Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников

Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников — понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В проекте государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, подготовленном Российской академией образования, отмечается, что организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

«Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

Подробнее

Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребыванию учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня

Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребыванию учащихся ОУ во второй половине дня

• Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников

• Внеурочная деятельность в начальной школе

• Примерные требования к оформлению и содержанию структурных элементов дополнительной образовательной программы

• Типы программ внеурочной деятельности

• Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

Подробнее

Деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ  ПОДХОД как главное условие реализации ФГОС. Презентация…

Учебно-познавательная деятельность с учётом разных её уровней:

1 уровень – репродуктивный (воспроизводящий); деятельность по образцу, по алгоритму;

2 уровень – эвристический (воспроизводящее-творческий); деятельность по самостоятельно выбранному варианту алгоритма;

3 уровень – творческий; самостоятельное планирование и творческое выполнение деятельности.

Уровни определения сформированности умений:

- низкий (0 баллов) – нет осознания выполнения действий;

- средний (1 балл) – частичное осознание и выполнение действий;

- высокий (2балла) – полное осознание и выполнение действий;

Сводная таблица оценки уровня обобщённого способа организации деятельности

Уровни обобщённого способа организации деятельности:

- низкий;

- достаточно низкий;

- средний;

- достаточно высокий;

- высокий

Критериально- уровневая шкала определения овладения обобщённым способом организации деятельности

Диагностическая беседа ( Д-1)

(для уч-ся 1-2 классов)

1.Цель: умение определять цель деятельности.

Рассмотри задание. Вспомни, что надо было сделать в задании, какова его цель; чему ты учился, выполняя задание?

2.Цель: умение планировать предстоящую деятельность.

Вспомни, по какому плану, в какой последовательности, как ты выполнял задание. Что сделал сначала, что потом?

3. Цель: умение справиться с деятельностью.

Учитель рассматривает выполнение учеником задание и оценивает, насколько оно выполнено.

4. Цель: умение контролировать ход и результаты деятельности.

Проверь, всё ли ты сделал правильно. Рассмотри все этапы задания. Что у тебя получилось, что не получилось?

5. Цель: умение оценивать ход и результаты деятельности.

Как ты оцениваешь выполнение задания: очень хорошо, хорошо, не очень хорошо, плохо?

Почему?

Диагностика умений учеников 3 – 4 классов

На хорошо усвоенном учениками содержательном учебном материале даётся небольшая самостоятельная письменная работа с одним заданием на 5-6 минут. Дети получают письменную инструкцию для выполнения диагностики.

Диагностическая инструкция ( Д-2)

Прочитай вопросы , подумай и напиши ответы:

1.Для чего выполняется задание? Цель работы?

2.По какому плану, в какой последовательности ты будешь выполнять задание? Запиши по пунктам.

3. Выполни задание.

4. Выпиши, как ты проверяешь выполнение задания:

сразу, когда пишу;

когда закончил работу;

не проверяю.

5. Запиши, как ты оцениваешь выполнение задания (словами и отметкой)?

Подробнее

Проектирование дополнительной образовательной программы

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Практические рекомендации в помощь педагогам дополнительного образования

/Из опыта работы педагогического коллектива МОУ ДОД «ЦДЮТ»/

Дополнительная образовательная программа – это документ, описывающий построение педагогического процесса. Чем грамотнее составлена программа, тем успешнее деятельность педагога в осуществлении поставленной цели. Предложенный нами материал поможет разработчику дополнительной образовательной программы лучше понять тонкости ее написания, потому что это очень сложное дело, требующее определенной самоотдачи.

Любая программа начинается с титульного листа, на котором отражается ее информационно-правовая база. Указывается название программы, возраст обучающихся и срок реализации программы; ФИО и должность автора /авторов/, где и когда принята программа и кем утверждена; место разработки и год ее создания /см. Приложение 1/.

Название программы – это ее лицо, визитная карточка. Оно должно быть коротким /не более 7 слов/, привлекательным и емким, отражающим содержание всей программы.

Удачными примерами являются следующие названия: «Радуга», «Карусель», «Акварелька», «Экологический серпантин», «Фантазия», «Гармония», «Будущий мастер». Если педагог не может определиться в названии программы он вправе сделать акцент на направление деятельности своего коллектива /Программа драматического коллектива, Программа вокального коллектива, Программа авиамодельного коллектива и т.д./.

1. Пояснительная записка

   1. Направленность дополнительной образовательной программы

Указывается направленность ДОП: спортивно-техническая, научно-техническая, художественно-эстетическая, эколого-биологическая, туристско-краеведческая, культурологическая и т.д..

