3) 100 000;
5. Какой абзац можно озаглавить «Дружба грибов и деревьев»?
1) 1; 2) 2; 3) 3.
6. Словами из текста дополни предложение: «Если грибницу гриба перенести на грядку, то плодовые тела…» _________
7. В России 200 видов съедобных грибов, но грибники собирают из них только десятую часть. Сколько видов съедобных грибов практически не употребляют в пищу?
1) 2000 видов; 2) 20 видов; 3) 180 видов.
8. Из первого предложения второго абзаца выпиши грамматическую основу.
_________________________________
9. Среди каких деревьев можно отыскать рыжики?
1) Среди сосен; 2) среди берез; 3) среди дубов.
10. Как следует поступить при отравлении грибами?
1) Вывести больного на свежий воздух;
2) вызвать врача и отвезти пострадавшего в больницу;
3) уложить пострадавшего в постель и напоить горячим чаем.
11. В последнем предложении текста найди и выпиши прилагательное И.п., мн.ч.
_______________________________
12. В крае 400 видов лишайников, что на 450 видов меньше, чем видов грибов. Сколько видов грибов в крае?
1) 50 видов; 2) 850 видов; 3) 350 видов.
13. Грибы какой группы не рекомендуется собирать?
1) Груздь, лисичка, шампиньон;
2) волнушка, подберезовик, белый гриб;
3) бледная поганка, ложный опенок, желчный гриб.
14. Когда Миша собирал в лесу грибы, то все ядовитые он сбивал, потому что эти грибы приносят вред. Как ты считаешь, правильно ли поступал Миша? Запиши свой вариант ответа.
1) Нет, потому что _________
2) Да, потому что __________
15. Из предложенных чисел выбери то, которое при делении на 7 дает остаток 3.
1) 164; 2) 182; 3) 147.
16. В каком слове количество букв и звуков не совпадает?
1) Дубы; 2) сосны; 3) ели.
17. Что получает грибница от деревьев?
1) Сахар; 2) воду; 3) питательные вещества.
18. Где можно встретить грибы?
1) Только на камнях и растениях.
2) Только в лесу.
3) Можно встретить практически везде.
19. Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными дополнениями.
_________________________________
20. Каждый из 6 детей нашел по 8 рыжиков. Половину всех грибов мама засолила, а оставшиеся грибы разложила в 4 пакета и заморозила. Сколько грибов было в каждом пакете?
1) 24 гриба; 2) 20 грибов; 3) 6 грибов.
Ответы к тесту
№ вопроса |
№ правильного ответа |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
4 |
3 |
5 |
3 |
6 |
….образовываться не будут потому, что рядом нет сосны или ели |
7 |
3 |
8 |
Грибы дружат и селятся |
9 |
1 |
10 |
2 |
11 |
Плодовые |
12 |
2 |
13 |
3 |
14 |
(Свободный ответ) |
15 |
1 |
16 |
3 |
17 |
1 |
18 |
3 |
19 |
Такая дружба выгодна и грибу, и дереву |
20 |
3 |
Вариант 5
Часть 1
Внимательно прочитай текст.
Змеи
Человек всегда испытывал страх перед змеями и отвращение к ним. Их наружность, способ передвижения и тот факт, что люди умирали после укусов змей, и стали причиной этого ужаса.
Существует более 2000 видов змей. Их можно обнаружить практически во всех частях земного шара, за исключением полярных областей и некоторых островов.
Если вы понаблюдаете за ползущей змеей, то не заметите ни одной мышцы, ни одной кости. У змей нет ног, но они могут ползать по деревьям, камням и норам.
Около 600 видов змей ядовиты, но только укус четверти из них смертелен для человека.
Обыкновенная гадюка широко распространена в нашей стране. Встречаются гадюки разной окраски, чаще бывают они серыми с черной полосой на спине или совершенно черными.
Днем гадюк часто приходится наблюдать на кучах хвороста, на пнях, на южных склонах оврагов. Охотятся ночью. Ловят мышей, полевок, реже птиц, ящериц, лягушек, насекомых.
Укус гадюки опасен только для слабых, больных людей, и детей.
Часть 2
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1. Гадюка ползает со скоростью 4 км/ч. Какое расстояние смогла бы проползти змея за 6 часов?
1) 10 часов; 2) 24 часа; 3) 2 часа.
2. Почему люди испытывают страх и отвращение к змеям? Подтверди свой ответ предложением из текста.
