Порядок оповещения населения о чрезвычайных ситуациях

ПАМЯТКА

ПОРЯДОК ОПОВЕЩЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ О ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ (ЧС)

Оповещение начинается с подачи сигнала «ВНИМАНИЕ, ВСЕМ!» — непрерывное звучание сирены в течение 3-х минут или прерывистые гудки организаций.

1. ЕСЛИ СИГНАЛ ЗАСТАЛ ВАС ДОМА:

1. Услышав сигнал «ВНИМАНИЕ, ВСЕМ!» включить телевизор и радиоприемник, прослушать экстренное сообщение управления по гражданской обороне, чрезвычайным ситуациям и пожарной безопасности города по телеканалам «5 канал СПб», «канал 100»

2. Действовать в соответствии с переданным сообщением.
II. ЕСЛИ СИГНАЛ ЗАСТАЛ ВАС НА УЛИЦЕ:
1. Прослушать экстренное сообщение, передаваемое уличными громкоговорителями на остановках пассажирского транспорта и подвижными средствами оповещения.
2. Действовать в соответствии с переданным сообщением.

Подробнее

Брошюры для родителей

1. Антропова М.В., Кузнецова Л.М. Развитие ребенка и его здоровье.- М.: Вентана-Граф, 2003

Чем меньше ребенок, тем быстрее он растет и меняется внешне. Знаете ли Вы, какие признаки развития ребенка можно считать нормальными и своевременными? Что должно насторожить родителей? Как ухаживать за ребенком во время простудных заболеваний? Обо всем можно узнать, прочитав эту брошюру. Для того чтобы сохранить здоровье ребенка, воспользуйтесь короткими советами, которые выделены рамками, обратите внимание на десять советов родителям в конце брошюры.

2. Антропова М.В., Кузнецова Л.М., Параничева Т.М. Режим дня младшего школьника.- М.: Вентана-Граф, 2002.-24 с.

Всем известен афоризм: «Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу». Именно так подходят к проблеме здоровья детей авторы книги. Режим дня — это образ жизни, путь к здоровью. Учите детей быть здоровыми! Для родителей.

3. Бабенкова Е.А. Здоров ли ваш ребенок? — М.: Вентана-Граф, 2002.-32с.

Что такое здоровье? Как определить, здоров ли ваш ребенок? Как укрепить его здоровье? Что делать, если ребенок заболел? Эти и другие проблемы здоровья детей находятся в центре внимания автора книги, специалиста в области возрастной физиологии. Для родителей.

4. Бабенкова Е.А. Как приучить ребенка заботиться о своем здоровье.- М.: Вентана-Граф, 2003

Брошюра рассчитана на родителей, у которых есть дети в возрасте от 5 до 8 лет. Мы хотим помочь родителям научить ребенка укреплять свое здоровье. Из брошюры можно узнать много интересного: что должен знать ребенок о своем организме; о правилах личной гигиены; как ухаживать за своим телом; зачем заниматься утренней гимнастикой, спортом; какие правила безопасности нужно соблюдать дома, в школе, на улице, на отдыхе; 10 советов родителям.

5. Безобразова В.Н., Догадкина С.Б., Кмить Г.В., Рублева Л.В., Шарапов А.Н. Как сохранить сердце ребенка здоровым.- М.: Вентана-Граф, 2002.-32с.

Почему дети порой страдают заболеваниями сердца? Как связано состояние сердечно-сосудистой системы ребенка с началом его обучения в школе? Что нужно делать родителям, чтобы сохранить сердце ребенка здоровым? Если вас волнуют эти вопросы, познакомьтесь с рекомендациями авторов книги — специалистов — физиологов. Для родителей.

6. Безруких М.М. Чему и как учить до школы.- М.: Вентана-Граф, 2003

Нужно ли заниматься с ребенком (дошкольником)? Когда и в каком возрасте нужно начинать подготовку к школе? Как заниматься? Учить ли ребенка читать и писать? На эти и многие другие вопросы, волнующие родителей, педагогов и воспитателей, отвечает эта брошюра. Она учит правильно организовывать занятия с дошкольниками, учитывая возраст и индивидуальные особенности.

7. Безруких М.М. Пора ли в школу? — М.: Вентана-Граф, 2002.-32с.

Вашему ребенку пора идти в школу. И конечно, вас тревожит: не повредит ли новый режим жизни и обучения его здоровью? Наконец, какую школу выбрать? Исчерпывающие ответы на подобные вопросы вы найдете в этой книге. Для родителей.

8. Дружинина В.Р., Параничева Т.М. Режим дня ребенка- дошкольника.- М.: Вентана-Граф, 2003

Знают ли родители что такое здоровье, как его сохранить, какие факторы влияют на здоровье детей дошкольного возраста? Соблюдение режима дня — главный фактор сохранения здоровья. Не надо воспринимать режим дня как аксиому, возможны отклонения от жестких рамок, ведь ребёнок — не машина и родители должны чутко реагировать на все изменения его состояния, не забывая при этом, что есть определенные нормы организации жизни ребенка в соответствии с его возрастом. Строгое соблюдение режима дня, выполнение всех элементов режима всегда в одно и тоже время рождает привычку, облегчающую переход от одной деятельности к другой. Правильный режим дисциплинирует детей, улучшает их работоспособность, аппетит, сон, способствует нормальному физическому развитию и укреплению здоровья.

9. Зайцева В.В. Зачем учиться физкультуре.- М.: Вентана-Граф, 2002.-40 с.

В брошюре рассказывается об образовательных и воспитательных технологиях, которые сегодня называют здоровьесберегающими. На самом деле это давно известные меры по охране и укреплению здоровья, в совокупности представляющие собой физическую культуру в широком смысле этого понятия. Нужно ли учить детей физкультуре? А если нужно, то зачем, когда и как? Как семья может обеспечить физическое здоровье ребенка-школьника? Какие упражнения подойдут именно вашему малышу? На эти и другие вопросы, касающиеся двигательной активности и здоровья начинающего ученика, отвечает автор. Для родителей.

10. Зайцева В.В. Полные и худощавые дети. — М.: Вентана-Граф, 2003

В брошюре, адресованной родителям, педагогам и воспитателям, рассказывается об особенностях строения тела и некоторых других чертах, свойственных детям — представителям разных типов конституции. Эти особенности оказывают влияние на здоровье, физическую активность, обучение и наиболее сильно выражены у детей худощавых и полных, что порой усложняет их жизнь и отношения со сверстниками. Следовательно, особенности конституции необходимо учитывать для сохранения и укрепления здоровья детей.

