МКУ "Лужский ИМЦ" — Без рубрики
Главная / Архив рубрики "Без рубрики" ( / Cтраница 190)

Без рубрики

Образовательные ресурсы по химии

Химия
1. Портал фундаментального химического образования ChemNet. Химическая информационная сеть: Наука, образование, технологии
2. Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии»
3. Единая коллекция ЦОР: Предметная коллекция «Химия»
4. Естественно-научные эксперименты: химия. Коллекция Российского общеобразовательного портала
5. АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой
6. Всероссийская олимпиада школьников по химии
7. Органическая химия: электронный учебник для средней школы
8. Основы химии: электронный учебник
9. Открытый колледж: Химия
10. Дистанционная олимпиада по химии: телекоммуникационный образовательный проект
11. Дистанционные эвристические олимпиады по химии
12. Занимательная химия
13. Из опыта работы учителя химии: сайт Н.Ю. Сысмановой
14. Кабинет химии: сайт Л.В. Рахмановой
15. Классификация химических реакций
16. КонТрен – Химия для всех: учебно-информационный сайт
17. Материалы кафедры физической и коллоидной химии Южного федерального университета
18. Методика обучения химии: сайт кафедры химии НГПУ
19. Методическое объединение учителей химии Северо-Восточного округа города Москвы
20. Нанометр: нанотехнологическое сообщество
21. Онлайн-справочник химических элементов WebElements
22. Популярная библиотека химических элементов
23. Сайт Alhimikov.net: учебные и справочные материалы по химии
24. Сайт Chemworld.Narod.Ru -Мир химии
25. Сайт «Виртуальная химическая школа»
26. Сайт «Мир химии»
27. ХиМиК.ру: сайт о химии
28. Химическая страничка Ярославского Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании
29. Химический портал ChemPort.Ru
30. Химический сервер HimHelp.ru: учебные и справочные материалы
31. Химия: Материалы «Википедии» – свободной энциклопедии
32. Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии
33. Химия и жизнь – XXI век: научно-популярный журнал
34. Химоза: сообщество учителей химии на портале «Сеть творческих учителей»
35. Школьникам о химии: сайт химического факультета АлтГУ
36. Электронная библиотека по химии и технике
37. Электронная библиотека учебных материалов по химии на портале Chemnet
38. Элементы жизни: сайт учителя химии М.В. Соловьевой
39. Энциклопедия «Природа науки»: Химия

Подробнее

Образовательные ресурсы Интернет по математике

Математика
1. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, учительская, история математики
2. Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
3. Московский центр непрерывного математического образования
4. Вся элементарная математика: Средняя математическая интернет-школа
5. Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября»
6. ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию
7. Задачи по геометрии: информационно-поисковая система
8. Интернет-проект «Задачи»
9. Компьютерная математика в школе
10. Математика в «Открытом колледже»
11. Математика в помощь школьнику и студенту (тесты по математике online)
12. Математика в школе: консультационный центр
13. Математика. Школа. Будущее. Сайт учителя математики А.В. Шевкина
14. Математические этюды: 3D-графика, анимация и визуализация математических сюжетов
15. Математическое образование: прошлое и настоящее. Интернет-библиотека по методике преподавания математики
16. Международные конференции «Математика. Компьютер. Образование»
17. Научно-образовательный сайт EqWorld – Мир математических уравнений
18. Научно-популярный физико-математический журнал «Квант»
19. Образовательный математический сайт Exponenta.ru
20. Портал Allmath.ru — Вся математика в одном месте
21. Прикладная математике: справочник математических формул,
примеры и задачи с решениями

22. Проект KidMath.ru – Детская математика
23. Сайт элементарной математики Дмитрия Гущина
24. Учимся по Башмакову – Математика в школе

Олимпиады и конкурсы по математике для школьников

1. Всероссийская олимпиада школьников по математике
2. Задачник для подготовки к олимпиадам по математике
3. Занимательная математика – Олимпиады, игры, конкурсы по математике
для школьников