Из дополнительной образовательной программы «Затейник» /ПДО Орлова А.А./

Дополнительная образовательная программа «Затейник» соответствует требованиям Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Устава МОУ ДОД «ЦДЮТ», действующей лицензии учреждения. Она имеет культурологическую направленность и рассчитана на обучение детей 11-15 лет основным навыкам организаторского дела.

Программа развивает коммуникативные функции в общении между младшими школьниками, старшими и взрослыми людьми, способствует общекультурному развитию детей, формирует воображение и творческую активность, готовит к профессиональной деятельности.

1. 1. Актуальность

Педагог объясняет свою точку зрения, убеждает, доказывает, что его направление деятельности – одно из самых перспективных.

Из дополнительной образовательной программы «Фантазия» /ПДО Смирнова М.А./

Проблема приобщения детей к духовным ценностям общества предполагает в первую очередь формирование нравственных и эстетических качеств личности.

Нравственно-эстетическое воспитание может достигаться при помощи разных средств, при этом одним из важных является изобразительная деятельность детей, включающая рисование, лепку аппликацию.

Освоение детьми элементарной грамоты изобразительного искусства – залог того, что со временем, они сумеют по достоинству оценить не только глубину содержания художественного произведения, но и всю сложность его изобразительно-выразительных средств. Благодаря практическому рисованию развиваются качества, необходимые человеку, как личности и как зрителю. Кроме того, тот, кто понимает язык графики, живописи, скульптуры, гораздо глубже воспринимает и другие виды искусства.

Основой данной программы является изобразительная деятельность. Она имеет чрезвычайно важное значение для развития культуры, воспитания чувств, становления художественного вкуса, формирования первоначальных эстетических критериев ребенка. Дети приобретают умение понимать и передавать в рисунке внутреннее состояние других людей, их чувства, переживания и, как следствие этого — совершенствуют свои способности сочувствовать другим людям. На этой основе появляется и способность выделять и оценивать нравственные стороны отношения человека к жизни, понимать и ценить доброжелательное отношение к себе и другим людям. Кроме того, для многих профессий умение рисовать не просто полезно, но и обязательно.

1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель должна содержать объект, средства и результат.

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

Цель программы:

Создание условий для развития способностей ребенка к творческому самовыражению через овладение навыками моделирования и пошива одежды, изготовления мягкой игрушки и изделий из лоскута.

Объект: ребенок

Средства: через овладение навыками моделирования и пошива одежды, изготовления мягкой игрушки и изделий из лоскута

Результат: развитие способностей ребенка к творческому самовыражению

Задачи:

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

Если программа рассчитана на несколько лет, задачи разрабатываются по годам обучения.

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

Задачи. Первый год обучения.

Обучающие:

1. Обучить технике безопасности при выполнении швейных работ;

2. Сформировать основные знания в области выполнения ручных и машинных швейных работ;

3. Обучить основам цветоведения и материаловедения;

4. Обучить необходимым приемам выполнения мягкой игрушки и аппликации;

5. Познакомить с элементами конструирования и моделирования одежды;

6. Сформировать представление о профессиях закройщика, швеи, модельера, дизайнера.

Развивающие:

1. Развить внимание, память обучающихся;

2. Развить творческое мышление и познавательную активность;

3. Развить художественный вкус и фантазию;

4. Расширить кругозор учащихся (через знакомство с историей ДПТ, одежды).

Воспитательные:

1. Воспитать внутреннюю культуру ребенка;

2. Воспитать настойчивость в выполнении работ и умении преодолевать неудачи;

Формировать бережное отношение к материалам, инструментам и оборудованию.

1.4 Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

Из дополнительной образовательной программы «Новое поколение»

/информационные технологии, ПДО Голубева И.Л., Марквард Н.К. /

Данная программа направлена, на формирование творческой и любознательной личности, способной рационально использовать свой интеллектуальный и личностный ресурс в быстро развивающемся мире, базирующемся на информационно-коммуникационных технологиях. При этом учащимся предоставляется возможность научиться самостоятельно распределять время, выделяемое на выполнение того или иного задания, выбирать темы для своих творческих проектов. На мой взгляд, такой подход к обучению способствует формированию активной интеллектуальной личности, способной самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность за выполнение поставленных задач в любой сфере человеческой деятельности.

Данная программа не вступает в противоречие с образованием, получаемым учащимися в школе и соответствует уровню общеобразовательного развития школьников. Программа направлена на расширение кругозора воспитанников коллектива, дает возможность более глубоко изучить информатику и получить основные знания, умения и навыки в области информационно-коммуникационных технологий.