11. Копылов Ю.А., Малыхина М.В., Полянская Н.В. Физическое воспитание младшего школьника.- М.: Вентана-Граф, 2002.-24 с.

Эта книга поможет родителям правильно проводить индивидуальные занятия физической культурой в домашних условиях с детьми младшего школьного возраста, не имеющими отклонений в состоянии здоровья. Авторы предлагают комплексы утренней зарядки, упражнения для сохранения зрения, коррекции плоскостопия. Представлены основные правила и способы контроля самочувствия ребенка. Рекомендации разработаны специалистами в области физического воспитания детей. Для родителей, а также учителей физической культуры общеобразовательной школы.

12. Копылов, Полянская Н.В. Физическое воспитание ослабленных детей.- М.: Вентана-Граф, 2003

В брошюре рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются родители ослабленных детей при попытках самостоятельно организовать занятия физической культурой, рассказывается об особенностях физического воспитания этих детей, обращается внимание на необходимость индивидуального подхода, даны правила формирования навыков здорового образа жизни и профилактика близорукости, нарушения осанки, плоскостопия. Брошюра содержит комплексы упражнений для утренней гимнастики, для проведения динамической паузы, для профилактики простудных заболеваний и др. Брошюра предназначена для родителей младших школьников, а также учителей физической культуры начальной школы.

13. Лапицкая Е.М. Как выбрать спортивную секцию для ребенка.- М.: Вентана-Граф, 2003

Нужно ли заниматься спортом, как выбрать спортивную секцию, когда начинать занятия? Вот три основных вопроса, которые родители задают специалистам. В этой брошюре не идет речь о большом спорте. Вместе с тем, детский и юношеский спорт не так безобиден, как кажется на первый взгляд. Наша брошюра подскажет, как родителям не ошибиться в выборе спортивной секции, а, возможно, и жизненного пути своего ребенка.

14. Леонова Л.А. Как выбрать книгу для дошкольника.- М.: Вентана-Граф, 2003

В брошюре рассказывается о том, как в процессе воспитания и обучения дошкольника можно использовать книги. Объяснено, как правильно выбрать книгу, какие требования предъявляются к ее полиграфическому оформлению, каким образом лучше организовать рабочее место для ребенка, как нормировать его занятие с книгой, в том числе чтение.

15. Леонова Л.А., Макарова Л.В. Как познакомить ребенка с компьютером.- М.: Вентана-Граф, 2003

В брошюре рассказывается о том, какие трудности возникают у детей, когда они учатся работать на компьютере. Причина кроется в особенностях приспособления ребенка к новому для него виду деятельности. Предлагается специальный комплекс упражнений, облегчающий привыкание ребенка к работе на компьютере. Эти упражнения могут выполняться в домашних условиях под руководством родителей.

16. Леонова Л.А., Макарова Л.В. Компьютер и здоровье ребенка.- М.: Вентана-Граф, 2002.-16с.

Компьютер вошел во все области общественной жизни. Сейчас занятия с использованием персонального компьютера проводятся во многих дошкольных учреждениях, а в школах изучение информатики начинается со 2 класса. Авторы брошюры, компетентные специалисты в области охраны здоровья детей, отвечают на волнующие многих родителей вопросы, связанные с проблемой «ребенок и компьютер». Для родителей.

17. Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем.- М.: Вентана-Граф, 2002.-32с.

Автор книги приглашает читателей к обсуждению очень важной проблемы: как предотвратить раннее знакомство детей с одурманивающими веществами? От такой беды не застрахован ни один ребенок. Как поступить, если это случилось? Что могут и должны делать родители, чтобы воспитать у ребенка стойкое неприятие всего, что вредит здоровью? Как помочь ребенку противостоять курению и алкоголю? Ответы на эти вопросы можно найти, если начать думать вместе. Для родителей.

18. Савватеева С.С. Как помочь ребенку сохранить хорошее зрение.- М.: Вентана-Граф, 2003

В брошюре рассматриваются вопросы сохранения зрения детей. Наиболее частой причиной понижения зрения у детей является близорукость. Проблема эта весьма серьезна. В брошюре рассматривается система мер по охране зрения детей: световой режим, гигиенические требования к режиму дня и занятий, к организации занятий детей в домашних условиях. При появлении близорукости необходимо также проведение комплекса гимнастики для коррекции осанки. Рассматриваются гигиенические требования к просмотру телепередач и при работе на персональном компьютере. При учебной деятельности с целью сохранения полноценного здоровья, в том числе и полноценного зрения необходимо соответствие нагрузки возможностям организма детей. Делается вывод о том, что утомление и переутомление — вот основная причина ухудшения зрения. В заключение брошюры приводятся несколько вариантов зрительной гимнастики, помогающий снять спазм аккомодации у детей и развивающий мышц глаз.

19. Сонькин В.Д. Законы правильного питания.- М.: Вентана-Граф, 2003

Брошюра адресована родителям младших школьников. В ней рассказывается о веществах, составляющих основу пищи, об их энергетической ценности, о принципах рационального питания. Рассказано об особенностях питания детей младшего школьного возраста, связанных с их учебной и физической нагрузкой, о простейших правилах питания, которые следует соблюдать в гостях, в туристических походах, в поездках и т.д.

20. Сонькин В.Д., Анохина И.А. Как правильно закаливать ребенка.- М.: Вентана-Граф, 2002.-56 с.

Ваш ребенок часто простужается. Можно ли повысить иммунитет ребенка, вырастить его здоровым? Оказывается, можно. Для этого нужны ваше терпение, настойчивость и знание простых способов закаливания. О том, как правильно закаливать ребенка, вам расскажут авторы этой книги. Для родителей.

21. Фарбер Д.А. Младший школьник: развитие мозга и познавательной деятельности.- М.: Вентана-Граф, 2002.-32с.

Автор книги, специалист в области возрастной физиологии, знакомит родителей с особенностями состояния и функционирования нервной системы младшего школьника. В книге содержатся рекомендации, которые помогут обеспечить эффективное развитие детей и их успешное обучение в школе. Для родителей.

Подробнее

Приказы и другие нормативно-правовые акты Министерства общего и профессионального образования РФ

23. Об утверждении «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений». Официальные документы в образовании. — № 18. — 2001. С. 66-95.