4. Математические олимпиады для школьников
5. Математические олимпиады и олимпиадные задачи
6. Международный математический конкурс «Кенгуру»
7. Турнир Городов – международная олимпиада по математике для школьников

Подробнее

Образовательные ресурсы Интернет

1. Поисковые системы и каталоги
1.1. Поисковые системы российского сегмента сети Интернет

Поисковая система «Яндекс»
Поисковая систем Google (Россия)
Поисковая система «Рамблер»
Поисковая система «Апорт»
Поисковая система «Поиск@Mail.ru»
Интеллектуальная поисковая система Nigma
1.2. Международные поисковые системы
Поисковая система Google
Поисковая система Live Search
Поисковая система Yahoo!
Поисковая система AltaVista
1.3. Российские каталоги интернет-ресурсов общего назначения
Каталог интернет-ресурсов «Яндекс.Каталог»
Каталог интернет-ресурсов «Каталог@mail.ru»
Каталог интернет-ресурсов «Апорт»
Каталог сайтов-участников рейтинга Rambler Top100
Каталог сайтов-участников рейтинга SpyLOG
1.4. Каталоги ресурсов для образования
Каталог информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
Каталог Российского общеобразовательного портала
Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
Каталог «Школьный Яндекс»
Каталог детских ресурсов «Интернет для детей»

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ссылка 1)

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ссылка 2)

2. Федеральные образовательные ресурсы
2.1. Сайты федеральных органов управления образованием

- Министерство образования и науки Российской Федерации
- Федеральное агентство по образованию (Рособразование)
- Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука)
- Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
2.2. Сайты учреждений образования федерального уровня
- Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике
- Федеральная целевая программа развития образования (2006 — 2010) — ФЦПРО
- Национальный фонд подготовки кадров. Приоритетный национальный проект «Образование» и проект «Информатизация системы образования»
- Статистика российского образования
- Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ
- Федеральный центр образовательного законодательства
- Федеральный центр тестирования
- Федеральный совет по учебникам
2.3. Федеральные информационно-образовательные ресурсы
2.3.1. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета для школьников»
2.3.2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по школьным предметам
2.3.3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

3. Региональные образовательные ресурсы
3.1. Сайт Комитета по образованию Санкт-Петербурга
3.2. Портал «Петербургское образование»

4. Образовательная пресса
4.1. Средства массовой информации образовательной направленности

- «Большая перемена»: сайт информационной поддержки Федеральной целевой программы развития образования
- «Учительская газета»
- Газета «Первое сентября»
- Журнал «Вестник образования России»
- «Школьная пресса»: информационный портал
4.2. Издательства учебной литературы
- Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации
- Портал учебного книгоиздания

5. Конференции, выставки, конкурсы, олимпиады
5.1. Конференции, выставки

- Всероссийский интернет-педсовет
- Всероссийский форум «Образовательная среда»
- Российский образовательный форум
5.2. Конкурсы, олимпиады
- Всероссийский конкурс «Лучшие школы России»
- Всероссийский конкурс «Учитель года России»
- Олимпиады для школьников: информационный сайт

6. Энциклопедии, словари, справочники, каталоги
- Энциклопедия «Кругосвет»
- Журнал «Наука и жизнь»
- Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании
- Бизнес-словарь
- Большой энциклопедический и исторический словари он-лайн
- Википедия: свободная многоязычная энциклопедия
- Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий»
- МультиЛекс Online: электронные словари онлайн
- Педагогический энциклопедический словарь
- Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники
- Русские словари. Служба русского языка
- Словари русского языка на портале «Грамота.ру»
- Русский Биографический Словарь

7. Ресурсы для администрации и методистов образовательных учреждений
7.1. Российский общеобразовательный портал
7.2. Образовательное сетевое сообщество «Сеть творческих учителей»
7.3. Электронный журнал «Еженедельный педсовет»
7.4. Всероссийский августовский виртуальный педагогический совет
7.5. В помощь учителю: Сетевое объединение методистов (СОМ)
7.6. Комплексные проекты модернизации образования
7.7. Практикум эффективного управления: библиотека по вопросам управления
7.8. Портал движения общественно активных школ
7.9. Профильное обучение в старшей школе

