МКУ "Лужский ИМЦ" — Без рубрики
Главная / Архив рубрики "Без рубрики" ( / Cтраница 5)

Без рубрики

Методические рекомендации по подготовке и проведению единого областного урока «С юбилеем, Комсомол!»

По всем городам и тысячам сел

трубите, ветры осенние:

Слава тебе, родной комсомол,

В день твоего рождения

Методические рекомендации

по подготовке и проведению единого областного урока «С юбилеем, Комсомол!»

29 октября 2018 года исполняется 100 лет Ленинскому комсомолу. Подготовка к празднованию 100-летия ВЛКСМ проходит по поручению Президента РФ Владимира Путина, которое он озвучил в своем ежегодном послании Федеральному Собранию 1 декабря 2016 года. Празднование этой даты связано прежде всего с признанием вклада, который внес комсомол в развитие нашей страны.Как отметил Президент нашей страны Владимир Путин, «лучшие представители комсомола всегда были первыми. Выбирали трудные пути, защищали Родину в годину ратных испытаний, возводили новые города и посёлки. Осваивали целину, Сибирь и Дальний Восток. Активно участвовали в патриотическом движении, в реализации молодёжных проектов в сфере науки, культуры, образования, спорта».

Трудно переоценить всё то, что было сделано за эти десятки лет несколькими поколениями советской молодёжи для экономического и оборонного могущества страны, разгрома фашизма, послевоенного восстановления народного хозяйства, мощного развития Урала, Сибири и Дальнего Востока, освоения целины, покорения космоса, создания энергетического и нефтегазового комплексов, строительства БАМа, ВАЗа, КАМАЗа, достижений в науке и культуре, побед в спорте. Школу комсомола прошли свыше двухсот миллионов юношей и девушек, многие из которых стали прославленными рабочими и тружениками села, видными государственными и общественными деятелями, выдающимися учеными, военачальниками и дипломатами, знаменитыми писателями и художниками, чемпионами мира и Олимпийских игр. Благодаря комсомолу накоплен большой опыт во многих сферах экономической, культурной, научной, военной, спортивной и общественной жизни, в международной деятельности.

Кроме того, отдавая дань историческому событию, мы трансформируем опыт воспитания молодежи, который можно и нужно творчески использовать в интересах современной России. Безусловно, празднование такой даты создает условия для патриотического воспитания подрастающего поколения.

Работа проводится под девизом «Славные традиции – нашему поколению», она активно содействует:

-  усилению патриотического, правового и трудового воспитания юношества;

-  повышению творческой активности молодежи в решении актуальных экономических, социальных, научно-технических, культурных и нравственных проблем;

-  пропаганде здорового образа жизни;

-  совершенствованию нравственного и физического воспитания детей и юношества;

-  укреплению сотрудничества действующих молодежных и детских организаций с целью повышения их роли в жизни общества;

-  усилению взаимодействия союзов молодежи с ветеранскими организациями, привлечению ветеранов войн и труда, Вооруженных Сил, правоохранительных органов и комсомола к работе с детьми и юношеством;

-  изучению, обобщению и внедрению в современных условиях позитивного опыта комсомольской работы с детьми и молодежью.

Настоящее время – время реализации разноплановых и интересных социально значимых молодежных проектов. И здесь опыт комсомола может стать ориентиром и своеобразным «навигатором».

Кроме того, обучающиеся постоянно сталкиваются с названиями разных объектов, носящих имена в память о комсомоле. Например, город Комсомольск-на-Амуре, станция метро Комсомольская в Москве, Комсомольский проспект и Комсомольская площадь во многих городах страны, газеты «Комсомольская правда», театр Ленком в Москве.

Таким образом, целями и задачами урока «Что такое комсомол?» являются:

  • знакомство обучающихся с традициями, зародившимися в эпоху комсомола, и его достижениями;
  • пробуждение интереса к истории комсомола; понимание роли данной организации в жизни страны;
  • развитие интереса к историческому краеведению;
  • использование опыта комсомольских организаций, ценного для реализации молодежных социально значимых проектов.