_______________________________________________________
3. В какое время суток охотятся змеи?
1) Днем; 2) ночью; 3) утром.
4. Выпиши из текста предложение с однородными дополнениями.
_____________________________________________________
5. В нашей стране 50 видов змей. Семь двадцать пятых из них – ядовитые. Сколько видов ядовитых змей в нашей стране?
1) 25; 2) 2; 3) 14.
6. Дополни цепь питания.
1. |
|
2. |
|
3. |
Змея |
7. Обыкновенные гадюки чаще всего имеют окраску:
1) серые с черной полосой;
2) черные с серой полосой;
3) серые с белыми пятнами.
8. В первом абзаце все глаголы употреблены в форме:
1) настоящего времени;
2) будущего времени;
3) прошедшего времени
9. Длина кавказской гадюки – 60 см, а четырехполосного полоза – 1 м. На сколько сантиметров кавказская гадюка короче полоза?
1) На 40 см; 2) на 1 м 60 см; 3) на 30 см.
10. Где можно обнаружить змей?
1) В полярных областях;
2) почти во всех частях земного шара;
3) только в пустынях.
11. Восстанови последовательность абзацев. Расставь цифры.
1) Обыкновенная гадюка.
2) Страх перед змеями.
3) Способ передвижения змей.
4) Среда обитания.
5) Виды ядовитых змей.
6) Охота гадюк.
7) Укус гадюки.
12. В слове змея:
1) 4 буквы, 4 звука;
2) 4 буквы, 3 звука;
3) 4 буквы, 5 звуков.
13. В мире около 600 видов змей ядовиты. Укус четверти из них смертелен для человека. Укус скольких видов змей смертелен для человека?
1) 604 видов; 2) 150 видов; 3) 240 видов.
14. Для кого укус гадюки не будет опасен?
1) Для детей и больных людей;
2) для взрослых и слабых людей;
3) для сильных и здоровых людей.
15. В третьем абзаце в первом предложении грамматической основой являются слова:
1) ползущей змеей;
2) вы понаблюдаете;
3) вы понаблюдаете, не заметите.
16. Змеи относятся к классу:
1) насекомых; 2) пресмыкающихся; 3) земноводных.
17. Длина желтобрюхого полоза – 150 см, а длина оливкового полоза в 3 раза короче. Какова длина оливкового полоза?
1) 147 см; 2) 50 см; 3) 153 см.
18. Укажи слово, в котором все согласные звуки звонкие.
1) Ужас; 2) укус; 3) деревья.
19. На какое животное гадюки охотятся реже всего?
1) На мышей; 2) на полевок; 3) на лягушек.
20. Можно ли данный текст озаглавить «Опасное животное»? Объясни свой ответ.
Ответы к тесту
№ вопроса |
№ правильного ответа |
1 |
2 |
2 |
Их наружность, способ передвижения… |
3 |
2 |
4 |
Ловят мышей, полевок… (или другой правильный вариант ответа) |
5 |
3 |
6 |
Зерно, мышь, змея (или другой правильный вариант ответа) |
7 |
1 |
8 |
3 |
9 |
1 |
10 |
2 |
11 |
2, 2, 3, 5, 1, 6, 7 |
12 |
3 |
13 |
2 |
14 |
3 |
15 |
3 |
16 |
2 |
17 |
2 |
18 |
3 |
19 |
3 |
20 |
Свободный ответ |
Вариант 4
Часть 1
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Скворцы
Из скворцов наиболее известен скворец обыкновенный. Держатся скворцы стаями. Весной и летом они черные, с ярким металлическим блеском, осенью в их оперении появляются белые пестрины.
Птица эта живая, веселая, с хорошим слухом и музыкальной памятью. В песне скворца можно услышать трели из песен других птиц, кваканье лягушек, мяуканье, лай собак, стук дятла, голос галки, карканье ворона, чириканье воробья. Когда он поет, крылышки его трепещут.
Скворцы – великие труженики, птицы полезные, их надо охранять и всячески привлекать в зеленые насаждения и леса. За гнездовой период семья только одного скворца уничтожает около 8 тысяч майских жуков и его личинок, а также множество других вредных насекомых.
Часть 2
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1. Птицы уничтожают в лесу 30 процентов насекомых-вредителей, а их куколок — в 2 раза больше. Сколько процентов куколок уничтожают пернатые?
1) 60; 2) 90; 3) 32.