8. Информационная поддержка Единого государственного экзамена (ЕГЭ)
8.1. Портал информационной поддержки ЕГЭ
8.2. Сайт информационной поддержк ЕГЭ в компьютерной форме
8.3. ЕГЭ в Санкт-Петербурге

9. Ресурсы для абитуриентов
- Все вузы России: справочник для поступающих
- ВСЕВЕД: всё об образовании
- Интернет-портал «Абитуриент»
- Образование в Петербурге

Подробнее

Полезные ссылки

Экологический центр «ЭКОСИСТЕМА» http://ecosystema.ru/
Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр образовательного законодательства» http://www.lexed.ru/
Диафильмы по сказкам http://skalabuhin.narod.ru/SKLAD/index.htm
Сайт для учителей информатики автора Макаровой http://makarova.piter.com/
ФОТОШОП http://for-foto.ru/download_free/fon/fony/page/7/
СЛОВО — православный образовательный портал http://www.portal-slovo.ru/
Международный математический конкурс «КЕНГУРУ»\ http://mathkang.ru/
ПЕДСОВЕТ

 

http://pedsovet.org/m/
ПРО ШКОЛУ http://www.proshkolu.ru/
ИНТЕРНЕТ-ГОСУДАРСТВО УЧИТЕЛЕЙ http://www.intergu.ru/
Сетевое сообщество учителей и преподавателей англ. языка http://www.eltarea.ru/index.htm

 

Подробнее

электронные библиотеки

Российская Государственная Библиотека
http://www.rsl.ru

Российская национальная библиотека
http://www.nlr.ru

Русская виртуальная библиотека
Электронные версии книг: классические и современные произведения русской литературы, ссылки на сетевые филологические ресурсы
http://www.rvb.ru

«Пушкинские библиотеки» Некоммерческий фонд поддержки книгоиздания, образования и новых информационных технологий
Электронные книжные каталоги «Пушкинская библиотека», «Университетская книга», «Современный детектив», «Сельское хозяйство», «Лучшие книги для детей и подростков», социологические исследования читательской аудитории
http://www.pushkin.osi.ru

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
http://feb-web.ru/

Открытая русская электронная библиотека
http://orel.rsl.ru/

Электронная библиотека статей по образованию
http://www.cl.ru/education/lib/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Электронная библиотека
http://window.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»
http://katalog.iot.ru

Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей
http://school.iot.ru

Электронная библиотека педагогических интернет-ресурсов
http://kat.h11.ru

Электронная библиотека диссертаций
http://diss.rsl.ru/

Электронная экологическая библиотека «НИА – природа» — экология и природные ресурсы
http://lib.priroda.ru/

Электронная библиотека по философии
http://filosof.historic.ru/

Философия.ру: электронная библиотека философии и религии
http://filosofia.ru/

Электронная библиотека восточной и исторической литературы
http://eastlib.narod.ru/

Электронная библиотека исторического факультета МГУ
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html

Электронная библиотека экономической и деловой литературы
http://ecolib.net.ru/

Наука и техника – электронная библиотека
http://www.n-t.ru

Региональный центр открытого образования физического факультета СПбГУ
http://www.phys.spb.ru/Stud/Books/index.php

Школьный мир: электронные библиотеки
http://school.holm.ru/biblio/electron/

Библиотека политической литературы
http://lib.thewalls.ru/

Электронная библиотека по химии
http://www.chem.msu.su/rus/elbibch.html

Библиотека Мошкова
http://kulichki.rambler.ru/moshkow/

Научная библиотека МГУ
http://www.lib.msu.su

Научно-техническая библиотека МЭИ
http://www.libr.mpei.ru/main.html

Централизованная библиотечная система «Киевская»
http://www.library.ru

Словарь античных писателей
http://pergam.chat.ru

Подробнее

Рекомендации по использованию элементов оформления презентации

Практически неоспоримым является факт, что дизайн презентаций оказывает самое непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и ряд других важных показателей. Поэтому дизайн интерфейса обучающей среды не должен разрабатываться на интуитивном уровне. Требуется научно обоснованный, взвешенный и продуманный системный подход. Существует мнение, что наглядный материал не просто некоторая информация в чувственной форме представления, а информационная модель определенного педагогического опыта, которая должна соответствовать требованиям эстетики, эргономики и дизайна.

