Перечень обязательных нормативно-правовых документов, регламентирующих медико-социальны условия ОУ

Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников существует уже достаточно давно (по крайней мере, 100 лет), и за это время накопилось немало полезной и важной методической и нормативной документации, поиск которой порой занимает огромное время и силы у руководителей образовательных учреждений и организаторов здоровьесберегающей деятельности. Чтобы помочь им в этом, предлагается аннотированный перечень свежих публикаций по проблеме сохранения и укрепления здоровья.

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993г.

2. Конвенция о правах ребёнка (1989г.).

3. Кодекс законов о труде с изменениями и дополнениями от 1988 г., 1992 г., 1999 г., 2001 г

4. Гражданский кодекс РФ часть I от 12.08.96 г., часть II от 26.12.96 г.

5. Семейный Кодекс РФ в ред. ФЗ от 15.11.97 № 140-ФЗ, от 27.06.98 № 94-ФЗ, от 02.01.2000 № 32-ФЗ.

Подробнее

Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»

Глава 1. Общие положения

Статья 1. Основные положения

Чрезвычайная ситуация — это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Зона чрезвычайной ситуации — это территория на которой сложилась ЧС.

Статья 3. Цели настоящего Федерального закона.

- предупреждение возникновения и развития ЧС

- снижение размеров ущерба и потерь от ЧС

- ликвидация ЧС

Статья 4. Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС

Она объединяет органы управления, силы и средства Федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления, организаций, в полномочия которых входит решение вопросов по защите населения и территорий от ЧС. Основными задачами единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС являются:

 разработка и реализация правовых норм (и экономических) по обеспечению защиты населения и территорий от ЧС.

 осуществление целевых программ, направленных на предупреждение ЧС.

 сбор, обработка, обмен и выдача информации в области защиты населения и территорий от ЧС.

 подготовка населения к действиям в ЧС

 ликвидация ЧС

 социальная защита населения, пострадавшего от ЧС

 международное сотрудничество в области защиты населения и территорий от ЧС

Статья 7. Основные принципы защиты населения и территорий от ЧС

Планирование и осуществление мероприятий по защите населения и территорий от ЧС проводится с учетом экономических, природных и иных характеристик, особенностей территорий и степени реальной опасности возникновения ЧС.

Ликвидация ЧС осуществляется силами и средствами организаций, органов местного самоуправления, органов исполнительной власти субъектов РФ, на территории которых сложилась ЧС.

При недостаточности вышеуказанных сил и средств в установленном законодательством РФ порядке привлекаются силы и средства федеральных органов исполнительной власти.

Глава II. Полномочия органов государственной власти РФ, органов местного самоуправления и органов государственной власти субъектов РФ в области защиты населения и территорий от ЧС.

Статья 8. Полномочия Президента РФ.

 Определяет основные направления государственной политики в области защиты населения и территорий от ЧС.

 Вносит на рассмотрение Совета Безопасности РФ и принимает с учетом его предложений решения по вопросам предупреждения и ликвидации ЧС.

 Вводит чрезвычайное положение.

 Принимает решения о привлечении при необходимости и ликвидации ЧС Вооруженных сил РФ.

Статья 9. Полномочия Федерального собрания РФ

 Обеспечивает единообразие в законодательном регулировании в области защиты населения и территорий от ЧС.

 Утверждает бюджетные ассигнования на финансирование деятельности и мероприятий в указанной области.

 Проводит параллельные слушания по вышеуказанным вопросам

Статья 10. Полномочия Правительства РФ.

 Издает постановления и распоряжения в области защиты населения и территорий от ЧС и обеспечивает их исполнение.

 Обеспечивает выполнение специальных федеральных программ в указанной области.

 Осуществляет руководство единой государственной системой предупреждения и ликвидации ЧС.

 Обеспечивает создание федеральных резервов финансовых и материальных ресурсов для ликвидации ЧС.

 Устанавливает классификацию ЧС и полномочия исполнительных органов государственной власти по их ликвидации.

Статья 11. Полномочия органов государственной власти субъектов РФ и органов местного самоуправления.

1. Органы государственной власти субъектов РФ.

 принимают законы и нормативные акты в области защиты населения и территорий от ЧС, обучение населения способам защиты.

 принимают решения о проведении эвакуационных мероприятий.

 обеспечивают своевременное оповещение и информирование населения об угрозе возникновения и о возникновении ЧС.

 организуют финансовые мероприятия в указанной области и т.д.