24. Об утверждении примерного положения о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения. Приказ МО РФ от 15 мая 2000 г. № 1418. Вестник образования.-№ 12.-2000. С. 70-73.

25. О введении в действие санитарно-эпидемических правил и норм СанПиН 2.4.2.1178-02 (постановление Минздрава России от 05.12.2002 № 3997). Вестник образования России. — № 16. — 2003. С. 21-33.

26. О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации. Приказ МО РФ, МЗ РФ, Госкомспорта Росси и РАО от 16 июля 2002 г. № 2715/227/166/19. Вестник образования России. -№ 18. -2002. С. 38-44.

27. О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации. Приказ МЗ и МО. Официальные документы в образовании. — № 20. — 2002. С. 3-6.

28. О штатных нормативах медицинского и педагогического персонала детских городских поликлиник (поликлинических отделений) в городах с населением свыше 25 тысяч человек.

Приказ МЗ РФ от 16.10.2001 № 371. Официальные документы в образовании. — № 9. — 2002. С. 59-62.

29. «Об утверждении Положения о расследовании и учете несчастных случаев с учащейся молодежью и воспитанниками в системе Гособразования СССР». Приказ комитета СССР по народному образованию от 01.10.90 № 639.

30. «О Примерном положении о классах компенсирующего обучения в образовательных учреждениях» Приказ МО РФ от 09.09.92 г. № 30-95-6.

31.»Об утверждении примерного положения о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях» от 08.09.92 г. № 333.

32. «О нормализации учебной нагрузки обучающихся в образовательных учреждениях» от 22.08.97 г. № 1792.

33. «Об утверждении Положения о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений» Приказ МО РФ от 22.05.98 г. № 1327.

34. «Об утверждении положения о порядке аттестации государственной аккредитации образовательных учреждений» Приказ МО РФ от 22.05.98 г. № 1327.

35. «Об освобождении выпускников общеобразовательных учреждений от итоговой аттестации». Приказ Минобразования России и Минздравмедпрома России от 18.07.94 г. № 268/146.

36. «Об использовании школьной мебели». Инструктивно-методическое письмо Министерства Здравоохранения и Министерства Просвещения СССР от 11-12.09.1974г. №1178-74.

37. «Тигиенические рекомендации по использованию технических средств обучения» утверждено Министерством Просвещения СССР 29.09.74г. №04-6-17/8 и Главным Государственным Санитарным Врачем СССР 29.09.74г. №11866а-74.

38. «Правила по технике электробезопасности при проведении занятий в кабинетах электротехники и практики на промышленных объектах». Мин. Проев. СССР, октябрь 1972г.

39.»Об индивидуальном обучении больных детей на дому». Письмо Министерства Народного Образования РСФСР от 14.07.88г. № 17-253-6.

40. «О направлении методических рекомендаций <Организация занятий по физическом) воспитанию школьников, отнесенных к специальной медицинской группе». Методическое письмо № 105/33-24 Министерства Просвещения СССР от 15.06.87 г.

41. «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы». Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.02.99 г. № 220/11-12.

42. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы». Письмо МО РФ от 25.09.2000 г. № 2021/11-13.

43. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период». Письмо МО РФ от 20.04.2001 г. № 408/13-13.

44. «Об утверждении примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения» от 15.05.2000 г. № 1418.

45. «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» Письмо МО РФ от 27.03.2000 г. № 27/901-6.

46. «Об осуществлении контрольных функций органов управления образованием». Письмо Минобразования РФ от 22.06.2000 г. № 22-06-723.

47. «Об утверждении инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возрастов на основе медико-экономических нормативов». Приказ Министерства Здравоохранения и Медицинской Промышленности Российской Федерации от 14.03.95 г. № 60

48. «О методических указаниях по организации рационального питания учащихся в общеобразовательных школах». Приказ Минздрава СССР от 26.12.86 г. № 315.

49. «О совершенствовании медицинской помощи детям подросткового возраста». Приказ Минздрава РФ от 05.05.99 г. № 154.

50. «О введении гигиенических требований к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений (Санитарные правила СП 2А2.-782-99)». Приказ МЗ РФ от 06.08.99 г. № 309.

51. «О календаре профилактических прививок». Приказ Минздрава РФ от 18.12.98 г. № 375

52. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 28 апреля 2003 г. № 13-51-86/13: Методические рекомендации. Об увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений. //Вестник образования России.-2003, июль, №13 Приведены основные подходы к организации двигательной активности общеобразовательных учреждений. Определены нормы интенсивности и продолжительности двигательной нагрузки школьников в течение учебных занятий с учетом закономерных изменений умственной работоспособности школьников. Рассмотрены формы эффективного отдыха учащихся.

53. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде// Вестник образования.-2000, №8 апрель.

Рассмотрены основные направления профилактической антинаркотической деятельности. Основная цель данной деятельности заключается в объединении образовательных, социальных и медицинских мер в рамках первичной, вторичной и третичной профилактики, обеспечивающих достижение общего результата. Описана наркотическая ситуация, сложившаяся в конце XX века, начале XI века. Обсуждены основные факторы наркотизации детей и подростков. Приведены современные зарубежные и отечественные представления о профилактике наркомании. Рассмотрены вопросы первичной, вторичной и третичной профилактики в зависимости от психоактивных веществ, комплексной активной профилактики и реабилитации. К концепции представлены следующие приложения:

Приложение 1. Глоссарий;

Приложение 2. Профилактическая антинаркотическая работа в образовательных учреждениях общего и начального профессионального образования:

Приложение 3. Профилактическая антинаркотическая работа в образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

Приложение 4.Профилактическая антинаркотическая помощь семье;

Приложение 5.Профилактическая антинаркотическая работа во внешкольных учреждениях и сфере досуга;

Приложение 6, Основные принципы профилактики;

Приложение 7. Концепция КАПР (Концепция комплексной активной профилактики и реабилитации).

К концепции также прилагается приложение 2 к приказу Минобразования России от 28.02.2000 №619, представляющее собой План мероприятий Минобразования России по реализации Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде на 2000-2001 годы.

54. Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации (Минобразование России) 15.01.2002, Москва №1 о реализации решения коллегии от 08.02.2000 №3/1 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде»

Заслушав и обсудив сообщение заместителя Министра образования РФ Е.Е.Чепурных, коллегия отмечает, что первичной задачей борьбы с наркоманий среди детей и молодежи является организация профилактической работы, направленная на формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни. План мероприятий МО РФ по реализации концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде на 2000-2001 годы в основном выполнены. Коллегия рассмотрела План мероприятий по реализации концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде на 2002-2004 годы. В Приложении к решению коллегии от 15.01.2002 №1 представлен План мероприятий Минобразовании России по реализации концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде на 2002-2004 годы, состоящий из 2 этапов.

55. Инструктивное письмо от 25.10.96 №6 Об улучшении работы органов управления образованием и образовательных учреждений по предупреждению детского дорожного травматизма//Официальные документы в образовании.-24, 1996

Представлены рекомендации Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации, руководителям муниципальных органов управления образованием, руководителям образовательных учреждений, Управлению инспектирования (В.Ф. Сауткину) о мероприятиях по профилактике детского дорожного травматизма.

56. Рекомендательное письмо от 12.07.2000 № 22-06-788 О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждения// Официальные документы в образовании.-23, 2000

Рассмотрены вопросы состояния организации безопасных условий обеспечения жизнедеятельности обучающихся в учебных мастерских, в кабинетах химии, спортивных и актовых залах. Подчеркивается неблагополучная ситуация с вентиляционным обеспечением образовательных учреждений.

57. Гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для профессионального обучения и труда подростков//Официальные документы в образовании.-33, 2001

Представлены санитарные правила и нормы «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения. Представлены требования к условиям и видам работ для профессионального обучения и труда подростков. В таблицах представлены гигиенические критерии для установления профессий, предельно допустимые величины показателей тяжести трудового процесса подростков.

58. Примерный объем знаний и навыков школьников различных возрастных групп по вопросам гигиены и охраны здоровья. Методические рекомендации//Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения Министерства здравоохранения СССР. -Москва, 1978

Рассматриваются объем знаний школьников по вопросам гигиены и охраны здоровья и необходимый уровень навыков, которыми они должны овладеть на протяжении всех лет обучения в общеобразовательной школе. Методические рекомендации разработаны Центральным научно-исследовательским институтом санитарного просвещения МЗ СССР и предназначены для медицинских работников школ, учителей и других групп взрослого населения, участвующих в гигиеническом обучении и воспитании школьников во время классной, внеклассной и внешкольной работы. В рекомендациях рассмотрены вопросы оздоровительного значения физической культуры и закаливания, гигиены умственного труда школьников, гигиены политехнического обучения, гигиены питания, профилактики травматизма, гигиенические аспекты полового воспитания, общественной и личной гигиены.

59. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации, Министерства образования Российской Федерации от 31.05.2002 № 176/2017

О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации//Официальные документы в образовании 20/2002.

Утвердить План неотложных мер по улучшению охраны здоровья детей по РФ на 2002-2003 гг. Разработать территориальные планы неотложных мер по улучшению охраны здоровья детей. Контроль за исполнением приказа возложен на О.В. Шарапову и Е.Е. Чепурных.

60. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 3 мая 2001 г. № 29/1530-6//Вестник образования Июнь 11/2001

Министерства образования Российской Федерации рекомендует ректорам вузов разработать комплексную вузовскую программу «Образование и здоровье»; создать центры содействия укреплению здоровья обучающихся, обеспечить их квалифицированными кадрами, современным оборудованием; ввести в учебные планы курсы лекций по культуре здоровья; обеспечить библиотеки литературой по формированию у студентов культуры здоровья и здорового образа жизни; использовать опыт высших учебных заведений, успешно работающих в этом направлении.

61. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 15мая 2000 № 1418 Об утверждении примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения! Вестник образования Июнь 12/2000.

Утвердить Примерное положение о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения. Примерное положение определяет организационно-методическую основу деятельности Центра. Представлены цели и задачи Центра, основные направления его деятельности, организация деятельности Центра.

62. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 03.07.2000 № 241 Об утверждении «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений».//Официлльные документы в образовании 18/2001.

Утвердить медицинскую документацию форма № 026/у-2000 «Медицинская карта ребенка для образовательных учреждений»; инструкцию по заполнению. Руководителям органов управления здравоохранения субъектов РФ обеспечить введение медицинской документации с 1 сентября 2000 г. Отменить учетную форму, утвержденную приказом МЗ СССР от 04.10.80. Контроль за выполнением возложить на Шарапову О.В. В Приложении дан образец медицинской карты и инструкция о порядке ведения данной учетной формы.

62. Приказ Минздрава РФ и Минобразования РФ от 30 июня 1992 года № 186/272 О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях//Вестник образования 1992 -№8

Утвердить Положение о профилактических осмотрах детей, посещающих образовательные учреждения (приложение 1); функциональные обязанности медицинских работников образовательных учреждений (приложение 2); критерии оценки состояния здоровья детей (приложение 3); критерии оценки биологической зрелости и функционального состояния (приложение 4). Разработать и утвердить программы подготовки и переподготовки средних медицинских работников для образовательных учреждений. Изучить систему медицинского обеспечения детей в государственных и негосударственных образовательных учреждениях. Обеспечить совместную работу педагогического и медицинского персонала образовательных учреждений в проведении лечебно-оздоровительных мероприятий.

63. Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.02.99. № 220/11-12 О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы//Образование в документах IX 5/1999

В целях нормализации учебной нагрузки и недопущения перегрузок обучающихся обращается внимание руководителей органов управления образованием и образовательных учреждений на необходимость внимательного отношения к этому вопросу и выполнения нормативных актов, направленных на здоровьесберегающую организацию учебного процесса.

64. Инструктивное письмо Министерства просвещения СССР от 10 октября 1983 года №268-М «О направлении положения о коллективе физической культуры общеобразовательной школы»//Сборник приказов и инструкций МП РСФСР.-1984.-№4.

Даны общие положения, задачи коллектива физической культуры, организация и содержание работы коллектива, права совета коллектива, права и обязанности члена коллектива, учет и отчетность.

65. Приложение к письму Минобразования России от 23.01.2003 № 35/19-12 «Рекомендации по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с обучающимися учреждений начального профессионального образования во внеучебное время»//Официальные документы в образовании 6/2003

Рекомендации разработаны с целью дальнейшего развития массовых и индивидуальных форм физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в образовательных учреждениях. Основной задачей является помощь практическим работникам в организации внеучебной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в конкретном образовательном учреждении в соответствии с имеющимися условиями, с учетом интересов обучающихся.

66. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 5 сентября 2002 г. № 465/1912 «О реализации Приказа Минобразования России, Минздрава России, Госкомспорта России, Российской академии образования» от 16.07.02 № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» в образовательных учреждениях начального профессионального образования в 2002/2003 учебном году//Вестник образования России Декабрь 24/2002

Рекомендовано предусмотреть в 2002-2003 учебном году в рабочих учебных планах планирование по предмету «Физическая культура» не менее 4 часов в неделю. Курс физической культуры может быть дополнен факультативными занятиями (2-4 часа в неделю) по решению педсовета.

67. Письмо Министерства образования РФ от 24 августа 1993 года № 149-М О занятиях физической культурой и основами безопасности жизнедеятельности в образовательных учреждениях//Вестнмк образования 12/1993

Рекомендовано выделять не менее 1 часа в неделю на ОБЖ на весь период обучения и создавать условия для материального обеспечения курса.

68. Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 21.02.2001 № 1 О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

Предназначено для руководства в организации деятельности классов охраны зрения общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Указано на необходимость обеспечения психолого-медико-педагогичексого сопровождения образовательного процесса; на необходимость организации образовательного процесса с учетом недостатков зрения детей, создания щадящего режима, проведение диагностических исследований и коррекционно-развивающей работы.

69. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 28.03.2002 № 199/13 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»//Официальные документы в образовании 15/2002

Даны организационно-педагогические рекомендации по использованию компьютеров на уроках информатики в начальной школе; примерные правила поведения учащихся в компьютерном классе, гигиенические требования к использованию персональных компьютеров в начальной школе.

70. Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.12.2000. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»//Официальные документы в образовании 6/2001

Определяется порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделения государственного, муниципального общеобразовательного учреждения. Определены задачи логопедического пункта, порядок зачисления и работы с обучающимися, предельная наполняемость пункта. В приложении 1 к письму содержится форма регистрации обследованных учащихся, в приложении 2 — речевая карта обучающегося, в приложении 3 — предельная наполняемость групп, в приложении 4 -форма отчета о результатах обучения в логопедическом пункте, в приложении 5 — список рекомендуемого оборудования логопедического пункта.

71. Организация горячего питания в образовательных учреждениях в условиях рынка и внедрение альтернативных форм обслуживания резол. МО//Официальные документы в образовании.-1995,№8.-с.76-78

72.О неудовлетворительном исполнении законодательства об охране здоровья обучающихся пис. МО//Официальные документы в образовании.-!997,№3.-с.66-71

73.О введении в действие санитарных правил «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений» прик. МЗ //Официальные документы в образовании.-2000,№1 .-с.52-53

74. Санитарные правила «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»//Официальные документы в образовании.-2000,№1.-с.53-61; №3.-с. 19-38; №4.-с.28-37Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей в 2000 году пост. Прав. //Официальные документы в образовании.-2000,№9.-с.7-10

75. О предупреждении (недопущении) чрезвычайных происшествий среди обучающихся в общеобразовательных учреждениях пис. МО//Официальные документы в образовании.-2000,№10.-с.88-89

76. О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения (с приложением), пис. МО// Официальные документы в образовании.-2000,№12.- с.63-69

77. Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей (с приложениями), прик. МО// Официальные документы в образовании.-2000,№ 15.- с.73-83

78. О деятельности на территории России представителей нетрадиционных религиозных объединений (с приложением) пис. МО// Официальные документы в образовании.-2000,№ 16.-с.6-9

79. О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации в 2000.-2001 гг. пис. МО// Официальные документы в образовании.-2000,№19.- с.33-36

80. О признании утратившим силу приказа Минобразования России и Минздравмедпрома России от 18 июля 1994 года № 268/146, кроме пунктов 3 и 4. прик. МО, МЗ// Официальные документы в образовании.-2000,№20,- с.30

81. О финансировании оздоровления детей в 2001 году. пост. ФСС// Официальные документы в образовании.-2001,№16.- с.4-6

82. Национальная стратегия охраны здоровья детей в России и ее правовое обеспечение реком. парл. слуш.// Официальные документы в образовании.-2001,№18.- с.55-65

83. Об организации выезда несовершеннолетних граждан Российской Федерации из Российской Федерации на отдых, обучение или лечение (с приложением) пис. МО// Официальные документы в образовании.-2001,№20.- с.2-6

84. Организация медицинской помощи детям подросткового возраста в современных условиях реш. колл. М3//Официальные документы в образовании.-2001,№35.- с.50-56

85. Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи пост. Прав.// Официальные документы в образовании.-2002,№4.- с.66-69

86. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (с приложением) пис. МО//Официальные документы в образовании.-2002,№6.- с.41-52

87. Об организации обучения первоклассников в адаптационный период (с приложением) пис. МО//Официальные документы в образовании.-2002,№6.- с.53-59

88. О штатных нормативах медицинского и педагогического персонала детских городских поликлиник (поликлинических отделений) в городах с населением свыше 25 тысяч человек (с приложением) прик. М3//Официальные документы в образовании.-2002,№9.- с.59-62

89. О реализации решения коллегии Минобразования России от 15.01.2002 № 1 (с приложением) прик. МО //Официальные документы в образовании.-2002,№11.- с.70-72

90. О внесении изменений в Положение о приобретении, распределении, выдаче путевок на санаторно-курортное лечение и оздоровление работников и членов их семей пост. Прав. //Официальные документы в образовании.-2002,№ 12.- с.76

91. Об утверждении Положения о порядке подбора и направления детей и подростков во всероссийские детские центры «Орленок» и «Океан» (с приложением) прик. МО//Официальные документы в образовании.-2002,№ 13.- с.41-55

92. Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей в 2002 году пост. Право/Официальные документы в образовании.-2002,№13.- с.55-58

93. Об обеспечении отдыха и оздоровления детей в 2002 году пост. ГГСВ //Официальные документы в образовании.-2002,№15.- с.65-68

94. Об утверждении перечня заболеваний, препятствующих содержанию и обучению несовершеннолетних в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа органов управления образованием пост. Прав. //Официальные документы в образовании,

2002,№23.-с.69-72

95. О порядке предоставления сведений о состоянии здоровья детей, оставшихся без попечения родителей, для внесения в государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей прик. М3//Официальные документы в образовании.-2002,№24.- с.51-54