2. В какой природной зоне селятся скворцы?
1) В Арктике; 2) в пустыне; 3) в степи.
3. Сколько в данном тексте абзацев?
1) 1; 2) 2; 3) 3.
4. Какое из данных слов не является однокоренным по отношению к двум другим?
1) Скворец; 2) скворушка; 3) скворцу.
5. За 50 лет общая численность птиц снизилась в 10 раз, что в 2 раза больше, чем снижение млекопитающих. Во сколько раз снизилась численность млекопитающих?
1) В 20 раз; 2) в 12 раз; 3) в 5 раз.
6. Почему скворцов нужно охранять?
1) Потому что они живут в скворечниках;
2) уничтожают насекомых;
3) подражают голосам других.
7. Восстанови план текста. Расставь цифры 1, 2, 3 в нужном порядке.
1) Скворец обыкновенный.
2) Скворцы-труженики.
3) Скворцы-музыканты.
8. Определи грамматическую основу в предложении «Держатся скворцы стаями».
1) Держатся скворцы;
2) держатся стаями;
3) скворцы стаями.
9. В зоне лесов встречаются 100 видов птиц, из них три десятых части – скворцы. Сколько видов скворцов в зоне лесов?
1) 30; 2) 10; 3) 3.
10. Как живут скворцы?
1) По-одиночке; 2) стаями; 3) парами.
11. В чем особенность внешнего вида скворца осенью?
1) В оперении появляются белые перышки;
2) оперение черное, с металлическим блеском;
3) становятся розовыми.
12. Из третьего абзаца выпиши глагол в неопределенной форме. Подсчитай в нем количество букв и звуков. ________________
_____ букв, ______ звуков
13. Без скворцов спасти урожай от частых нашествий саранчи было бы невозможно. За день птица собирает 200 г вредных насекомых. Сколько граммов саранчи соберет за неделю пара скворцов?
1) 2800 г; 2) 280 г; 3) 1400 г.
14. Скворец – это…
1) перелетная птица;
2) зимующая птица;
3) кочующая птица.
15. Данный текст является:
1) текстом-повествованием;
2) текстом-описанием;
3) текстом-рассуждением.
16. Найди слово, соответствующее схеме: приставка, корень, суффикс, окончание.
1) Скворцы; 2) труженики; 3) насаждения.
17. Скворец летел 9 ч со скоростью 3 км/ч. Какое расстояние пролетел скворец?
1) 3 км; 2) 12 км; 3) 27 км.
18. Каким образом можно привлечь скворцов в сады и парки? Запиши свой вариант ответа
_____________________
19. В каком абзаце можно узнать о внешнем виде скворца?
1) 1; 2) 2; 3) 3.
20. Из первого абзаца выпиши местоимение.
Ответы к тесту
№ вопроса |
№ правильного ответа |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
5 |
3 |
6 |
2 |
7 |
1, 3, 2 |
8 |
1 |
9 |
1 |
10 |
2 |
11 |
1 |
12 |
Охранять – 8 б., 7 зв.; привлекать – 10 б., 9 зв. |
13 |
1 |
14 |
1 |
15 |
2 |
16 |
3 |
17 |
3 |
18 |
Развешивать в парках скворечники. |
19 |
1 |
20 |
Они, в их |
Вариант 3
Часть 1
Внимательно прочитай текст.
Пчеловодство
Самое древнее изображение пчелы было найдено в Испании. Это наскальный рисунок, которому больше 15 тысяч лет.
О точном времени возникновения пчеловодства сказать трудно. Известно, что в Древнем Египте оно было широко развито уже 3 тысячи лет назад, и пчела в этой стране считалась священным животным. А в 950 году в Византии была составлена энциклопедия по пчеловодству.
Пчеловодство в своем развитии прошло несколько этапов. Издревле человек собирал мед диких пчел, которые селились в дуплах деревьев. Затем на Руси возникло бортевое пчеловодство. Борть – искусственное дупло. В такое дупло помещали пчелиную семью и охраняли ее от разорения дикими животными.
Следующим этапом стало колодное пчеловодство. Колода – обрубок бревна с выдолбленной серединой. Ставили колоды около жилища человека.
При бортевом и колодном пчеловодстве для того, чтобы взять мед и воск, пчел убивали серным дымом, а пчелиные домики ломали.