Проведению данного урока должна предшествовать определенная подготовительная работа, которая направлена на привлечение обучающихся к активной деятельности в соответствии с их возрастом, умениями, творческими способностями:

запись воспоминаний родственников о комсомольской юности;

сбор  материалов для временной выставки (фотографии, газетные статьи, комсомольская и пионерская символика и т.п.);

подготовка проектов и презентаций «Страницы истории комсомола», «Комсомольцы – герои войны и труда», «Твои герои, комсомол», «Великие стройки комсомола», «История ВЛКСМ – мнение современной молодежи» и др.;

посещение школьных и краеведческих музеев для сбора материалов о деятельности комсомольских организаций города или поселка;

проведение конкурсов на лучшее исполнение стихов и песен о комсомоле.

Очень важно включить в урок сюжеты истории комсомола малой родины, рассказы о роли комсомола в жизни родных и близких учащихся.

Привлечение родителей, старших членов семьи к созданию проекта будет способствовать не только поисковой деятельности обучающихся, но и поможет выстроить диалог школы и семьи. Можно организовать фотоконкурс «Комсомольское прошлое родителей», слайд-шоу «Комсомол в моей семье» и т.д.

При этом обязательно надо дать возможность рассказать о тех молодежных  инициативах, в которых  участвуют учащиеся: поисковая работа, создание школьных музеев, проведение субботников, вахт памяти, проведение акции «Бессмертный полк» и др.

Оформление класса может быть различным: от современных презентаций и ЭОР до своеобразного ретро-стиля, который поможет воссоздать обстановку «тех лет» на разных этапах существования комсомола. Целесообразно представить обучающимся атрибутику: изображения комсомольских билетов и значков разных лет, пионерских значков, орденов, эмблем стройотрядов, плакатов, картин.

Литературно-музыкальное сопровождение. Комсомолу посвящено немало песен, поэтических произведений, кинохроник и художественных фильмов («Молодая гвардия», «Девчата», «Аттестат зрелости» и др.), фрагменты из которых можно использовать на любом этапе урока.

Примерный перечень литературного материала (стихи)

  • М. Светлов. Комсомол.
  • Л. Корнилов. Нашей юности цвет, нашей родины честь.
  • С. Трохименко. Что такое комсомол?
  • Г. Львов. Работа у нас такая.
  • Ф. Селянин. Стройотрядовцам.
  • Я. Смеляков. Товарищ Комсомол и др.

Примерный перечень песенного материала

  • Е. Долматовский, М. Фрадкин. Комсомольцы-добровольцы.
  • Н. Добронравов. Я – комсомол.
  • А. Пахмутова, Н. Добронравов. Любовь, комсомол и весна; Только так победим, Ленин; Партия! Комсомол; Не расстанусь с комсомолом, Орлята учатся летать
  • А. Пахмутова, С. Гребенников, Н. Добронравов. Комсомол
  • В. Добрынин, В. Татаринов Комсомол – моя судьба.
  • В. Шаинский, В. Харитонов. Сердце мое и др.

Помощь педагогам при подготовке урока окажут дидактические материалы, представленные в приложениях.

Приложение № 1. История комсомола

Приложение № 2. Ленинградская организация ВЛКСМ

Приложение № 3. Сценарий выступления агитбригады «Что такое комсомол»

Приложение № 4. Дидактические материалы к уроку, посвящённому 100-летию ВЛКСМ «Что такое комсомол»

Подробнее

К 100-летию ВЛКСМ

29 ОКТЯБРЯ 2018 года — ЮБИЛЕЙ ВЛКСМ, КОМСОМОЛУ — 100 ЛЕТ!

Методические рекомендации по подготовке и проведению единого областного урока «С юбилеем, Комсомол!»

5

Комсомол (сокращение от Коммунистический союз молодежи), полное наименование — Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи (ВЛКСМ) — политическая молодёжная организация в СССР.