Одним из основных компонентов дизайна педагогической презентации, на наш взгляд, является учет физиологических особенностей восприятия цветов и форм. К наиболее значимым из них относят :

  • стимулирующие (теплые) цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители (в порядке убывания интенсивности воздействия): красный, оранжевый, желтый;

  • дезинтегрирующие (холодные) цвета успокаивают, вызывают сонное состояние (в том же порядке): фиолетовый, синий, голубой, сине-зеленый; зеленый;

  • нейтральные цвета: светло-розовый, серо-голубой, желто-зеленый, коричневый;

  • сочетание двух цветов — цвета знака и цвета фона — существенно влияет на зрительный комфорт, причем некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к стрессу (например, зеленые буквы на красном фоне);

  • составление цветовой схемы презентации начинается с выбора трех главных функциональных цветов, которые используются для представления обычного текста, гиперссылок и посещенных ссылок. Цветовая схема должна быть одинаковой на всех слайдах. Это создает у обучающегося ощущение связности, преемственности, стильности, комфортности;

  • при выборе шрифтов для вербальной информации следует учитывать, что прописные буквы воспринимаются тяжелее, чем строчные; отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам меж­ду буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;

  • наиболее хорошо воспринимаемые сочетания цветов шрифта и фона: белый на темно-синем, лимонно-желтый на пурпурном, черный на белом, желтый на синем;

  • белое пространство признается одним из сильнейших средств выразительности, малогарнитурный набор — признаком стиля;

  • любой фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность восприятия материала;

  • фон является элементом заднего (второго) плана, должен выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;

  • большое влияние на подсознание человека оказывает мультипликация. Ее воздействие гораздо сильнее, чем действие обычного видео. Четкие, яркие, быстро сменяющиеся картинки легко «впечатываются» в подсознание. Причем, чем короче воздействие, тем оно сильнее;

  • любой нерелевантный движущийся (анимированный) объект понижает восприятие материала, оказывает сильное отвлекающее воздействие, наруша­ет динамику внимания;

  • включение в качестве фонового сопровождения нерелевантных звуков (песен, мелодий) приводит к быстрой утомляемости обучаемых, рассеиванию внимания и снижению производительности обучения.

Учет указанных особенностей оформления презентации в значительной степени влияет на эффективность восприятия представленной в ней информации.

Подробнее

Основные требования к содержанию презентации

Анализ педагогической практики использования средств учебного назначения, как отмечается в [14], позволяет заключить, что наиболее существенными причинами создания низкокачественных (с педагогической точки зрения) программных продуктов являются, во-первых, частичное, а порой и полное, игнорирование дидактических принципов обучения при их разработке и, во-вторых, неправомерный перенос традиционных форм и методов обучения в новую технологию, использующую компьютер в качестве средства обучения.

Тем не менее, в настоящее время уже ни у кого не вызывает сомнения факт, что «в условиях информатизации образования меняется парадигма педагогической науки, изменяется структура и содержание образования» [14]. Более того, с активным внедрением мультимедийных  презентационных инструментальных средств претерпевают коренные изменения широко используемые в традиционной методике демонстрационные и иллюстративно-объяснительные методы, ориентированные в основном на коллективное восприятие информации.

При этом на электронные презентации, используемые в образовательном процессе, должны распространяться основные требования, предъявляемые к педагогическим программным средствам:

  • педагогические требования (дидактические; обоснование выбора тематики; проверка на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения);

  • технические требования;

  • эргономические требования;

  • эстетические требования.