1. Органы местного самоуправления:

 осуществляют подготовку и содержание в готовности средств для защиты от ЧС: обучение населения способам защиты

 организуют проведение эвакуационных мероприятий, а также выполняют другие функции аналогично, перечисленным в пункте I

Глава III. Государственное управление в области защиты населения и территорий от ЧС.

Статья 13. Обязанности федеральных органов исполнительной власти в области защиты населения и территорий от ЧС.

1. Федеральные органы исполнительной власти:

а) по отношению к ведомственным организациям: — разрабатывают осуществляют организационные инженерно-технические мероприятия по повышению устойчивости функционирования отрасли в ЧС;

 утверждают и издают в соответствии с федеральными требованиями определенные нормы и правила безопасности производства, защиты работников от ЧС.

 обеспечивают разработку и реализацию мероприятий по укреплению радиационной, химической, взрывной и т.д. безопасности.

 финансируют и обеспечивают мероприятия по предупреждению ЧС и проведение аварийно-спасательных и других работ.

 организуют и обеспечивают проведение научно-исследовательских, опытно -конструкторских и проектных работ по проблемам безопасности.

б) по отношению к иным организациям, входящим в состав отрасли;

 осуществляют методическое руководство при решении вопросов защиты работников организаций от ЧС.

 разрабатывают и доводят до сведения организаций отраслевые требования, нормативные документы по вопросам предупреждения и ликвидации ЧС.

1. Руководители федеральных органов исполнительной власти несут предусмотренную законодательством РФ ответственность за ненадлежащее выполнение указанными органами возложенных на них задач.

2. Федеральные органы исполнительной власти принимают решения об образовании в пределах выделенных им ассигнований штатной численности подразделений.

Статья 14. Обязанности организаций в области защиты населения и территорий от ЧС.

Организации обязаны:

 планировать и осуществлять необходимые меры в отрасли защиты работников организаций и подведомственных объектов производственного и социального назначения от ЧС.

 планировать и проводить мероприятия по повышению устойчивости функционирования организаций и обеспечению жизнедеятельности работников организаций в ЧС.

 обеспечить создание, подготовку и поддержание в готовности к применению сил и средств по предупреждению и ликвидации ЧС, обучение работников организаций способам защиты и действиям в ЧС в составе невоенизированных формирований.

 создать и поддерживать в полной боевой готовности локальные системы оповещения о ЧС.

 обеспечивать организацию и проведение аварийно-спасательных работ на подведомственных объектах производственного и социального назначения и на прилегающих к ним территориях в соответствии с планами предупреждения и ликвидации ЧС.

 финансировать мероприятия по защите работников организаций и подведомственных объектов производственного и социального назначения от ЧС.

 создавать финансовых и материальных ресурсов для ликвидации ЧС.

 представлять в установленном порядке информацию в области защиты и территорий от ЧС, а также оповещать работников организаций об угрозе возникновения или возникновении ЧС.

Глава IV. Права и обязанности граждан РФ в области защиты населения и территорий от ЧС и социальная защита пострадавших.

Статья 18. Права граждан РФ в области защиты населения и территорий от ЧС.

1. Граждане РФ имеют право:

 на защиту жизни, здоровья, личного имущества в случае возникновения ЧС.

 использовать средства коллективной и индивидуальной защиты и другое имущество органов исполнительной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления, предназначенное для защиты населения от ЧС.

 быть информированными о риске, которому они могут подвергнуться в определенных местах пребывания на территории страны, и о мерах безопасности.

 участвовать в установленном порядке в мероприятиях по предупреждению и ликвидации ЧС.

 на возмещение ущерба, причиненного их здоровью и имуществу в следствие ЧС.

 на медицинское обслуживание, компенсации и льготы за проживание и работу в зонах ЧС.

 на бесплатное государственное социальное страхование, получение компенсаций и льгот за ущерб, причиненный их здоровью причиненный их здоровью при выполнении обязанностей в ходе ликвидации ЧС.

 на пенсионное обеспечение в случае потери трудоспособности, полученном при ЧС.

 на пенсионное обеспечение по случаю потери кормильца, погибшего или умершего от увечья или заболевания, полученного при выполнении обязанностей по защите населения и территорий от ЧС.

Статья 19. Обязанности граждан РФ в области защиты населения и территорий от ЧС.

Граждане РФ обязаны:

 соблюдать законы и иные нормативные правовые акты Российской федерации, субъектов РФ в области защиты населения и территорий от ЧС.