ВЛКСМ — молодёжная организация Коммунистической партии Советского Союза. Российский коммунистический союз молодёжи (РКСМ) был создан 29 октября 1918 года, в 1924 году РКСМ было присвоено имя В. И. Ленина — Российский Ленинский коммунистический союз молодёжи (РЛКСМ), в связи с образованием Союза ССР (1922) комсомол в марте1926 года был переименован во Всесоюзный Ленинский коммунистический союз молодёжи (ВЛКСМ).

В 1977 году в комсомоле состояло свыше 36 миллионов граждан СССР в возрасте 14-28 лет. На сегодняшний день в России правопреемником ВЛКСМ является ЛКСМ РФ.

История комсомола – живой и страстный документ. Перелистывая его страницы, мы ощущаем дыхание эпохи, видим неповторимую связь времен и поколений. Комсомольские поколения…

О них сложено немало песен и стихов, написаны романы, сняты кинофильмы. Каждое из поколений внесло в историю свою неповторимость, свою биографию, свое мужество.

Для одного поколения — это были революция, гражданская война и первые пятилетки, для других Великая Отечественная война, юность третьих выпала на героические трудовые годы послевоенного восстановления. Кто-то поднимал целину, открывал кладовые нефти в Тюмени, прокладывал Байкало-Амурскую магистраль, строил Магнитку и Турксиб, кто-то воздвигал электростанции в Сибири, покорял высоты научно-технического прогресса и космоса, и все это совершено в невиданные исторические сроки энергией и трудом юности.

Шесть орденов на знамени Ленинского комсомола:

  • 1928 год — в ознаменование боевых заслуг, за беспримерный героизм в годы гражданской войны и иностранной интервенции — орден Боевого Красного Знамени;
  • 1931 год — за инициативу, проявленную в деле ударничества и социалистического соревнования, обеспечивших успешное выполнение первого пятилетнего плана развития народного хозяйства страны — орден Трудового Красного Знамени.
  • 1945 год — за выдающиеся заслуги перед Родиной в годы Великой Отечественной войны, за большую работу по воспитанию советской молодежи в духе беззаветной преданности социалистическому Отечеству — орден Ленина;
  • 1948 год — за выдающиеся заслуги перед Родиной в деле коммунистического воспитания советской молодежи и активное участие в социалистическом строительстве в связи с 30-летием со дня основания ВЛКСМ — орден Ленина;
  • 1956 год — за большие заслуги в социалистическом строительстве, особо отмечается самоотверженный труд юношей и девушек в успешном освоении целины и залежных земель — орден Ленина;
  • 1968 год — за выдающиеся заслуги в социалистическом и коммунистическом строительстве, за плодотворную работу по воспитанию подрастающего поколения в связи с 50-летием ВЛКСМ — орден Октябрьской революции.

Комсомол — организация, которая в течение десятилетий служила школой жизни для многих поколений советских людей; организация, внесший огромный вклад в героическую историю нашей Родины; организация, которая сегодня и впредь будет объединять молодежь, небезразличную к судьбе страны и народа, в чьих сердцах горит пламя борьбы за справедливость, чтобы человек труда мог с гордо поднятой головой пройти по земле, навсегда освобожденной от эксплуатации, нищеты и бесправия.

Нет в истории других примеров такого мощного молодежного движения, каким был Ленинский Комсомол. В мирное время и в годы войн, плечом к плечу с коммунистами, комсомольцы первыми шли в бой, на целину, на стройки, в космос и вели за собой молодежь. На каждом историческом рубеже комсомол выдвигал из своей среды тысячи и тысячи молодых героев, прославивших его своими подвигами. Их пример беззаветного служения Родине, народу всегда будет в памяти нынешних и будущих поколений.

6

А началось все в далеком революционном 1917 году с создания социалистических союзов рабочей, крестьянской и учащейся молодежи. Но все они были разобщены. Поэтому уже в 1918 году, 29 октября, начал свою работу I Всероссийский съезд союзов рабочей и крестьянской молодежи, собравший 195 делегатов со всей России и объединивший разрозненные молодежные организации в единый монолитный Российский коммунистический союз молодежи. День 29 октября и стал Днем рождения комсомола.

После съезда во всех областях или, как тогда их называли, губерниях, состоялись общие собрания союзов рабочей и крестьянской молодежи.