В 1814 году русский пчеловод П.И. Прокопович изобрел рамочный улей, и пчеловодство получило название рамочного. В ульи вставляли рамки, на которых пчелы строили соты. Для сбора меда рамки вынимали, не уничтожая при этом насекомых.
Многие процессы сбора меда сегодня механизированы. Благодаря этому один пчеловод летом может обслуживать 200 пчелиных семей.
Часть 2
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1. В предложении «В такое дупло помещали пчелиную семью и охраняли ее от разорения дикими животными» однородными членами являются слова:
1) Пчелиную семью;
2) помещали и охраняли;
3) дикими животными.
2. Сколько абзацев в данном тексте?
1) 6; 2) 7; 3) 5.
3. Один пчеловод может обслужить до 200 пчелиных семей. Сколько пчелиных семей могут обслужить 5 человек?
1) 100; 2) 1000; 3) 10000.
4. Найди глаголы в предложении «Издревле человек собирал мед диких пчел, которые селились в дуплах деревьев». В каком времени стоят глаголы?
1) В настоящем времени;
2) в прошедшем времени;
3) в будущем времени.
5. Восстанови правильную последовательность развития пчеловодства. Расставь цифры.
1) Бортевое; 2) рамочное; 3) колодное.
6. Дополни предложение.
Чтобы взять мед при бортевом пчеловодстве, нужно было ____ .
7. Пчела без ноши летит со скоростью 64 км/ч. Нагруженная – в 2 раза медленнее. С какой скоростью летит нагруженная пчела?
1) 62 км/ч; 2) 32 км/ч; 3) 128 км/ч.
8. П.И. Прокопович в 1814 году изобрел рамочный улей. Какой это был век?
1) ХVIII век; 2) ХVII век; 3) ХIХ век.
9. Прочитай первый абзац. Выпиши имена прилагательные.
1) имя прилагательное среднего рода, ед.ч. ___________
2) имя прилагательное мужского рода, ед.ч. ___________
10. Из четвертого абзаца выпиши слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.
____ – букв ______ звуков
11. За лето пчелиная семья выделяет 3 кг воска и собирает 150 кг меда. Сколько килограммов воска и меда можно получить от трех пчелиных семей?
Воска _______ кг, меда _______ кг
12. Из седьмого абзаца выпиши слово, состоящее из двух корней. ________________
13. Отметь природное сообщество, в котором наилучшие условия для развития пчеловодства.
1) Луг; 2) лес; 3) водоем.
14. Дикие пчелы селятся:
1) в почве; 2) по берегам водоемов; 3) в дуплах деревьев.
15. Соты имеют форму шестигранника, длина сторон которых одинакова. Вычисли периметр этого шестигранника со стороной 6 см.
1) 30 см; 2) 36 см2; 3) 36 см.
16. Из данных слов выбери то, которое не является однокоренным к слову пчела.
1) Пчелиный; 2) пчелы; 3) пчелка.
17. Какой заголовок можно подобрать к данному тексту?
1) Древнее изображение пчел.
2) Этапы развития пчеловодства.
3) Русский пчеловод П.И. Прокопович.
18. Для сбора нектара пчела вылетела из улья в 6 ч 32 мин, а вернулась в 13 ч. Сколько времени пчела работала?
1) 6 ч 28 мин; 2) 7 ч; 3) 5 ч 30 мин.
19. Чтобы приготовить 1 г меда, пчела-сборщица должна взять нектар примерно с 1 миллиона цветков. Сколько цветков должна посетить пчела, чтобы собрать 100 г меда?
1) 100 000 000; 2) 10 000 000; 3) 1000 000 000.
20. Сколько крыльев у 144 пчел?
1) 146; 2) 288; 3) более 300.
Ответы к тесту
№ вопроса |
№ правильного ответа |
1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
4 |
2 |
5 |
1, 3, 2 |
6 |
Убить серным дымом пчел, а пчелиные домики сломать. |
7 |
2 |
8 |
3 |
9 |
Древнее, наскальный |
10 |
Следующим, выдолбленной |
11 |
Воска – 9 кг, меда – 450 кг |
12 |
Пчеловод. |
13 |
1 |
14 |
3 |
15 |
3 |
16 |
2 |
17 |
2 |
18 |
1 |
19 |
1 |
20 |
2 |
Вариант 2
Часть 1
Внимательно прочитай текст.
Паукообразные
На опушке леса от ветки к ветке протянулись тонкие шелковистые нити. Здесь раскинул свои сети паук. У пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные бородавки, каждая с несколькими отверстиями. Из них выделяется жидкость, застывающая на воздухе в виде нити.