96. О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению «Здоровьесберегающие технологии» пис. МО //Официальные документы в образовании.-2002,№26.- с.60-63

97. О совершенствовании физической культуры учащейся молодежи в образовательных учреждениях среднего профессионального образования пис. МО//Официальные документы в образовании.-2002,№28.- с. 10-11

98. О проведении Всероссийского дня здоровья детей.- пис. МО//Официальные документы в образовании.-2003,№6.- с.38-41

99. Рекомендации по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с обучающимися учреждений начального профессионального образования во внеучебное время прил. к пис. МО //Официальные документы в образовании.-2003,№6.- с.42-45

Подробнее

Постановления Правительства Российской Федерации

18. «Об утверждении Положения о расследовании и учете несчастных случаев на производстве» от 11.03.99 г. №279

19. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года. Распоряжение от 29.10.2002 г. № 1507-р. Официальные документы в образовании. № 33(203).-2003. С. 4-13.

20. Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи от 29 декабря 2001 г. № 916. Официальные документы в образовании. № 4. -2002. С.66-69.

21. Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей в 2002 году//Официальные документы в образовании. № 13. — 2002. С.55-58.

22. Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление от 19 марта 2001 г. № 196. Вестник образования.-№ 10.-2001. С. 14-32.

Подробнее

Федеральные законы

6. «Об образовании» от 10.06.92 № 3266-1 (в ред. Федерального закона от 13.01.96 №12- ФЗ, от 16.11.1997№ 144-ФЗ, от20.07.2000№ 102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ), от29.03.2004г.

7. «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22 июля 1993 года № 5487-1 (в ред. Указа Президента от 24.12.93 № 2288, в ред. ФЗ от 02.03.98 № 30-ФЗ).

8. «Об обязательном социальном страховании от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний» от 24.07.98 № 125-ФЗ, 22.04.2003 № 47-ФЗ.

9. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. N 124-ФЗ (с изменениями от 20 июля 2000 г.)

10. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.99 г. N 120-ФЗ

11. «Об основах охраны труда» от 17.07.99 г. № 181-ФЗ

12. «Об утверждении федеральной программы развития образования» от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ.

13. «О физической культуре и спорте» от 29.04.99 г. № 80-ФЗ.

14. «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней» от 17.09.98 г. № 157-ФЗ.

15. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02. Официальные документы в образовании. -№3.-2003. С. 18-59.

16. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислитель-ным машинам и организации работы, СанпиН 2.2.2/2.4.1240-03. Официальные документы в образовании. — № 25. -2003. С. 74-93.

17. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по физической культуре

Подробнее

ПАМЯТКИ при ЧС

Подробнее

Материал для вводного урока по ОБЖ

- Одна из потребностей человека – потребность в безопасности.

- Система потребностей: духовные (знания, развитие, культура, тяга к прекрасному),

Потребность к любви, уважению, высокому статусу и витальные потребности (еда, вода, воздух, здоровье, безопасность).

Анализ истории свидетельствует, что потребность обеспечения безопасности относится к числу основных мотивов деятельности людей и сообществ. Стремление к безопасности обусловило объединение наших пращуров в сообщества, формирование силовых структур (армии, полиции и многочисленных служб охраны, в том числе от стихийных бедствий), предопределило образование многих международных организаций и, в конечном счете, привело к созданию ООН, призванной обеспечивать безопасность существования всего населения Земли.

1. Безопасность – это гарантированная конституционными, законодательными и практическими мерами защищенность и обеспеченность жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

2. Безопасность

   • это наука, которую надо изучать и развивать;

   • это искусство, которое надо постигать;

   • это культура, которую надо воспитывать.

3. Жизненно важные интересы – это:

   • экономическая самостоятельность;

   • правовое и социальное благополучие;

   • структурная целостность;

   • стабильное и эффективное функционирование.

Безопасность – это повседневная, тяжелая, рутинная, но крайне важная работа.

Безопасность в исходном и в самом общем смысле слова – это «состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасностей».

Безопасность – это состояние защищенности личности, общества, государства от внешних и внутренних опасностей и угроз, базирующееся на деятельности людей, общества, государства, мирового сообщества народов по выявлению (изучению), предупреждению, ослаблению, устранению (ликвидации) и отражению опасностей и угроз, способных погубить их, лишить фундаментальных материальных и духовных ценностей, нанести неприемлемый (недопустимый объективно и субъективно) ущерб, закрыть путь для выживания и развития.

Современные проблемы:

• сохранение мира на Земле;

• экологическая проблема, связанная с разрушением природной среды;

• демографическая проблема, порожденная быстрым ростом численности населения и его миграцией в глобальном масштабе;

• продовольственная проблема;

• экономическая проблема;

• энергетическая и сырьевая проблема, вызванная ограниченностью минерально-сырьевых и других природных ресурсов планеты;

• информационная проблема;

• проблема здоровья человека и человечества.

Опасности – это возможные или реальные явления, события и процессы, способные нанести вред человеку, социальной группе, народу, обществу, государству, человеческому сообществу и Земле или даже уничтожить их; нанести ущерб их благополучию, разрушить материальные, духовные или природные ценности, вызвать деградацию, закрыть путь к развитию

Представляется целесообразным группировать опасности и угрозы по следующим признакам:

· по направленности против определенных субъектов, их интересов и потребностей, а также против тех или иных объектов (в том числе природных);

· по отношению к объектам воздействия – на внутренние и внешние;

· по сферам действия (экология, экономика, политика, социальная область, сфера обороны, культурология и т.д.);

· по масштабам (глобальные, региональные, государственные, местные и т.д.);

· по способам и формам проявления (заявления, конкретные действия, совокупность обстоятельств, которые могут породить опасность в перспективе и требуют защитного реагирования, и т.д.);

· по источникам и движущим силам (природные, обусловленные деятельностью людей и т.д.);

· по ожиданию воздействия на объекты (время наступления опасности).

Угроза – это опасность на стадии перехода из возможности в действительность, высказанное намерение или демонстрация готовности одних субъектов нанести ущерб другим.

Угроза — это потенциально возможное или реальное действие злоумышлинника, способное нанести моральный или материальный ущерб

Наука – секьюритология, предмет ОБЖ.