Бесконечна летопись героических дел комсомола. Шесть орденов ярко горят на его знамени. Это всенародное признание заслуг комсомола перед Родиной. Всем были известны герои-комсомольцы: Любовь Шевцова, Олег Кошевой, Зоя Космодемьянская, Александр Матросов, Лиза Чайкина… Вечная им слава и память!

Комсомол — это организация, формирующая человека, его личностные качества. Здесь утверждались жизненные взгляды молодежи, здесь приобретался первый опыт общественной работы. Комсомол — это тот фундамент, который формировал советского человека. Конечно, в комсомоле было всякое. Было хорошее, было и не очень. Были бюрократические моменты, которые вызывали раздражение у молодых людей, но эти моменты подвергались критике. Однако, в основе своей, это была замечательная общественная организация. Комсомол формировал мировоззрение в определенных координатах — советское мировоззрение. Комсомол — это юность. Комсомол — это самые прекрасные воспоминания! Комсомол — это энергия, целеустремленность, желание перевернуть этот мир и сделать его лучше!

7

1918-1928 гг.

РКСМ был активным участником Гражданской войны; он провёл три всероссийские мобилизации на фронт. По неполным данным, комсомол направил в 1918—20 в Красную Армию свыше 75 тыс. своих членов. Всего в борьбе советского народа против интервентов, белогвардейцев и бандитов участвовало до 200 тыс. комсомольцев. Героически сражались с врагами: 19-летний командир 30-й дивизии Альберт Лапинь, будущие писатели Николай Островский и Аркадий Гайдар, командир бронепоезда Людмила Макиевская, комиссары Александр Кондратьев и Анатолий Попов, вожак дальневосточных комсомольцев Виталий Баневур и многие другие. Самоотверженно боролись комсомольцы в тылу врага. В Одессе комсомольское подполье насчитывало свыше 300 человек, в Риге — около 200 человек, подпольные комсомольские группы действовали в Екатеринодаре (Краснодар), Симферополе, Ростове-на-Дону, Николаеве, Тбилиси и др. Много комсомольцев пало смертью храбрых в боях за защиту завоеваний Октябрьской революции. В жестоких испытаниях креп и рос комсомол. Несмотря на огромные жертвы, которые он нёс на фронтах, численность его увеличилась в 20 раз: в октябре 1918 — 22 100, в октябре 1920 — 482 000. В ознаменование боевых заслуг на фронтах Гражданской войны в период 1919—20 против войск белогвардейских генералов Колчака, Деникина, Юденича, белополяков и Врангеля комсомол в 1928 постановлением Президиума ЦИК СССР был награждён орденом Красного Знамени.

1929-1941 гг.

После Гражданской войны перед комсомолом встала задача подготовки рабоче-крестьянской молодёжи к мирной, созидательной деятельности. В октябре 1920 состоялся 3-й съезд РКСМ. Руководством для деятельности комсомола явилась речь Ленина на съезде 2 октября 1920 «Задачи союзов молодёжи». Главную цель комсомола Ленин видел в том, чтобы «… помочь партии строить коммунизм и помочь всему молодому поколению создать коммунистическое общество». Комсомол направил все усилия на восстановление разрушенного в годы войны народного хозяйства. Юноши и девушки участвовали в восстановлении заводов Петрограда, Москвы, Урала, шахт и заводов Донбасса, железных дорог страны. В сентябре 1920 был проведён первый Всероссийский субботник молодёжи. Комсомольцы оказывали содействие Советской власти в борьбе со спекуляцией, вредительством, бандитизмом. В 1929 комсомол провёл первую мобилизацию молодёжи на новостройки 1-й пятилетки. Свыше 200 тыс. комсомольцев приехали на стройки по путёвкам своих организаций. При активном участии комсомола были построены Днепрогэс, Московский и Горьковский автозаводы, Сталинградский тракторный завод, Магнитогорский металлургический комбинат, железная дорога Турксиб и др. Постановлением Президиума ЦИК СССР 21 января 1931 «за проявленную инициативу в деле ударничества и социалистического соревнования, обеспечивающих успешное выполнение пятилетнего плана развития народного хозяйства…» ВЛКСМ был награждён орденом Трудового Красного Знамени.