Из дополнительной образовательной программы «Красота своими руками»

/ПДО Теплова И.В./

Данная программа предусматривает сотрудничество с родителями учащихся на протяжении всего курса обучения. Приглашение родителей на занятия, выставки детских работ, участие в праздниках коллектива, «семейных мастерских» — все это способствует созданию благоприятной творческой атмосферы обучения, взаимосопереживанию детей и взрослых.

Содержание данной программы обеспечивает изучение сразу нескольких видов ДПИ (художественное изготовление искусственных цветов, бисероплетение, вышивка, лоскутное шитье, вязание, художественная обработка кожи), что является большим плюсом для комплексного формирования художественно-эстетического вкуса учащихся, их приобщения к многообразию видов ДПИ.

1.5. Возраст воспитанников

Указываются минимальный и максимальный возраст обучающихся:

Программа рассчитана на учащихся 12 — 14 лет;

Программа рассчитана на учащихся 9 — 11 лет

Программа рассчитана на учащихся 13 — 15 лет

и т.д.

1.6. Сроки реализации

Содержание программы реализуется за 2 года, что в общем объеме составляет 360 часов. 144 часа приходится на 1 год обучения и 216 на второй.

1.7. Формы и режимы занятий.

Формы занятий: беседа, лекция, рассказ, опрос, демонстрация, конкурс, выставка, экскурсия, встреча, дискуссия, различные игры, праздники, соревнование, викторина и т.д.

Режимы занятий:

Занятия проводятся для обучающихся 1 года обучения 2 раза в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом. Для учащихся 2 года обучения по 3 часа.

Количество обучающихся в группе соответствует санитарно-гигиеническим нормам.

1.8. Ожидаемые результаты

Необходимо указать, что ребенок будет знать и уметь после прохождения каждого года обучения по дополнительной образовательной программе, причем не только по предмету, но и в плане развития и воспитания.

Из дополнительной образовательной программы «Веселые нотки»

/ПДО Виноградова Н.А./

К концу обучения по данной программе, учащиеся должны знать:

Первый год обучения:

• Основы вокально-хоровых интонационных навыков;
• Вокально-певческую постановку корпуса;
• Правила развития и сохранения голоса;
• Правила поведения в ансамбле.

Второй год обучения:

• Основные вокально-хоровые навыки /звукообразование и звуковедение/;
• Правила пения при исполнении упражнений и произведений;
• Основы речевого пения /по системе Сэта Риггза/;
• Понятия мелодии, лада, ритма, темпа.

К концу обучения по данной программе, учащиеся должны уметь:

Первый год обучения:

• Петь легким звуком;
• Правильно брать и распространять звук;
• Точно повторять заданный звук;
• Четко исполнять ритмический рисунок;
• Правильно формировать и произносить гласные звуки;
• Передавать характер исполняемой песни.

Второй год обучения:

• Петь достаточно чистым по качеству звуком – легко, непринужденно, стараться тянуть звук;
• Правильно формировать гласные и четко произносить согласные не утрируя их произношение;
• Петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
• Петь чисто без утечки воздуха;
• Петь чисто и слаженно в унисон и двухголосие;
• Представить элементы самостоятельной работы над песней;
• Определять музыкальные течения;
• Брать на себя ответственность за общий результат;
• Открыто и дружелюбно относиться к детям и взрослым;

Выразительно и без «внутреннего зажима» выступать перед зрителями.

1.9. Формы подведения итогов

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

Формы входного контроля для учащихся 1 года обучения:

• Собеседование с ребенком при записи в коллектив;

• Конкурс сундучков

Основной формой подведения итогов являются разного уровня выставки детского творчества учащихся 1 и 2-го года обучения:

1. Выставки-просмотры творческих работ внутри коллектива, в конце 1 полугодия.

2. Итоговая выставка творческих работ в конце учебного года.

Подведение итогов реализации программы проводится в конце каждого полугодия в форме итоговых занятий, закрепляющих и проверяющих результаты усвоения больших блоков программных тем. Подобные занятия включают в себя такие творческие игры, тесты, решение карточек-заданий, разгадывание кроссвордов. Выявленные по итогам таких занятий результаты прохождения учащимися программы заносятся в диагностические карты.

В конце каждого учебного года проводится заключительное занятие, являющееся итоговым для каждого из годов обучения.

В конце 1-го года обучения заключительное занятие проводится в форме творческой игры, в конце 2-го года обучения в форме защиты творческих проектов.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Составляется на каждый год обучения. Содержит перечень разделов, тем, количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятия.