 соблюдать меры безопасности в быту и повседневной трудовой деятельности, не допускать нарушений производственной и технологической дисциплины, требований экологической безопасности, которые могут привести к возникновению ЧС.

 изучать основные способы защиты населения и территорий от ЧС, приемы оказания первой медицинской помощи пострадавшим, правила пользования коллективными и индивидуальными средствами защиты.

 выполнять установленные правила поведения при угрозе и возникновении ЧС.

 при необходимости оказать содействие в проведении аварийно-спасательных и других неотложных работ.

Глава V. Подготовка населения в области защиты от ЧС.

Статья ГО.

Порядок подготовки населения в области защиты от ЧС определяется правительством РФ.

Подготовка населения к действиям в чрезвычайных ситуациях осуществляется в организациях, в том числе в образовательных учреждениях, а также по месту жительства.

Подготовка руководителей и специалистов организаций, а также сил единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций для защиты от чрезвычайных ситуаций осуществляется в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в специальных учебно-методических центрах и непосредственно по месту работы.

Статья 21. Пропаганда знаний в области защиты населения и территорий от ЧС.

Пропаганда знаний в области защиты населения и территорий от ЧС обеспечивается органами управления, входящими в единую государственную систему предупреждения и ликвидации ЧС, совместно с общественными объединениями, осуществляющими свою деятельность в области защиты и спасения людей, федеральными органами государственной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, организациями.

Для пропаганды знаний в области защиты населения и территорий от ЧС могут использоваться средства массовой информации.

Глава VI. Порядок финансового и материального обеспечения мероприятий по защите населения и территорий от ЧС.

Статья 22. Финансирование целевых программ.

Финансирование целевых программ по защите населения и территорий от ЧС, по обеспечению устойчивости функционирования организаций осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации.

Статья 23. Финансирование органов управления, специально уполномоченных на решение задач в области защиты населения и территорий от ЧС.

Финансирование деятельности постоянно действующих органов управления, специально уполномоченных на решение задач в области защиты населения и территорий от ЧС, осуществляется за счет средств соответствующих бюджетов.

Статья 24. Финансирование мероприятий о ликвидации ЧС.

Финансирование мероприятий по ликвидации ЧС проводится за счет средств организаций, находящихся в зонах ЧС, средств федеральных органов исполнительной власти, соответствующих бюджетов и других источников. При отсутствии или недостаточности указанных средств для ликвидации ЧС выделяются средства резервного фонда Правительства РФ.

Статья 25. Создание и использование резервов финансовых и материальных ресурсов для ликвидации ЧС.

Резервы финансовых материальных ресурсов для ликвидации ЧС создаются заблаговременно в целях экстренного привлечения необходимых средств в случае возникновения ЧС. Указанные резервы создаются федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов РФ, а также органами местного самоуправления.

Глава VII. Государственная экспертиза, надзор и контроль в области защиты населения и территорий от ЧС.

Статья 26. Государственная экспертиза в области защиты населения и территорий от ЧС.

Государственная экспертиза предполагаемых для реализации проектов и решений по объектам производственного и социального назначения и процессам, которые могут быть источниками ЧС или могут влиять на обеспечение защиты населения и территорий от ЧС, организуется и проводится специально уполномоченными федеральными органами исполнительной власти и органами исполнительной власти субъектов Российской федерации в целях проверки и выявления степени их соответствия установленным нормам, стандартам и правилам и осуществляется в соответствии с законодательством РФ.

В случае необходимости экспертиза предполагаемых для реализации проектов и решений по объектам производственного и социального назначения и процессам, которые могут быть источниками ЧС или могут влиять на обеспечение защиты населения и территорий от ЧС, может проводиться общественными объединениями и независимыми экспертами, а также специалистами международных экспертных организаций в порядке, установленном законодательством РФ.

Статья 27. Надзор и контроль в области защиты населения и территорий от ЧС.

Государственный надзор и контроль в области защиты населения и территорий от ЧС проводится в соответствии с задачами, возложенными на единую государственную систему предупреждения и ликвидации ЧС, в целях проверки полноты выполнения мероприятий по предупреждению ЧС и готовности должностных лиц, сил и средств к действиям в случае их возникновения.

Государственный надзор и контроль в указанной области осуществляется федеральными органами исполнительной власти и органами исполнительной власти субъектов РФ в соответствии с законодательством РФ и законодательством субъектов РФ.