В какой области знаний находится наша наука? Черпая информацию, методы, подходы, знания из всех областей научных знаний БЖД как бы находится на стыке наук, имея явно практическую направленность. По существу это модульное знание, направленное на оптимизацию поведения человека в современном опасном мире. Обычно такие области знаний называют технологиями (маркетинг, менеджмент, физкультура и т.д.).

Таким образом, предлагаю дать следующее определения нашего предмета ОБЖ

«ОБЖ это отрасль знания, изучающая основные сведения БЖД, представляющее собой технологию социальной адаптации ребенка к современному опасному миру».

Что такое адаптация? «Вид взаимодействия личности или социальной группы со средой, в ходе, которого согласовываются требования и ожидания его участников» (Философский словарь)

Задачи ОБЖ научить:

- предвидеть опасность,

- распознавать опасность,

- классифицировать опасность,

- избегать опасность,

- правильно действовать в опасной ситуации.

Подробнее

Игровые формы занятий по спортивному ориентированию

В основе данной разработки – игры-задания по спортивному ориентированию.

Спортивное ориентирование не только развивает физические качества ребенка (скоростную и общую выносливость, ловкость и координацию движений), но и умственные способности. Предлагаемые дополнительные задания, мини-конкурсы способствуют расширению кругозора детей, закрепляют ранее полученные навыки. А групповая форма игровых занятий в спортивном ориентировании содействует развитию навыков коллективной работы и укреплению командного духа.

Представленные игры рассчитаны на детей разных возрастных групп. Одни – подойдут учащимся начальных классов, другие – только старшеклассникам. Большинство же игр рекомендуем проводить с учащимися пятых-шестых классов. Именно в этом возрасте дети на уроках географии изучают планы, схемы, учатся «читать» карту; знакомятся с такими понятиями, как масштаб карты, азимут, условные знаки; умеют пользоваться компасом и находить свое местоположение на карте.

При желании игры можно обогатить разнообразными заданиями из других предметных областей или разработать свои варианты той или иной игры.

Занятия можно проводить в лесу, парковой зоне и даже на школьном участке при наличии карты или схемы места занятия.

«Магический шифр»

До начала занятия учитель придумывает слово-шифр – небольшое и удобное для словообразования (например, «разведчик», «космонавт», «гастроном»). После этого необходимо подготовить контрольные пункты. Их должно быть столько же, сколько букв в слове-шифре. Затем организаторы устанавливают (прячут) в лесу контрольные пункты, которые потом наносятся на карту для ориентирования. На карту также наносятся места старта и финиша и указываются районы, непригодные для бега (если есть). Общая протяженность дистанции не должна превышать трех километров.

Контрольный пункт представляет собой бумажную двухцветную призму (красно-белую). Граница цвета проходит по диагонали. В верхней (белой) части контрольного пункта указывается буква магического шифра.

Затем каждому участнику выдается карта с нанесенными контрольными пунктами и карточка участника. Карточка участника имеет клетки, в которые будут вноситься буквы магического шифра и таблица, которую участник должен будет заполнить составленными словами.

Карточка участника

№ участника__________ Дата__________________________

Фамилия, Имя_____________ Класс___________________

Время старта:_________________ Количество слов________________

Время финиша:_______________ Место________________

Чистое время:__________________

Эта часть заполняется судьей соревнований

А эта часть – участником

Слово-шифр Гастроном

Составленные слова:

Участники игры-соревнования выходят на старт согласно заранее проведенной жеребьевке с нагрудными номерами (интервал между участниками – 1 минута). Каждому участнику дается 1 час на поиск всех контрольных пунктов, составление слов и возвращение на финиш. Участник вправе находить контрольные пункты в любой последовательности (ориентирование по выбору). Подбегая к контрольному пункту, участник переписывает на свою карточку букву магического шифра в специальную ячейку. Если участник сорвал контрольный пункт или исправил на нем букву, то он дисквалифицируется. Правилами игры не требуется обязательного нахождения всех контрольных пунктов. Уже имея запас из трех-четырех букв, участник может начинать составлять слова. Это должны быть имена существительные в единственном числе и именительном падеже. Неправильно написанные слова не засчитываются. Запрещается использовать имена и географические названия. Все составленные слова участник записывает в таблицу на карточке участника. Чем больше контрольных пунктов (букв) сможет найти спортсмен, тем больше слов он сможет составить, и чем быстрее участник найдет контрольные пункты, тем больше у него времени будет на обдумывание и составление слов.

Главная задача – придумать наибольшее количество слов из букв магического шифра за отведенное время.

Победителем игры-соревнования является тот участник, который, например, составит наибольшее количество слов из магического шифра или первым разгадает слово-шифр. При равенстве показателей разрабатываются дополнительные условия. Участники, не уложившиеся в контрольное время, считаются неправильно выполнившими задание.

При первом проведении игры можно провести соревнования не личные, а командные (соревнуются классы в параллели), что облегчит ребятам задачу при поиске контрольных пунктов и составлении слов. Затем можно провести игру между небольшими группами (по 2–3 человека), а затем переходить к личным соревнованиям.

Судейство осуществляется педагогами, можно привлекать и учащихся старших классов. Необходимо присутствие судей на старте, финише и контрольных пунктах (КП), где в их обязанности входит контроль за правильным прохождением участниками КП, установка и снятие КП после игры.

При проведении игры с детьми разных возрастных групп разрешается помощь взрослых (вожатых, классных руководителей) в разгадывании слова-шифра или составлении слов. Возможен вариант, когда участникам более старшего возраста отводится меньше времени на выполнение заданий.

«Экологический лабиринт»

Название игры можно изменить, если ее темой будет другая наука. Например, «Географический лабиринт» или «Математический лабиринт».

Вначале дети знакомятся с правилами игры. Перед стартом каждый участник или команда получает карту местности с обозначенными на ней местом старта и первым контрольным пунктом. На первом КП детей встречает судья, который предлагает участникам ответить на один вопрос – в нашем случае по экологии. Предлагается два варианта ответов (вариантов может быть и больше, но остальные должны быть заведомо легкими) и только один – правильный. Например, на вопрос: «При использовании какого вида топлива автомобиль больше всего загрязняет окружающую среду?» предлагаются следующие варианты ответов:

1. Солнечная энергия.

2. Бензин.

3. Дизельное топливо.

4. Газ.