Подробнее

Общая характеристика основных структурных элементов презентации

Основной единицей электронной презентации в среде PowerPoint является слайд, или кадр представления учебной информации, учитывающий эргономические требования визуального восприятия информации.

Каждая электронная презентация, подготовленная к уроку, с одной стороны, должна быть в значительной степени автономным программным продуктом, а с другой — отвечать некоторым общим стандартам по своей внутренней структуре и форматам содержащихся в ней исходных данных (формат рисунков, дизайн таблиц и т.п.). Это обеспечит возможность, при необходимости, связать презентации в единую обучающую систему, ориентированную, например, на изучение целого раздела (в идеале – предмета).

Обязательными структурными элементами, как правило, являются:

  • обложка;

  • титульный слайд;

  • оглавление;

  • учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);

  • словарь терминов;

  • справочная система по работе с управляющими элементами;

  • система контроля знаний;

  • информационные ресурсы по теме.

При этом содержательное наполнение указанных слайдов может быть прокомментировано следующим образом.

Обложка должна быть по возможности красочной. Для этого следует оформить ее с помощью графических вставок и фонов. Дизайн обложки должен способствовать улучшению эмоционального состояния учащихся и повышать их интерес к предмету (изучаемой теме).

Титульный слайд должен включать:

  • название темы;

  • информацию об образовательном учреждении;

  • сведения об авторе;

  • дату разработки;

  • информацию о местоположении информации в сети, на локальном компьютере и имя файла.

Оглавление является очень важным структурным элементом презентации. С одной стороны, оно должно быть достаточно подробным, чтобы обеспечивать оперативный доступ (через гипертекстовые ссылки) к ее сравнительно небольшим содержательным частям, с другой стороны, максимально обозримым, т.е. находиться на одном слайде. Практика показывает, что таким требованиям, как правило, удовлетворяет двухуровневое оглавление (разделы и подразделы).

Оглавление может представлять сокращенное графически-текстовое изображение содержания, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нем, и сопоставляющее отдельные фрагменты содержания презентации с некими графическими образами, способствующими ассоциативному запоминанию.

Учебный материал в электронной презентации, как правило, представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным учебным материалом. Такое представление дает качественно иной ракурс для рассмотрения содержания, что достаточно эффективно как на этапе вводных занятий по теме, так и на этапе обобщения и систематизации учебного материала.

Изложение содержания материала может осуществляться в виде текста, рисунков, таблиц, графиков и т.п. (т.е. в обычном «книжном» виде, хотя в презентацию могут быть интегрированы и элементы, не свойственные бумажным носителям, такие как анимация, видеовставки, звуковые фрагменты и проч.). При этом графическое представление учебного материала позволяет передать необходимый объем информации при краткости его изложения.

Информационное обеспечение презентации удобно организовать в виде гипертекстовой системы, при которой фрагменты текста с элементами графики соединяются между собой с помощью специальных гиперсвязей в сеть. С помощью гиперссылок можно получить на экране дополнительную или поясняющую информацию, организовать многократное обращение к одним и тем же информационным объектам из разных мест презентации.

Тем не менее, не следует использовать гиперссылки для переходов на другие слайды, которые, в свою очередь, содержат гиперссылки с переходом на следующие страницы, и т.д. Такое «удобство» нарушает последовательность изложения учебного материала и приемлемо только для энциклопедий или справочников. В свою очередь, содержание и организация электронных презентаций, выполняющих функции базовых конспектов, должны провести обучающегося по некоторому заранее определенному маршруту усвоения знаний.

Каждый слайд, презентующий учебный материал, как правило, содержит:

  • область отображения местоположения страницы в контенте презентации;

  • одно или несколько текстовых полей. Текст может включать небольшие графические вставки (формулы, графики, таблицы и т.п.);

  • область для размещения элементов управления на странице.