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ

№	Изучаемые разделы и темы занятий	Часы
		Всего	Теория	Практика
	Вводное занятие. Знакомство с детьми	2	0,5	1,5
	Инструменты, оборудование и правила техники безопасности при работе с ними	4	1	3
	Материаловедение. Основные виды тканей и их свойства	2	0,5	1,5
	Ручные работы Ручные стёжки Фурнитура	6 4 2	1,5 1 0,5	4,5 3 1,5
	Машинные работы Швейная машинка Соединительные швы Краевые швы	12 4 4 4	3 1 1 1	9 3 3 3
	Раскрой изделий	2	0,5	1,5
	Измерение фигуры	2	0,5	1,5
	Поясные изделия: юбка Конструирование Моделирование Раскрой Примерка Пошив	22 2 2 2 4 12	4,5 0,5 0,5 0,5 1 2	17,5 1,5 1,5 1,5 3 10
	Мягкая игрушка Инструменты и материалы Обработка деталей и узлов Сборка игрушки	24 2 8 14	4,5 1,5 2 1	19,5 0,5 6 13
	Работа с журналами мод	2	0,5	1,5
	Плечевые изделия: блуза без воротника Раскрой Примерка Пошив	22 4 4 14	5 2 1 2	17 2 3 12
	Аппликация на ткани Клееная аппликация Ручная аппликация Машинная аппликация	12 4 4 4	3 1 1 1	9 3 3 3
	Праздники. Экскурсии. Выставки. Традиционные праздники ЦДЮТ Традиционные праздники коллектива Ознакомительная экскурсия в Ателье мод Обзорные экскурсии на выставки творческих работ мастеров ДПИ Отчетная мини-выставка за 1 полугодие Итоговая годовая выставка детского творчества	20 6 6 2 2 2 2		20 6 6 2 2 2 2
	Общественно-полезный труд	2		2
	Воспитание внутренней культуры ребенка, познание им окружающего мира	6	4	2
	Занятия подведения итогов изучения разделов Итоговое занятие «Ручные и машинные швы» Итоговое занятие «Характеристика деталей края в изделиях»	4 2 2		4 2 2
	Всего:	144	29	115

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание дополнительной образовательной программы можно представить следующей схемой:

• Номер раздела. Название раздела.

• Номер темы. Название темы.

• Теория /основные теоретические понятия без подробной расшифровки и описания/.

• Практика /примерное содержание практической деятельности детей на учебном занятии/.

Из дополнительной образовательной программы «Фантазия» /ПДО Смирнова М.А./

Из дополнительной образовательной программы «Волшебная игла» /ПДО Каширина О.В./

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Из дополнительной образовательной программы «Красота своими руками»

/ПДО Теплова И.В./

№	Раздел, тема	Форма занятия	Методы и приемы проведения занятия	Инструменты и материалы, дидактический материал, ТСО	Форма подведения итогов
	Вводное занятие. Знакомство с программой.	Игра, анкетирование	Словесный, наглядный, практический	Инструкции по ТБ, фондовые работы, анкеты	Обсуждение, анкетирование
	Инструменты и оборудование.
2.1	Ознакомление с инструментами и оборудованием	Рассказ	Словесный, наглядный, практический, репродуктивный	Инструменты, материалы, оборудование, инструкции по ТБ	Опрос, просмотр выполненных работ
2.2	Изготовление шкатулки для рукоделия	Беседа, самостоятельная работа, выставка — презентация	Словесно-наглядный, практический, частично поисковый	Фондовые работы, ткань, кожа, клей иголки, нитки и др.	Просмотр работ, обсуждение
	Художественное изготовление цветов
3.1	Подготовка ткани к работе	Комбинированное	Словесно- наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный	Готовые изделия, ткань, желатин, губка	Опрос, обсуждение
3.2	Изготовление цветов без инструмента	Комбинированное	Словесно- наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный	Ткань, трафареты, ножницы, салфетки, проволока, копировальная бумага, клей	Обсуждение, просмотр работ
3.3	Изготовление цветка с использование инструмента	Комбинированное /конкурс/	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный	Ткань, трафареты, ножницы, бульки, эл. плитка, твердая и мягкая резинка, проволока, копировальная бумага, клей	Обсуждение, просмотр работ
3.4	Презентация изготовленных цветов	Комбинированное /игра, конкурс/	Частично поисковый, исследовательский	Изготовленные ранее цветы, рамка, картон, клей	Обсуждение, просмотр работ