Некоторые виды пауков ткут кокон – «пеленки» для откладываемых яичек. А когда выводятся паучата, паутина становится гнездом, в котором поселяются малыши.
Паучьи нити бывают очень прочными. Жители Южной Америки сооружают из ветвей раму, маскируют листьями и оставляют на ночь в лесу. К утру в раме бывает готова сеть, такая надежная, что ею можно ловить рыбу. И не мудрено: ее соткал гигантский мохнатый паук, достигающий 10 см в длину.
Кроме ловчих сетей, у пауков есть еще оружие: сильные челюсти. Они заканчиваются коготком с отверстием, через которое выделяется яд из ядовитой железы. Яд домового паука способен убить муху. Гораздо более ядовит тарантул. А самый ядовитый из наших пауков – житель сухих степей и полупустынь каракурт. Укус его может быть смертелен для лошади или верблюда, опасен он и для человека.
Часть 2
К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
1. Грамматическая основа первого предложения.
1) Нити шелковистые;
2) протянулись от ветки;
3) нити протянулись.
2. При помощи чего паук плетет паутину? Выпиши из текста предложение, подтверждающее твой ответ. _______________________
3. Каким словом можно заменить слово надежная в предложении «… такая надежная, что ею можно ловить рыбу»?
1) Прочная; 2) верная; 3) сильная.
4. Паук прополз 16 дм за 4 с. С какой скоростью полз паук?
1) 4 дм; 2) 64 дм/с; 3) 4 дм/с.
5. Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными членами. Однородные члены подчеркни как член предложения. ______
6. В какой природной зоне можно встретить паука каракурта?
1) В степи; 2) в тайге; 3) в тундре.
7. К какому абзацу можно подобрать заголовок «Как паук плетет паутину»?
1) 1; 2) 2; 3) 3.
8. В каком слове допущена ошибка?
1) Прочьный; 2) паучьи; 3) на ночь.
9. Какое оружие есть у всех пауков?
1) Жало; 2) сеть; 3) запах.
10. Восстанови правильный порядок следования предложений.
1) К утру в рамке бывает готова сеть.
2) У пауков на брюшке есть бугорки.
3) Яд домового паука убивает муху.
4) Паутина для паучат становится гнездом.
11. В какой группе записаны только однокоренные слова к слову паук?
1) Паучки, пауки;
2) паучки, паучьи;
3) паутинка, на паучке.
12. Самый ядовитый паук.
1) Домовой; 2) тарантул; 3) каракурт.
13. Сколько ног у 100 пауков?
1) 80; 2) 800; 3) 600.
14. Сколько в данном тексте восклицательных предложений?
1) 1; 2) 2; 3) 0.
15. В последнем предложении последнего абзаца найди и выпиши слово с указанными признаками: имя существительное, нарицательное, одушевленное, Р.п, 3-го скл. ________________
16. Гигантский мохнатый паук может достигать 10 см в длину. Вырази длину паука в миллиметрах.
1) 1 мм; 2) 10 мм; 3) 100 мм.
17. Можно ли паука назвать насекомым? Выбери правильный ответ и допиши предложение.
Нет, потому что _________________________________
Да, потому что __________________________________
18. К какому разделу можно отнести данный текст?
1) Сказания и легенды;
2) энциклопедические сведения;
3) сказки о животных.
19. В среднем один паук способен сплести 12 сетей. Сколько сетей способны сплести 15 пауков?
1) 180; 2) 170; 3) 27.
20. Паук в сутки поедает 14 мух. Определи, сколько мух могут съесть 2 паука в течение недели?
1) 28; 2) 98; 3) 196.
Ответы к тесту
№ вопроса |
№ правильного ответа |
1 |
1 |
2 |
У пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные бородавки, каждая с несколькими отверстиями |
3 |
1 |
4 |
3 |
5 |
Жители Южной Америки сооружают из ветвей раму, маскируют листьями и оставляют на ночь в лесу |
6 |
1 |
7 |
1 |
8 |
1 |
9 |
2 |
10 |
3, 1, 4, 2 |
11 |
2 |
12 |
3 |
13 |
2 |
14 |
3 |
15 |
Для лошади |
16 |
3 |
17 |
Нет, потому что у пауков четыре пары ножек, а у насекомых – три пары |
18 |
2 |
19 |
1 |
20 |
3 |