Следует выделить наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления содержания учебного материала в электронной презентации [8]:

  • сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;

  • объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;

  • каждому положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац текста;

  • основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке абзаца). Это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;

  • предпочтительнее использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

  • при проектировании характера и последовательности предъявления учебного материала должен соблюдаться принцип стадийности: информация может разделяться в пространстве (одновременное отображение в разных зонах одного слайда) или во времени (размещение информации на последовательно демонстрируемых слайдах);

  • вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;

  • графика должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количество определяются функциональной направленностью учебного материала. При этом большие иллюстрации могут храниться в отдельном альбоме рисунков (графиков, схем, фотографий), оформляемом в виде самостоятельного модуля презентации. На элементы этого альбома возможна ссылка с других слайдов через гиперссылки или с помощью специальных кнопок.

Словарь терминов. Наличие такого словаря весьма желательно. Конечно, предпочтительнее дать все определения терминов с помощью гиперссылок в тексте, однако оформление любой гиперссылки связано с выделением ее в тексте. Текст может оказаться чрезвычайно перегруженным выделениями, так как в нем могут присутствовать также и смысловые выделения, и гиперссылки на иллюстрации, таблицы, графики и т.п. Чтение и осмысление такого текста будет весьма затруднено. Поэтому предпочтительнее оформить словарь терминов и определений на отдельном слайде (серии слайдов). Для обращения к словарю терминов на соответствующих страницах учебного материала целесообразно разместить соответствующую кнопку.

Справочная система по работе с управляющими элементами презентации должна представлять собой отдельный слайд с описанием всех используемых экранных кнопок для уточнения их функционального назначения. Основные требования к элементам управления — понятность, наличие на экране нужных подсказок в нужный момент и, главное, минимальное (только необходимое) количество элементов управления на каждой странице.

Основными элементами управления являются:

  • кнопки перехода из оглавления на начало тем;

  • кнопки перехода со слайда на слайд вперед и назад;

  • кнопка возврата в оглавление;

  • кнопка вызова подсказки;

  • кнопка перехода в словарь терминов;

  • гиперссылки для вывода на экран иллюстраций, таблиц, графиков и пр.

Элементы управления презентацией, имеющие не очевидное представление, должны обеспечиваться всплывающими подсказками. Справочная система по работе с управляющими элементами презентации должна вызываться практически с любого слайда, и поэтому ее желательно представить на всех кадрах управляющей кнопкой на экране.

Система контроля знаний в среде MS PowerPoint может быть организована как эспресс-тестирование (для быстрого контроля усвоения лекционного материала) или через систему гиперссылок (для организации самоконтроля при работе с презентацией как с опорным конспектом).

При экспресс-тестировании возможно предъявление тестовых заданий в автоматическом режиме на ограниченное (зависящее от сложности вопроса) время (задается при выборе параметров анимации объекта). Ответы учащихся при этом могут фиксироваться на бумажном носителе (с указанием фамилий или анонимно, в зависимости от целей тестирования) и анализироваться учителем после завершения урока.

Информационные ресурсы по теме представляют собой, прежде всего, перечень источников информации, как на бумажных носителях, так и электронных (CD-ROM, Интернет-ресурсы), используемых педагогом при подготовке презентации. Список ресурсов может содержать обязательные и дополнительные источники информации, предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме урока.

Подробнее

Основные этапы разработки электронной презентации

Разработка презентаций включает в самом общем случае четыре основные стадии:

  1. концептуальное проектирование;

  2. проектирование;

  3. разработка методических рекомендаций;

  4. педагогическая реализация и анализ результатов.

На стадии концептуального проектирования формируются концепция и облик создаваемого продукта, специфицируются его основные функции и характеристики, определяются структура, содержательная направленность и глубина представляемого учебного материала, принимаются принципиальные дидактические и программно-технические решения.

Исходя из контента урока и его педагогических задач, аргументировать необходимость использования мультимедийных презентационных технологий можно следующими факторами:

  • дефицит источников учебного материала;

  • возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.);

  • необходимость систематизации и структурного представления учебного материала;

  • визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;

  • необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью исследования их свойств и др.