	Праздники, экскурсии, выставки
10.1	Традиционные праздники ЦДЮТ, внутриколлективные праздники	Комбинированное /беседа, игры, конкурсы/	Словесный, практический, частично поисковый		Атрибуты для проведения определенного праздника, оформление кабинета		Обсуждение
10.2	Экскурсии	Практическое /беседа, просмотр/	Объяснительно-иллюстративный,		Фотоаппарат		Обсуждение
10.3	Выставки	Практическое /беседа, просмотр/	Частично поисковый		Лучшие работы учащихся по всем видам деятельности		Обсуждение
	Итоговое занятие
11.1	Итоговое занятие	Комбини-рованное /беседа, игра, анкети-рование/		Словесный, поисковый		Материал для выполнения сценарных заданий, грамоты, дипломы, литература	Обсужде-ние

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

/перечень, используемый педагогом и рекомендуемый для чтения детям/

Из дополнительной образовательной программы «Красота своими руками»

/ПДО Теплова И.В./

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Ананьева А., Лазарева Т., Нерода М. Вышивание – гладь, ришелье, аппликация. ЭТЕРНА, 2006 г.

2. Власова Н.А. Вязание. ЛенИздат, СПб, 1993 г.

3. Чернова А.П., Чернова Е.В. Вышивка лентами. «Город мастеров», 2005 г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Гринченко А. Вышивка бисером. ЭКСМО, Москва, 2006 г.

2. Пошицкая Р., Левина О. Вышивка бисером. Проф-пресс, Ростов-на-Дону, 2001 г.

3. Семенова Л.Н. Вязаные цветы. Феникс, Ростов-на-Дону, 2006 г.

4. Чудновская А. Вышитые аксессуары гладью и бисером. ЭКСМО, Москва, 2006 г.

Подробнее

Описание общей модели организации образовательного процесса в начальной школе в условиях ФГОС НОО

Описание общей модели организации образовательного процесса в начальной школе в условиях ФГОС НОО

1. Перечень базовых параметров для создания модели

А. Предметное содержание образования младших школьников с учетом следующих предметных линий:

• Моделирование;

• Работа с текстом (информацией);

• Учебное сотрудничество;

• Умение учиться

которые задаются на трех уровнях: «правилосообразном» (формальном); «рефлексивном» (предметном); «ресурсном».

Б. Полидеятельностное образовательное пространство:

- Игровая деятельность как основной опыт младшего школьника (первый класс);

- Формирование учебной деятельности как ведущей деятельности младших школьников;

- Учебно- художественная (конструкторская) деятельность как основа предметов эстетического цикла;

- Учебно-организаторская деятельность как основа для формирования коммуникативных и общеучебных умений.

В. Многофункциональность образовательного пространства:

- Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

- Учебное занятие как место различных групповых и индивидуальных «практик»;

- Консультативное занятие как форма разрешения проблем младшего школьника по его запросу к педагогу (учителю);

- Домашняя самостоятельная работа младших школьников как форма организации деятельности по построению их индивидуальных образовательных маршрутов;

- Внеучебные формы (секции, кружки, клубы и т.п.) образовательного пространства как место реализации личностных задач младшего школьника.

Г. Ритмичность (цикличность) образовательного процесса:

- Пятилетний цикл с выделением стабильного и переходных (рефлексивных) этапов в образовании младших школьников (первый, второй-четвертый и пятый классы);

- Годовой цикл с выделением трех основных фаз учебного года (фаза постановки задач года-сентябрь, фаза решения учебных задач (октябрь-апрель), рефлексивная фаза учебного года (апрель-май);

- Тематический цикл с выделением трех этапов (постановка учебной задачи, решение учебной задачи, рефлексия и конкретизация решенной задачи).

2. Основные условия для создания и реализации общей модели образовательного процесса

- Создание единых «правил игры» (нормативно-правового поля) для всех субъектов образовательного процесса;

- Готовность к отказу от традиционной учительской позиции, ее изменение (управление процессом учения и обучения, помощь учащимся в самостоятельном продвижении в предмете, в том числе и в обнаружении ошибок детей, поддержка детской инициативы, работа в ситуации запроса);

- Разработка учебного плана школы на основе базисного учебного плана с учетом основных целей и задач школы;

- Наличие рабочих учебных программ педагогов, построенных как перспективный план изучения отдельных учебных дисциплин через комплекс пяти образовательных линий;

- Динамическое (мобильное) расписание учебных занятий;

- Отказ от предметно-урочной системы как основной формы учебного процесса;