8

1941-1945 гг.

Суровым испытанием для всего советского народа, его молодого поколения явилась Великая Отечественная война 1941—45. Комсомол, вся советская молодёжь по зову Коммунистической партии выступили на борьбу с немецко-фашистскими захватчиками. В ряды Красной Армии уже в первый год войны влилось около 2 млн. комсомольцев. Невиданные мужество, отвагу, героизм проявили комсомольцы, юноши и девушки, защищая от врага Брест, Лиепаю, Одессу, Севастополь, Смоленск, Москву, Ленинград, Киев, Сталинград, другие города и районы страны. Только комсомольская организация Москвы и области в первые 5 месяцев войны направила на фронт свыше 300 тыс. чел.; 90% членов Ленинградской организации ВЛКСМ сражалось с немецко-фашистскими захватчиками на подступах к городу Ленина. Бесстрашно действовали в тылу врага молодые партизаны и подпольщики Белоруссии, оккупированных областей РСФСР, Украины, Прибалтики. Партизанские отряды на 30—45% состояли из комсомольцев. Беспримерный героизм проявили члены подпольных комсомольских организаций — «Молодой гвардии» (Краснодон), «Партизанской искры» (Николаевская область), Людиновской подпольной комсомольской группы и др. В 1941—45 в ВЛКСМ вступило около 12 млн. юношей и девушек. Из 7 тыс. Героев Советского Союза в возрасте до 30 лет 3,5 тыс. — комсомольцы (из них 60 — дважды Герои Советского Союза), 3,5 млн. комсомольцев награждены орденами и медалями. Имена членов ВЛКСМ, павших в борьбе с фашистскими захватчиками: Зои Космодемьянской, Александра Чекалина, Лизы Чайкиной, Александра Матросова, Виктора Талалихина и многих других — стали символом смелости, мужества, героизма. За выдающиеся заслуги перед Родиной в годы Великой Отечественной войны и за большую работу по воспитанию советской молодёжи в духе беззаветной преданности социалистическому Отечеству ВЛКСМ Указом Президиума Верховного Совета СССР 14 июня 1945 был награждён орденом Ленина.

9

1945-1948 гг.

Огромный труд вложил комсомол в восстановление разрушенного немецко-фашистскими захватчиками народного хозяйства, в строительство Минска, Смоленска, Сталинграда, в восстановление Ленинграда, Харькова, Курска, Воронежа, Севастополя, Одессы, Ростова-на-Дону и многих других городов, в возрождение промышленности и городов Донбасса, Днепрогэса, колхозов, совхозов и МТС. Только в 1948 силами молодёжи было построено и сдано в эксплуатацию 6200 сельских электростанций. Комсомол проявил большую заботу об устройстве детей и подростков, оставшихся без родителей, о расширении сети детских домов и ремесленных училищ, строительстве школ. В 1948 комсомол отметил своё тридцатилетие. 28 октября 1948 Президиум Верховного Совета СССР наградил ВЛКСМ вторым орденом Ленина.

10

1948-1956 гг.

Активное участие комсомол принял в осуществлении мер, разработанных партией по подъёму сельского хозяйства. В совхозы, колхозы, МТС были направлены тысячи молодых специалистов, рабочих и служащих, выпускников средних школ. В 1954—55 по путёвкам комсомола на освоение целинных земель Казахстана, Алтая, Сибири выехало свыше 350 тыс. молодых людей. Их труд был настоящим подвигом. Указом Президиума Верховного Совета СССР за активное участие в коммунистическом строительстве и особенно за освоение целинных земель ВЛКСМ 5 ноября 1956 был награждён третьим орденом Ленина.

11

1956-1991 гг.