Глава VIII. Международные договоры Российской Федерации в области защиты населения и территорий от ЧС.

Статья 29.

Если международными договорами РФ установлены иные правила, чем те, которые содержатся в законодательстве РФ в области защиты населения и территорий от ЧС, то применяются правила международных договоров РФ.

Глава IX. Заключительные положения.

Статья 30. Вступление Федерального закона в силу.

Настоящий федеральный закон вступает в силу со дня его официального опубликования.

Статья 31. Приведение нормативных актов в соответствие с настоящим Федеральным законом.

Нормативные акты президента РФ, нормативные правовые акты Правительства РФ, ведомственные нормативные правовые акты, законы и иные нормативные правовые акты субъектов РФ, нормативные правовые акты органов местного самоуправления приводятся в соответствии в настоящим Федеральным законом в течение двух месяцев со дня его вступления в силу.

Правительство РФ в трехмесячный срок в установленном порядке вносит в Государственную Думу Федерального собрания РФ предложения о приведении законодательства РФ в соответствие с настоящим Федеральным законом

Подробнее

Информация о проведении открытых уроков

Для оказания практической помощи молодым учителям в их адаптации в образовательных учреждениях и в вопросах формирования потребности в непрерывном самообразовании были проведены открытые уроки:

1. Физическая культура. Тема: «Обучение элементам акробатики», 6 класс МОУ «СОШ №6» — учитель Качановская И.И., руководитель РМО учителей физ. культуры

2. Английский язык. « Развитие языкового сознания речевой культуры учащихся на уроках английского языка» по теме «Путешествие», 9 класс МОУ «СОШ №5» — учитель Н.П.Русинова, руководитель РМО учителей английского языка

3. Информатика. Тема: «Изменение формы представления информации» 5 класс, МОУ «СОШ №3» — учитель Дороничева В.И.Презентация

Молодые специалисты с интересом познакомились с системой работы в области практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.)

Подробнее

Памятка молодому учителю

1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, обязательно — недисциплинированных. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2. Не тратьте время на поиски страницы вашего предмета в классном журнале: ее можно приготовить на перемене. Приучайте дежурных оставлять на столе записку с фамилиями отсутствующих учащихся.

3. Начинайте урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: «Кто не выполнил домашнее задание?» Это приучает к мысли, будто невыполнение заданий учителя — дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделие — бич дисциплины.

4. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

5. Обращайтесь с просьбами и вопросами несколько чаще к тем ученикам, которые могут заняться на уроке посторонним делом.

6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытают чувство удовлетворения от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.

8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

9. Удерживайтесь от излишних замечаний.

10. Организуя учащихся, старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает Вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой к классу.

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К УРОКУ:

1.Прочитайте раздел программы, который надо изучать на уроке.

2.Изучите материал этого раздела.

3.Проанализируйте учебный материал.

4.Сформулируйте цель урока. Ответьте на вопросы, чего бы вы хотели достичь в результате урока.

5.Представьте коллектив данного класса, отдельных учеников, постарайтесь наметить их путь к выполнению задач урока.

6.Выберите самые результативные методические приемы для данного класса и для данных учащихся.

7.Соразмерьте выбранные приемы со своими возможностями, определите свои действия на уроке.

8. Продумайте структуру урока, его ход.

9. Зафиксируйте все подготовленное в плане или конспекте.

10. Повториьте про себя или вслух узловые моменты плана.

11. Проверьте себя:

• какие факты, какие общие понятия или признаки, причинно- следственные связи должны быть усвоены на уроке;

• какое умение формируется на данном уроке;

• какие мировоззренческие понятия, политические, нравственные или эстетические оценки необходимо сформировать на данном уроке;

какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать у учащихся при изучении данного материал

Подробнее

Разработка планов уроков

Урок является живой клеточкой учебно-воспитательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке.

Тема и цель урока по содержанию и формулировке близки, но не тождественны. Для темы урока важно «Что будет ученик сегодня узнавать и изучать?», а для цели – «Чему сможет научиться, какие знания и умения приобретет?» Поэтому в формулировке целей важны не действия учителя на уроке, а важна работа ученика по приобретению новых знаний, умений и навыков, их закреплению проверке и коррекции.

При составлении уроков учитываются тип урока и его этапы.

Типология уроков:

1. Изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Закрепление новых знаний и способов действий.