Участники выбирают и сообщают судье свой вариант ответа. Судья не дает никаких комментариев, а рисует на карте участника следующий КП. Причем, если предложенный вариант оказался правильным, то судья рисует «истинный» второй КП. А если вариант ответа оказался неправильным, то судья рисует «штрафной» КП. Отыскивая следующий пункт, дети не знают, правильно ли ответили на вопрос. На штрафном КП участников встречает другой судья, который предлагает им не вопрос, а определенное задание (это своеобразный штраф за неправильный ответ на предыдущем КП). Экологическим заданием может быть: уборка мусора, оставленного нерадивыми туристами, установка заранее приготовленного скворечника, посадка деревьев, сбор разбросанных старых веток и т.д.

После выполнения задания судья на штрафном КП рисует в карте участников «истинный» второй КП и сообщает правильный вариант ответа на предыдущий вопрос.

На втором, третьем, четвертом КП порядок игры сохраняется.

После прохождения последнего КП (в случае правильного ответа) или после выполнения последнего штрафного задания судья рисует в карте участника место финиша. Тот участник или команда, которая придет к финишу первой, является победителем игры.

Предлагаемое число контрольных пунктов не больше четырех. В противном случае существенно увеличивается время игры. Для ее проведения потребуется большое количество судей, хорошо читающих карту. Необходимы также подходящие условия для выполнения штрафных заданий. При проведении игры с детьми разных возрастных групп можно использовать разные вопросы на контрольных пунктах и разный уровень сложности штрафных заданий.

Подробнее

Сигналы ГО

Сигнал «Внимание всем!»

Услышав непрерывные звуки сирен, надо немедленно включить телевизор, радиоприемник, динамик радиотрансляционной сети и слушать сообщение местных органов власти или органа, уполномоченного на решение вопросов гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям.

На весь период ликвидации последствий стихийных бедствий или аварий все эти средства необходимо держать постоянно включенными. Местные радиотрансляционные узлы населенных пунктов и объектов народного хозяйства переводятся на круглосуточную работу.

Речевая информация

На каждый случай чрезвычайных ситуаций Комитет гражданской защиты населения Правительства Ленинградской области совместно с Главным управлением МЧС России по Ленинградской области, заготавливают варианты текстовых сообщений, приближенные к своим специфическим условиям. Они заранее прогнозируют (моделируют) как вероятные стихийные бедствия, так и возможные аварии и катастрофы.

Только после этого может быть составлен текст, более менее отвечающий реальным условиям. К примеру, произошла авария на химически опасном объекте. Какую информацию должно получить население?

Возможен такой вариант:

«Внимание! Говорит оперативный дежурный Главного управления МЧС России по Ленинградской области. Граждане! Произошла авария на хлопчатобумажном комбинате с выбросом хлора — сильнодействующего ядовитого вещества. Облако зараженного воздуха распространяется в… (таком-то) направлении. В зону химического заражения попадают… (идет перечисление улиц, кварталов, районов). Населению, проживающему на улицах… (таких-то), из помещений не выходить. Закрыть окна и двери, произвести герметизацию квартир. В подвалах, нижних этажах не укрываться, так как хлор тяжелее воздуха в 2,5 раза, стелется по земле и заходит во все низинные места, в том числе и в подвалы. Населению, проживающему на улицах… (таких-то), немедленно покинуть жилые дома, учреждения, предприятия и выходить в районы… (перечисляются). Прежде чем выходить, наденьте ватно-марлевые повязки, предварительно смочив их водой или 2%-м раствором питьевой соды. Сообщите об этом соседям. В дальнейшем действуйте в соответствии с нашими указаниями».

Такая информация, с учетом того, что будет повторена несколько раз, рассчитана примерно на 5 мин.

Другой пример. Вероятно возникновение стихийного бедствия — наводнения. В этом случае сообщение может быть таким:

«Внимание! Говорит Главное управление МЧС России по Ленинградской области. Граждане! В связи с ливневыми дождями и резким повышением уровня воды в реке… (называется) ожидается затопление домов по улицам… (перечисляются). Населению, проживающему там, перенести необходимые вещи, одежду, обувь, продукты питания на чердаки, верхние этажи. В случае угрозы затопления первых этажей будет передано дополнительное сообщение. Быть в готовности покинуть дома и выходить в направлении… (указывается). Перед уходом отключить электричество, газ, воду, погасить огонь в печах. Не забудьте захватить с собой документы и деньги.

Оповестите об этом соседей. Окажите помощь детям, престарелым и больным. Соблюдайте спокойствие, порядок и хладнокровие.

Если вода застанет вас в поле, лесу, надо выходить на возвышенные места, если нет такой возможности, заберитесь на дерево, используйте все предметы, способные удержать человека на воде — бревна, доски, обломки заборов, деревянные двери, бочки, автомобильные шины.

Следите за нашими сообщениями».

Могут быть и другие варианты речевой информации на случай землетрясений, снежных заносов, ураганов и тайфунов, селей и оползней, лесных пожаров и схода снежных лавин.

В военное время при возникновении воздушной, химической или радиационной опасности также сначала звучат сирены, то есть сигнал «Внимание всем!», затем следует речевая информация.

Сигналы гражданской обороны и действия по ним

(подаются для оповещения в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени)

Подробнее

Дни воинской славы России

В Российской Федерации на основании Федерального закона от 13 марта 1995 г. N 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России» устанавливаются следующие дни воинской славы России:

27 января — День снятия блокады города Ленинграда (1944 г.)

2 февраля — День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 г.)

23 февраля — День защитников Отечества. Дата 23 февраля выбрана в честь победы Красной армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918 году.

18 апреля — День Победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 г.)

9 мая — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (1945 г.)

10 июля — День Победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в Полтавском сражении (1709 г.)

9 августа — День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут (1714 год)

23 августа — День разгрома немецко-фашистских войск в Курской битве.

8 сентября — День Бородинского сражения русской армии под командованием Михаила Илларионович Кутузова с французской армией (1812 г.)

11 сентября — День Победы русской эскадры под командованием Фёдора Фёдоровича Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790 год)

21 сентября — День Победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве.

4 ноября — День народного единения.Установлен в честь освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 г.).

7 ноября — День проведения военного парада 1941 г. на Красной площади в Москве в ознаменование 24-й годовщины Великой Октябрьской социалистической революции (1941 г.)

1 декабря — День Победы русской эскадры под командованием П. С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп.

5 декабря — День начала контрнаступлений советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 год)

24 декабря — День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова (1790 г.)

Подробнее