Значительно расширились масштабы деятельности ВЛКСМ в решении народно-хозяйственных проблем, в частности в освоении богатств Сибири, Дальнего Востока и Крайнего Севера, в перераспределении трудовых ресурсов страны. Сформированы Всесоюзные отряды численностью более 70 тысяч человек, на новостройки направлено свыше 500 тысяч молодых людей. При самом активном участии молодёжи построены и введены в действие около 1500 важных объектов, в том числе крупнейшие в мире — Братская ГЭС, Белоярская атомная станция, Байкало-Амурская магистраль имени Ленинского комсомола, нефтепровод «Дружба» и др. Комсомол шефствовал над 100 ударными стройками, в том числе над освоением уникальных нефтяных и газовых богатств Тюменской и Томской областей. Традицией комсомольцев вузов стали студенческие строительные отряды. В трудовых семестрах приняли участие миллионы студентов. По инициативе комсомола широкое распространение получило строительство молодежных жилых комплексов. Молодежные жилые комплексы построены в 156 городах и районах страны. Комсомол является инициатором всесоюзных походов по местам революционной, боевой и трудовой славы, в которых участвуют миллионы юношей и девушек. Подлинно массовыми стали проводимые ЦК ВЛКСМ детские и юношеские соревнования «Золотая шайба», «Кожаный мяч», «Олимпийская весна», «Нептун» и всесоюзная военно-спортивная игра «Зарница». ВЛКСМ и советские молодёжные организации сотрудничали с международными, региональными, национальными и местными молодёжными объединениями 129 стран мира. 5 июля 1956 был создан Комитет молодёжных организаций СССР, 10 мая 1958 создано Бюро международного молодёжного туризма «Спутник». За четыре года по линии «Спутника» по стране путешествовало более 22 миллионов молодых людей, за рубеж выезжало 1,7 миллиона человек. В 1968 за выдающиеся заслуги и большой вклад комсомольцев в становление и укрепление Советской власти, мужество и героизм, проявленные в боях с врагами социалистического Отечества, активное участие в строительстве социализма, за плодотворную работу по политическому воспитанию подрастающих поколений в связи с 50 летием ВЛКСМ был награждён орденом Октябрьской Революции.

Подробнее

Особенности оценивания: содержание, формы и виды оценки учебной деятельности

В условиях реализации ФГОС изменяются подходы к оцениванию и системе оценки. Это связано с тем, что сформулирован новый образовательный результат начального образования – обеспечение развития УУД на материале основ наук. Содержанием и критериальной основой системы оценки являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

Под системой оценки понимается:

1)              механизм осуществления оценки: контроль и диагностика успешности образовательного процесса учителем, образовательным учреждением, осуществление самостоятельного определения учащимся индивидуальной успешности;

2)              регистрация достижений учащихся.

Система оценки должна давать возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык.

Целью системы оценивания является оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.

Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих общих принципов:

Оценивание является постоянным процессом.

Оценивание может быть только критериальным.

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания:

стартовую диагностику;

текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;

итоговое оценивание.

Основные особенности системы оценки

  • В стандарте заложен комплексный подход к оценке результатов образования: оценка предметных, метапредметных, личностных результатов. К основным результатам начального общего образования стандарт относит:
  •  формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
  • воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
  • индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Содержание оценки

Содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки сформированности:

- внутренней позиции школьника,

- основ гражданской идентичности,

- самооценки,

- мотивации учебной деятельности,

- знания моральных норм.

Содержанием оценки метапредметных результатов является совокупность способов действий, которая обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, т.е. умение учиться.

Содержанием оценки предметных результатов является система предметных знаний и система предметных действий.