3. Комплексное применение знаний и способов действий.

4. Обобщение и систематизация знаний и способов действий.

5. Проверка, оценка и коррекция знаний и способов действий.

Этапы урока:

1. Организация начала занятий.

2. Проверка выполнения домашнего задания.

3. Подготовка к восприятию новых знаний (актуализация опорных знаний, устная работа).

4. Изучение усвоение новых знаний и способов действий.

5. Первичная проверка понимания нового материала.

6. Первичное закрепление знаний и способов действий.

7. Закрепление знаний и способов действий.

8. Обобщение и систематизация знаний.

9. Контроль и коррекция знаний.

10. Подведение итогов занятия.

11. Рефлексия.

12. Информация о домашнем задании.

Важным звеном в работе молодого учителя является анализ и самоанализ урока, который должен проводиться с краткой общей характеристикой класса, в котором проводился урок, по всем этапам конкретного урока, анализа эффективности урока, ценности, исходя из его замысла, оценкой конечного результата урока и оценкой воспитательной стороны урока.

Успехи учителя оцениваются успехами его учеников, учитель воздействует на детей своим отношением к работе. Многообразной и образованной личностью должен быть учитель, занимающийся процессами сознательного и целевого воздействия на развитие ученика на всех этапах его школьной жизни. Блестящий учитель – это тот, кто постоянно совершенствуется. Можно в своей каждодневной работе взять за основу одну из методик преподавания, использовать ее, тренироваться, выработать определенные навыки , приемы проведения уроков и создавать свою систему обучения учащихся.

Подробнее

Тем, кто идет учить в первый раз…

Взрослые люди не очень-то любят чужие советы. Мы, учителя, вероятно, к “взрослым” не относимся (что бы ни думали об этом ученики и их почтенные родители). В нашем хозяйстве всякая идея — как полезная запчасть: когда-нибудь да пригодится. Может быть, уже завтра. Когда день за днём к каждому уроку надо изобретать новый велосипед, чтобы потом на нём поехать, — конечно, будешь рад, если в запасе есть уже готовые рабочие “узлы”.

Эта рубрика — своего рода пункт обмена полезными идеями и просто добрыми советами на разные случаи школьной жизни. Мне кажется (вопреки заголовку), что тут мы все равны. У молодых запасы наработок меньше, зато идеи, может быть, свежей и ярче.

В дальнейшем речь у нас пойдёт главным образом об уроках: как их “делать”, как проводить, что задавать, сколько отметок ставить и проч. Но для первого раза — несколько советов тем, кто в этом сентябре пойдёт учить детей литературе впервые. Впрочем, эти советы, вероятно, подойдут любому “новобранцу” — не только словеснику: они скорее просто человеческие, чем “узкоспециальные”. И кроме того, хочется сказать: “Держитесь, ребята, мы с вами!” — но в том-то и дело, что каждый из нас всегда сражается в одиночку. И всё-таки — чем сможем, попытаемся помочь.

Итак, какая бы “окопная правда” школьной жизни вам ни открылась, постарайтесь не унывать (тут Тёркин совершенно прав) и помните несколько утешительных, но при этом честных и правдивых “общих мест”.

В школе не бывает легко. Зато и скучно не бывает. Работать в школе — значит жить яркой и полной жизнью. Как в приключенческом романе. А думаете, там героям жилось легче?

Учитель — профессия экстремальная (как космонавт или десантник). Она требует от человека свойств и умений, с которыми не рождаются. На то, чтобы накачать “педагогические мускулы”, уйдёт несколько лет. Быстрее не получится. Зато вы молоды, и это огромное достоинство, которое стоит многих “умений”.

Первый год (нет, первые три — не буду вас обманывать) в школе нужно просто выжить. Конечно, иногда встречаются счастливчики, которым сразу всё легко даётся (и ещё не факт, что в итоге из них выйдут лучшие учителя). Большинству в первые годы работы частенько приходит мысль о дезертирстве. Не моё, мол, это призвание; всё равно ничего не получится; я никогда с этим не справлюсь и т.п. Не обращайте вниманья, маэстро! Чтобы потом не презирать себя за слабость, отстойте вахту до конца. Хотя бы год (а лучше — три). Если школа в самом деле не для вас, по крайней мере уйдёте с высоко поднятой головой. Найдёте себе другую работу. Скорее всего, она покажется вам скучной. И уж точно — лёгкой.