- Организация образовательного пространства учебной деятельности в классе (пространство подготовки — «черновик», пространство предъявления результатов — «чистовик», предметно-пространственная среда: место «сомнений» (тренировки), место «на оценку», стол «помощников», стол «заданий» и др.);

- Безотметочная система оценивания, опирающаяся на систему формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников;

- Разновозрастное учебное сотрудничество детей при изучении учебного материала;

- Создание временных творческих малых педагогических групп для решения конкретных педагогических задач;

- Соблюдение образовательной технологии построения учебного процесса, опирающегося на теории учебной деятельности;

- «Продуктивность» и «презентационность» образовательного процесса для всех субъектов (детей, педагогов, администрации);

- Переход к деятельностному внутришкольному управлению со стороны администрации школы.

3.Планируемые образовательные эффекты модели

- Становление учебного сообщества класса через разные формы учебного сотрудничества;

- Основы контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников (основы умения учиться: рефлексивные и поисковые действия);

- Основы теоретического мышления: анализ, планирование и рефлексия;

- Системность, предметность и обобщенность предметных знаний.

- Способность школьников к самостоятельному выбору деятельности, партнеров, форм и способов действия;

- Устойчивый учебно-познавательный интерес у учащихся.

Подробнее

Методические рекомендации по реализации ФГОС НОО

• Подготовка учителя к реализации ФГОС
• Описание общей модели организации образовательного процесса в начальной школе в условиях ФГОС НОО
• Задачи педагогической деятельности учителя начальной школы по реализации ФГОС
• Проектирование дополнительной образовательной программы
• Деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребыванию учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня
• Методические рекомендации по созданию условий для перехода на работу по ФГОС второго поколения
• Модель и алгоритм деятельности ОУ в условиях реализации новых ФГОС общего образования с кейсом проектов локальных актов ОУ (на примере одного ОУ, начальная ступень)

Подробнее

Обеспечение порядка введения ФГОС НОО

Обеспечение порядка введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

• Материалы Всероссийского семинара-совещания руководителей органов, осуществляющих управление в сфере образования, и ректоров учреждений дополнительного профессионального педагогического образования субъектов РФ
• Приложение № 1. Мероприятия по обеспечению введения ФГОС
• Приложение № 2. План-график мероприятий федерального уровня по обеспечению введения ФГОС

Подробнее

Разъяснения по отдельным аспектам введения ФГОС общего образования

Вопрос 1. Каковы ключевые особенности ФГОС?

Вопрос 2. Каков статус и формат примерной основной образовательной программы? Является ли базисный учебный план в рамках ФГОС нормативным документом

Вопрос 3. Как взаимосвязаны такие документы как ФГОС, примерная основная образовательная программа общего образования, основная образовательная программа, образовательная программа школы и к чьей компетенции относится их разработка?

Вопрос 4. Входят ли в структуру основной образовательной программы рабочие программы по отдельным учебным предметам? И если да, то к чьей компетенции относится разработка рабочих программ по предметам?

Вопрос 5. Возможен ли поэтапный (по ступеням общего образования) переход на ФГОС? Какой нормативный документ определяет сроки перехода на ФГОС?

Вопрос 6. Как определить готово ли образовательное учреждение, к введению ФГОС?

Вопрос 7. Будет ли разработано учебно-методическое обеспечение ФГОС?

Вопрос 8. Предполагает ли ФГОС разработку новых учебников? Можно ли использовать старые учебники при обучении по ФГОС?

Вопрос 9. Что будет с коррекционными классами (школами)?

Вопрос 10. Приведёт ли введение ФГОС к существенным изменениям условий труда работников образования? Как это повлияет на приём на работу (увольнение) работников образования?

Вопрос 11.Что и как должно измениться в оборудовании рабочего места учителя в связи с введением ФГОС и в соответствии с какими документами?

Вопрос 12. Как финансово справиться с требованиями к условиям реализации основной образовательной программы?

Вопрос 13. Каковы механизмы, обеспечивающие реализацию воспитательной составляющей ФГОС?

Вопрос 14. В чём особенности организации внеурочной деятельности? Можно ли ставить знак равенства между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей? Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности?

Вопрос 15. Установлены ли минимальный и максимальный объемы внеурочной деятельности? Каков источник финансирования внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС?

Вопрос 16. Как финансово справиться с обеспечением введения до 10 часов внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС к структуре ООП?

Вопрос 17. Обязан ли учитель при переходе на ФГОС пройти повышение квалификации?

Вопрос 18. Как обеспечить финансирование создания условий, соответствующих требованиям к кадровым условиям реализации ООП в рамках ФГОС?