  • Планируемые результаты имеют уровневую структуру: базовый – опорный уровень образовательных достижений, необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся; повышенный – предполагает превышение опорного уровня, учет зоны ближайшего развития. Поэтому необходимо учитывать уровневость и при оценивании достижений: подбирать соответствующий инструментарий.
  • Внутренняя оценка, осуществляемая внутри ОУ, выстраивается на той же критериальной и содержательной основе, что и внешняя. Основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных общеобразовательных программ. В связи с этим оценивание должно основываться на четких критериях, известных не только учителю, но и учащимся. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты. Срезовые работы планировать в соответствии с формой проверочных работ итоговой оценки.
  • При оценке учитывается динамика образовательных достижений учащихся. Система оценки должна фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности, что позволяет получить более четкую картину успехов и неудач учащихся на пути получения образования.
  • Система оценки естественным образом встраивается в образовательный процесс: предполагает вовлеченность в оценочную деятельность самих учащихся. В систему оценки должен быть заложен механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию учебной деятельности. При этом учащийся, производящий самооценивание, должен иметь возможность сопоставить результаты, к которым он пришел, с оценкой учителя.
  • При оценке достижения планируемых результатов предполагается использование
  1. стандартизированных работ (устных, письменных);
  2. нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки;
  3. типовые диагностические задачи.
  • В начальной школе используется три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание;
  • Стартовая диагностика проводится в сентябре:

- в 1 классе для выявления исходного уровня обученности детей, определения «зоны ближайшего развития»,

- во 2-4 классах для определения уровня остаточных знаний, сформированных УУД, организации коррекционной работы в зоне «актуального развития».

3.3. Текущее оценивание включает в себя:

- процесс самооценивания учащимися своих достижений, осуществляемый постоянно и систематически;

- процесс оценки учителем результатов, полученных в ходе наблюдений за деятельностью учащихся, урочной и внеурочной деятельности, выполнения стандартизированных проверочных, контрольных, диагностических работ на протяжении всего периода обучения (виды работ определяет образовательное учреждение).

  • Итоговое оценивание  осуществляется в конце обучения в начальной школе и формируется на основе накопленной оценки по всем предметам, оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математику, комплексную работу на межпредметной основе) и результатов диагностических работ по УУД за 4-й класс.
  • Важное место отводится накопительной системе оценки индивидуальных достижений (портфолио), характеризующих динамику образовательных достижений.
  • Система оценки должна предусматривать и обеспечивать постоянный контакт между учителем, учеником, родителями, классным руководителем, а также администрацией и педагогическим коллективом школы.
  • Система оценки должна быть единой применительно к конкретному школьному классу. Другими словами, невозможно эффективное существование на различных уроках систем оценивания, основанных на разных принципах. Различия принципиального характера в системе оценивания возможны только между возрастными группами учащихся, но никак не между группами предметов.
  • Система оценки должна быть выстроена таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций. Как представляется, основной путь для достижения этого — внедрение в сознание всех участников учебного процесса отношения к системе оценивания как к инструменту, необходимому для успешного получения образования, для осуществления обратной связи.  Оценивать можно только то, чему учат.

Формы оценки

При оценивании достижений младших школьников используются формы  оценки: безотметочная система оценивания, отметочная система оценивания с использованием 5-бальной шкалы, накопительная система оценки;

В 1-х классе обучение является безотметочным. Безотметочная система оценивания является первым этапом формирования контрольно-оценочной самостоятельности школьников;

Безотметочная система оценивания строится на основе следующих принципов:

  • приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;
  • критериальность: контроль и оценивание строятся на критериальной основе, выработанной совместно с учащимися;
  • личностная направленность: оценка промежуточных результатов обучения осуществляется только в динамике предыдущих достижений ученика; не допускается сравнения учащихся друг с другом;
  • систематичность оценивания;
  • естественность процесса контроля и оценки: контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение;

Основными видами контрольно-оценочной деятельности учащихся 1 класса являются:

  • ретроспективная оценка, при которой самооценка ученика предшествует учительской оценке. Все проверочные работы имеют следующие этапы проведения: выполнение самой работы, выработка критериев, оценка учащимися своей работы по заданным критериям, проверка учителем и его оценка по тем же критериям работ учащихся, соотнесение оценки учителя и оценки учащихся, обнаружение расхождений в оценке.
  • рефлексивная оценка – оценка выполненного действия, опирающаяся на понимание принципов его построения;
  • пооперационный контроль является средством решения другой задачи – определения «ошибкоопасных» мест, поиска возможных причин возникновения ошибок и путей их ликвидации;
  • контроль по результату: осуществляется методом сравнения  фактического результата и выполненных операций с образцом.