Не ставьте себе плохих отметок (“опять не получилось”, “я плохой учитель” и т.п.). И не слушайте, если их ставят другие. Начинающего учителя нельзя оценить объективно — как и первоклассника. И тот, кто пытается это делать (да ещё в грубой форме), поступает, мягко говоря, непрофессионально. Нет, если вас хвалят — это правильно. Но если говорят, что вы всё делаете плохо — не верьте. Нам не дано предугадать, как отзовётся ваше слово. Делайте, что можете. Учительский труд даёт плоды, как бы мы ни оценивали свои таланты. Наши выпускники пока ещё умеют читать, писать и думать.

Гениальные педагоги — редкость, зато талантливых гораздо больше, чем принято думать. Школа не даст зарыть в землю ни одно из ваших дарований. Всё пойдёт в ход.

Не пытайтесь что-то из себя изображать, даже из возвышенных побуждений. Лучшее, что можно сделать, — это быть собой (строго по Пастернаку). Дети не прощают фальши, а уж они-то найдут способ выразить нам своё неодобрение — мало не покажется. Быть артистичным для учителя, конечно, большой плюс, а вот быть неестественным нельзя ни в коем случае! Только последите за своим языком: ваша речь должна быть чиста и прекрасна. Такая работа…

Дети вообще будут вас всё время видеть, причём довольно скоро они станут видеть вас более или менее насквозь. Не нужно этого бояться, но и забывать об этом нельзя. Платите им той же монетой: смотрите на них и вникайте. Не прячьтесь за журнал или конспект урока.

Учитель, в сущности, волшебник — за что нас (бывает) и побаиваются. Ну, пусть себе. Это не повод отказаться от своего права превращать тыкву в карету, а медведя — в принца.

Кому-то вдруг покажется, будто школа его враз состарила. Ещё бы! Все ровесники остались Машами и Колями, а вы вдруг стали Марьей Алексеевной. Не завидуйте. Да, школа отнимает юность (свободу, лёгкость, безответственность — но жизнь их всё равно отнимет). Зато школа продлевает молодость. Надолго. Практически на всю жизнь.

Старайтесь высыпаться. Сонный учитель — плохой учитель, и дети его не слушаются. А непослушные дети хуже непроверенных тетрадок.

Учебный год однажды закончится. Сдадите завучу последнюю бумажку “отчётности” — и всё! Вы даже представить себе не можете, какими вы в тот день окажетесь мудрыми, сильными и счастливыми.

Но про бумажки в другой раз. А сейчас остаётся только пожелать, чтобы вы полюбили школу, а школа полюбила вас.

Оксана Смирнова ,

учитель русского языка и литературы

Московской «Традиционной гимназии»

Подробнее

Работа по формированию родительского актива школы

1. Отбор активных, деятельных родителей для создания актива школы.

2. Знакомство с планом работы школы (директор).

3. Составление совместно с родителями плана работы деятельности родительского актива по внедрению в школьную жизнь.

4. Разные виды помощи родительского комитета.

5. Контроль родителей за работой столовой и т.д.

Подробнее

Родительский факультет (проведение тематических родительских собраний)

1 класс.

1. Кризис семилетнего ребенка.

2. Адаптация ребенка.

3. Как помочь ребенку в учебе.

4. Оценки – поощрение и наказание.

2 класс.

1 Режим дня. Телевизор и компьютер.

2. Почему ребенок лжет?

3. Семья – источник радости и поддержки для ребенка.

4. Причины плохой успеваемости.

3 класс.

1. Ваши дети, вы и музыка.

2. Как воспитать любовь к труду.

3. Контроль родителей.

4. Формирование совести.

5 класс.

1. Воспитание нравственных чувств.

2. Дети и деньги.

3. Контроль и доверие.

4. Если в семье беда.

6 класс.

1. Микроклимат семьи.

2. У истоков традиций семьи.

3. Детство не подготовка, а сама жизнь.

4. Счастье, обретенное в семье.

7 класс.

1. Общение в семье.

2. Воспитание и самовоспитание подростка.

3. Радости творчества.

4. Семья – маленькая вселенная.

8 класс.

1. Наши дети – наши единомышленники.

2. Мальчики и девочки.

3. Свободное время семьи.

4. Дисциплина как основа воспитания.

9 класс.

1. Конфликты с подростками.

2. «Нет предела совершенству!»

3. Правила хорошего тона в семье.

4. Наказание :строгость и жестокость.

10 класс.