Вопрос 19. Кто и как будет осуществлять контроль деятельности учителя по реализации требований ФГОС?

Вопрос 20. Изменятся ли процедуры лицензирования и аккредитации образовательных учреждений в связи с введением ФГОС? И если изменятся, то в чём?

Подробнее

Особенности ФГОС общего образования

Начальное общее образование

Презентации:

Часть 1

Федеральные государственные образовательные стандарты включают требования к:

- структуре основных образовательных программ, включающие требования к соотношению (объемам) составляющих основной образовательной программы, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, которая формируется участниками образовательного процесса;

- условиям реализации основных образовательных программ;

- результатам освоения основных образовательных программ.

Основы ФГОС

Запросы семьи, общества и государства

Концепция духовно-нравственного воспитания

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Стандарт как совокупность трех систем требований

Требования к результатам освоенияосновных образовательных программ

1. Требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

4) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

2. Требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата и др.

3. Требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

Начальное образование

«Русский язык», «Родной язык»

«Литературное чтение»,

«Иностранный язык»

«Математика и информатика»

«Окружающий мир»

«Основы духовно-нравственной народов России»

«Искусство»

«Музыка»

«Технология»

«Физическая культура»

Слайд № 11

Требования к структуре основных образовательных программ

Структура должна включать:

Планируемые результаты

Программу духовно-нравственного развития

Учебный план

Программу здорового образа жизни

Программу развития УУД

Программу коррекционной работы

Программы по предметами

Систему оценки

Планируемые результаты:

три основные группы результатов

Учебный план начального общего образования

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов

Базисный учебный план начального общего образования

Вариант 1

Внеурочная деятельность

Примерные программы:

назначение и особенности

Часть 2

Пояснительная записка

Содержание учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Описание местаучебного предметав учебном плане

Примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Примерное тематическое

планирование (математика)

Первый вариант тематического планирования

БАЗОВЫЙ

(4 часа в неделю; всего 540 часов)

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Создание здоровье-сберегающей инфраструктуры

Реализация модульных образовательных программ

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

Просветительская работа с родителями

Рациональная организация учебной и внеучебной жизни обучающихся

Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Введение в действие Стандарта

Примерная основная образовательная программа начального общего образования

Портрет выпускника начальной школы

Любознательный, активный и заинтересованно познающий мир.

Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

Любящий свой народ, свой край и свою Родину.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника

Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

Материалы, обеспечивающие реализацию Стандарта

Часть 3

Часть 4

Часть 5

В помощь учителю серия: «Стандарты второго поколения»

1. Универсальные учебные действия под ред. А.Г. Асмолова

2. Примерные программы:

- Изобразительное искусство

- Музыка

- Физкультура

- Иностранный язык

- Русский язык

- Литературное чтение

- Математика

- Окружающий мир

3. Мои достижения. Итоговые комплексные работы.О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева.

В пособии:

Рекомендации по развитию у учащихся личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных учебных действий;

Критерии и уровни оценивания сформированности универсальных учебных действий;

Примеры задач для оценки сформированности универсальных учебных действий;

Задания для выявления особенностей мышления, внимания, учебной мотивации, самоконтроля, общения.

В книге:

Что такое проектные задачи?

Как научить младших школьников решать проектные задачи и использовать их в практической деятельности?

Как формировать у детей самоконтроль и самооценку?

Издательство «Просвещение»

Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, д. 41

тел.: 789-30-40; http://www.prosv.ru

Подробнее

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в контексте государственной политики в образовании

Лариса Витальевна Шмелькова

советник отдела развития и нормативного регулирования общего образования Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России

Презентация

Приоритеты образовательной политики

Зафиксированы в:

Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)

Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства РФ 17 ноября 2008 г. № 1663-р)

Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годы

Федеральной целевой программе развития образования на 2006 – 2010 годы (утверждена постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803)

Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ 4 февраля 2010 года № Пр-271)

Основные направления инициативы «Наша новая школа»

1. Переход на новые образовательные стандарты

2. Развитие системы поддержки талантливых детей

3. Развитие учительского потенциала

4. Изменение инфраструктуры школьной сети

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

6. Расширение самостоятельности школ

Переход на новые образовательные стандарты

От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов

Две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора

Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость

Результат образования – это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни.

В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени

Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности.