Концептуальное проектирование — наиболее сложная и ответственная стадия проекта. Большинство решаемых в ее рамках задач имеют творческий характер и трудно формализуемы. Выбор темы и подбор материала остаются творческими процессами автора и не автоматизируются. Автоматизации подлежат лишь процессы воплощения авторских идей (на этапе проектирования) в готовый продукт и процессы его публичного воспроизведения. При этом основой успеха является оптимальный баланс между содержанием и средствами его представления. Можно сказать, что результатом этапа концептуального проектирования является формирование «на бумаге» эскиза продукта.

На стадии непосредственного проектирования осуществляется создание шаблонов (заготовок) слайдов и основных информационных компонентов: текстовых фрагментов, графических объектов (например, элементов структурных схем) и их наполнение предметным содержанием с позиций принципа генерализации информации

Технология создания электронных презентаций предусматривает выполнение на этапе проектирования следующих видов работ:

  • подготовка и структурирование учебного материала, его методическая обработка;

  • разработка компьютерных графических материалов и подготовка их для размещения на слайдах;

  • формирование и интеграция информационных компонентов на слайдах;

  • отладка презентации.

На этапе выработки методических рекомендаций педагог прогнозирует эффективность использования данного ресурса при проведении различного рода занятий, определяет методические аспекты их проведения и проектирует основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе.

Заметим, что методика проведения уроков с применением электронных презентаций может быть различной. Например, презентация может быть использована при изучении нового материала и (или только) его закреплении. В рамках комбинированного урока она может помочь актуализировать знания учащихся при повторении и обобщении изученного материала. Кроме того, на слайды презентации могут быть вынесены «опорные конспекты» к урокам, неоспоримыми достоинствами которых являются:

  • сжатие большой дозы информации во внешне малые размеры с использованием ассоциации символов и выделением главного;

  • наличие элементов обобщения и систематизации знаний по изучаемой дисциплине (разделам, темам) и т.п.

При проектировании «опорного конспекта» с помощью электронных презентаций расширяется возможность создания большого объема символьных образов, являющихся основой опорного конспекта. Кроме того, эти образы могут быть анимационными, что невозможно традиционными способами. Ценность педагогической презентации возрастает, если в ней реализован потенциал, обеспечивающий вариативность применения (ориентация на разную глубину усвоения учебного материала, разную исходную подготовленность обучаемых и т.п.).

Основная цель этапа педагогической реализации —перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения с использованием средств информационных технологий требуется решение двух основных задач: задачи диагностики психологического состояния и уровня знаний обучаемого и задачи управления его познавательной деятельности. Суть первой задачи заключается в распознании текущего психологического состояния и уровня знаний обучаемых. Суть второй задачи – в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, выбор траектории представления информации, соответствующей уровню подготовки учащихся, что достигается в электронных презентациях посредством гипертекстовых технологий.

Одним из видов деятельности на этапе педагогической реализации является оценка результатов. Более уместной процедурой является так называемая валидация — установление того, достигнуты ли цели применения электронной презентации в образовательном процессе (например, в осуществлении соответствующих изменений в знаниях учащихся). Желаемые изменения должны быть изложены заранее как часть критериев качества на этапе концептуального проектирования (например, «90% учащихся должны быть способны демонстрировать свою компетенцию в…»).

Для проведения проверки, как правило, необходимо иметь:

  • репрезентативную выборку обучаемых, т.е. достаточное их количество, для того чтобы устранить случайные погрешности измерений;

  • инструменты (измерители), которые сами обладают надежностью и являются валидными.

Заметим, что одна выборка пользователей будет вполне достаточной для проведения валидации и нет необходимости в контрольной группе, так как задача состоит в том, чтобы определить, происходят ли намеченные изменения, а не в том, стал ли процесс лучше (эффективнее) по сравнению с альтернативным способом обучения.

Основными факторами, свидетельствующими об интенсификации учебного процесса с помощью электронных презентаций, могут стать:

  • повышение целенаправленности обучения;

  • усиление мотивации и повышение интереса к предмету;

  • улучшение эмоционального состояния учащихся .

Подробнее

Страница 190 из 218« Первая...102030...188189190191192...200210...Последняя »