1. За порогом детства.

2. Юношеская субкультура.

3. Психология юношеской дружбы.

4. Опыт семьи (обмен информацией и опытом семей, где дети и взрослые достигли взаимопонимания).

11 класс.

1. За порогом школы: жизненные ориентиры.

2. Самовоспитание личности.

3. Десять лет вместе.

4. Подготовка к последнему звонку и вечеру.

Подробнее

Родительский всеобуч

Экспериментальная психолого-педагогическая площадка «Все начинается с семьи»:

1. Лекция «Роль семьи в формировании личности одаренного ребенка».

2. Групповая консультация «Воспитательный потенциал семьи».

3. Родительский практикум «Из уст в уста» (семейные таланты и хобби).

4. Творческие конкурсы для родителей и детей.

5. Эксперимент-анкетирование «Какая у нас семья?»

6. Родительская конференция «Создание условий для развития творческих способностей ребенка в семье».

7. Доклад «Эскиз удивительной жизни» (о семьях великих людей).

8. Экспресс-опрос «Проблемы семьи».

9. Семинар «Переоценка воспитательной деятельности – рефлексия». Создание рефлексивного пространства для самовоспитания родителей.

10. Деловая игра «Ваши жизненные ценности».

11. Дискуссионный клуб «Семья»:

- преодоления инфантилизма молодежи;

- как формируются духовные ценности человека;

- проблемы молодых семей.

12. Симпозиум по проблемам отдыха семьи.

13. Психологический практикум «Ситуации общения».

14. Интервью с родителями и детьми:

- что значит быть добрым?

- Береги честь смолоду.

15. Интеллектуальный марафон для родителей и детей «Михайловские рощи», посвященный 200-летию А.С.Пушкина.

16. Становление и развитие творческой личности в семье.

17. Дни семьи – дни открытых дверей в школе.

18. Психолого-педагогические консультации (индивидуальные).

Подробнее

Основные направления и разделы

1. Программно-методический комплекс по активизации разносторонней работы с семьей.Оценка и самооценка творческого потенциала педагогического коллектива по работе с семьей:

- самовоспитание, самоанализ, самодисциплина каждого члена коллектива;

- работа МО классных руководителей по воспитанию классных руководителей, осуществляющего тактичную и деловую связь с семьей.

Беседы, занятия психолога и педагога.

1. Сотрудничество деловое и сердечное.

2. Родитель и учитель.

3. Как проводить родительское собрание.

4. Родители и класс.

5. Общение как основной фактор системы воспитания.

6. Родители и их дети.

7. Азбука классного руководителя.

8. Семья и двор.

9. Как установить атмосферу взаимной поддержки (правила для классного руководителя).

10. Как создать теплую эмоциональную атмосферу.

С е н т я б р ь: В чем смысл педагогического взаимодействия школы и семьи. Пять функций работы школы с родителями учащихся – занятие с классными руководителями.

О к т я б р ь: Психолого-педагогические и этические рекомендации «Если возникает конфликт школа – родители» — занятие с классными руководителями.

Н о я б р ь: Функции и особенности современной семьи школьника. Специфика и «ориентиры» семейного воспитания – работа с родительским клубом.

Д е к а б р ь: Воспитай в себе педагога «Пакет родительских методик» – занятия в родительском клубе.

Я н в а р ь: Пакет родительских тестов «Познай себя как родителя» – занятия родительского клуба.

Ф е в р а л ь: Система поклассного психолого-педагогического и этического просвещения родителей – занятия с классными руководителями.

М а р т: Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.Традиционные и творческие формы воспитания родителей – занятия с классными руководителями.

А п р е л ь: Корректировка воспитания в отдельных семьях.Работа классного руководителя с неблагополучными семьями – для классных руководителей.

Как помочь ученикам установить нормальные отношения с вами и чувствовать коммуникативную состоятельность.

1. Создание банка творческих идей и находок (кл.рук.).

2. Сбор статистических данных:

- изучение психологического климата семьи, ее традиций, стиля, взаимоотношений в семье, моральных и деловых качеств родителей (кл.рук.).

- обследование семейно-бытовых условий учащегося. Оказание помощи (совет школы, родительский комитет).

- Индивидуальное шефство над трудными детьми и семьями. Материальная помощь. Социальное обеспечение.

- создание банка данных об одаренных детях. Оценка потенциальных возможностей семей одаренных детей.

• Данные о семьях-спонсорах.

Подробнее