Основные характеристики нового стандарта

новый формат стандарта (рамочный документ)

новое содержание стандарта (совокупность требований)

расширение функций и пользователей стандарта

новое методологическое основание (системно-деятельностный подход)

Федеральные государственные образовательные стандарты

Требования

к результатам

- зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты

- преемственность результатов для разных ступеней

- зафиксирован системно-деятельностный подход

к структуре

- зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение

- определены разделы ООП (содержательно и количественно)

- интеграция учебной и внеучебной деятельности

- включена «неаудиторная занятость»

к условиям

- кадровым

- финансовым

- материально-техническим

- иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Личностным

готовность и способность к саморазвитию

мотивация к обучению и познанию

ценностно-смысловые установки

социальные компетенции, личностные качества

Метапредметным

универсальные учебные действия:

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Предметным

опыт деятельности специфической для данной предметной области

система основополагающих элементов научного знания

Требования к структуре основной образовательной программы

Зафиксированы требования к:

- количеству и наименованию разделов (всего-9), в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения;

- минимальному и максимальному количеству учебных часов за 4 года (2 904 — 3 210 часов);

- содержанию каждого из разделов;

- соотношению частей основной общеобразовательной программы (80/20% для первой ступени);

- организации внеурочной деятельности

Требования к условиям реализации основной образовательной программы

кадровые условия

возможность требовать наличие квалификационной категории в государственных и муниципальных образовательных учреждениях

повышение квалификации один раз в пять лет

финансовые условия

норматив финансирования не зависит от количества учебных дней в неделю

материально-технические условия

функциональный подход к определению условий (возможность получения информации различными способами, проведения экспериментов, создания материальных объектов и др.)

возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры

информационная среда образовательного учреждения

Порядок утверждения стандартов

Утвержден Постановлением Правительства от 24 февраля 2009 г. N 142 «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»

- проект ФГОС вносится в Совет при Министерстве (в том числе в инициативном порядке);

- публикуется на сайте и рассылается в экспертные организации для экспертизы;

все экспертные заключения рассматриваются на Совете;

принимается решение об отклонении, направлении на доработку или принятии ФГОС;

ФГОС утверждается приказом Министерства (каждый отдельно), регистрируется в Минюсте

Состояние разработки и утверждения стандартов

1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

2. ФГОС основного общего образования – в стадии

разработки (ориентировочный срок внесения проектов в Совет при Министерстве – май 2010 года);

3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки (ориентировочный срок внесения проектов в Совет при Министерстве – май 2010 года)

Что дальше?

Федеральный уровень с участием субъектов РФ:

- разработка примерной основной образовательной программы, включающей в том числе:

- базисный учебный план

- планируемые результаты освоения основной образовательной программы

- примерные программы учебных предметов

- остальные примерные программы в соответствии со стандартом

- систему оценки достижения планируемых результатов основной образовательной программы

- утверждение (или дополнение) перечня учебников соответствующих ФГОС

- создание федерально-региональной системы повышения квалификации педагогических работников по проблемам внедрения ФГОС

Критерии готовности ОУ к введению стандарта

- разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;

- нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.);

- приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

- определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

- разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

Критерии готовности ОУ к введению стандарта

- определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей);

- разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

- осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

4. Изменение школьной инфраструктуры

- обеспечение соблюдения во всех общеобразовательных учреждениях требований к условиям реализации основной образовательной программы ФГОС общего образования

- развитие сети образовательных учреждений (реализация эффективных моделей взаимодействия образовательных учреждений) на основе результатов комплексного проекта модернизации образования (КПМО), в том числе в регионах с ярко выраженной региональной, этнокультурной составляющей

- развитие дистанционного образования

ФГОС:

Требования к материально-техническому оснащению (библиотека – читальный зал – медиатека – информационно-библиотечный центр)

Требования к информационно-образовательной среде

Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению

Нужен новый ресурс – учебно-методический комплект (учебник + ЭОР+ методическое пособие + средства для контроля и самоконтроля + средства для самостоятельной работы +…+…+)

5. Здоровье школьников

Индивидуальный мониторинг и программы развития здоровья

Выбор предметов и курсов, формирование индивидуальных образовательных программ

Заинтересованность в учебе

Желание заботиться о своем здоровье, стремление к здоровому и ответственному образу жизни

Инклюзивное образование

6. Расширение самостоятельности школ

Самостоятельность получат школы, ставшие победителями конкурсов приоритетного национального проекта, и школы, преобразованные в автономные учреждения. Требуемая отчетность таких школ будет резко сокращена – в обмен на открытость информации о результатах работы

Будет законодательно закреплено равенство государственных и частных общеобразовательных учреждений

Ученикам будет предоставлен доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования

тел. (495) 629-17-66

E-mail: shmelkova@mon.gov.ru

Подробнее