Конечная цель безотметочного обучения заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю  самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

Разнообразные формы безотметочного обучения.

  1.  словесная оценка учителя: «Хорошие слова» или комплименты

Формулировка в эмоциональной форме словесной оценки, показ удовлетворения от успехов: «Молодец! Ты очень внимательный». Кроме того, в процессе такого оценивания учитель показывает ученику, что он уже достиг, а что ему предстоит освоить: «Молодец! Но…». Комплименты формируют у школьника уверенность в себе. Это качество помогает успешно учиться.

  1. Невербальные виды помощи

Важно упомянуть и о таких видах похвалы, детской поддержки, помощи со стороны взрослого, как улыбка, ободряющий жест, прикосновение к ребенку.

3. Самооценка

По мнению А.Б. Воронцова «с самооценки, со способности понять «Это я уже умею и знаю», «Этого я совсем не знаю, надо узнать», «Это я немного знаю, но надо еще разобраться» начинается учебная самостоятельность младших школьников, переход от просто старательного ученика к постоянно совершенствующемуся, умеющему учиться».

Возможность для самооценивания представлена детям с первых дней обучения. Выполнив задание, ребенок оценивает красоту, правильность выполненной работы, для чего на полях тетради напротив нужной строки на вертикальной черте — линеечке ставит точку, высота ее расположения свидетельствует о его самооценке. Во время проверки работы учитель соглашается или не соглашается с самооценкой ученика.

4. Взаимооценка

С самооценкой связана и взаимооценка. Оценивание чужой работы – необходимый способ работы с первоклассниками, поскольку постепенно совместно уточняются значения критериев оценки. Обязательно критерии оценки!

Очень важно при организации взаимопроверки ориентировать учащихся на то, что они должны видеть друг в друге хорошее, с уважением воспринимать успехи своего товарища. Необходимо учить детей сопереживать, радоваться за успехи другого, критично подходить к выполненной работе. Приобретая навык оценивания собственных и чужих достижений, дети получают опыт взаимопомощи, взаимоподдержки.

5. Лист «Мои достижения».

Это своего рода остановка, позволяющая ребенку оценить движение в освоении предметного материала, вспомнить, что им было изучено и зафиксировать это. Предполагается заполнение листов самими учащимися.

Отметочная система оценивания с использованием 5-бальной шкалы начинает применяться со 2-го класса (в соответствии с Уставом образовательного учреждения).

Наряду с основными видами контрольно-оценочной деятельности, характерными для учащихся 1 класса, начиная со 2 класса, формируется прогностическая оценка: (перед контрольными видами деятельности) — оценка собственной готовности выполнять определенные учебные действия до начала их реального выполнения;

Отметки, выставляемые по 5-бальной шкале, имеют новый смысл и наполнение (согласно уровневому подходу к построению измерителей и представлению результатов):

  • «5», «4» («отлично», «хорошо») – оценки, свидетельствующие об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного, произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов;
  • «3» («удовлетворительно») -  оценка, свидетельствующая об усвоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках заданных задач, построенных на опорном учебном материале, т.е. о безусловном успехе учащегося.
  • «2» («неудовлетворительно») – оценка, свидетельствующая о том, что ученик не овладел опорной системой знаний и учебными действиями.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

Отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).

Накопительная система оценки является составной частью итоговой оценки;

Способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

По результатам накопленной оценки делается вывод о сформированности всех групп результатов.

Субъектами контрольно-оценочной деятельности являются: учащиеся, учителя, родители учащихся, представители администрации школы.

В обязанности учителя входит: вести документацию, владеть основными видами контрольно-оценочной деятельности; работать над формированием самоконтроля и самооценки у учащихся; оценивать достижения учащихся в соответствии с требованиями; оценивать и вести учет не только предметных знаний и умений, но также универсальных учебных действий; доводить до сведения родителей достижения и успехи учащихся.

 

 

Подробнее

Первый всероссийский онлайн-урок по профессиональной навигации для обучающихся 8-11 классов

Письмо КОиПО ЛО о Проектории_2018

О регистрации личных кабинетов

Отчет по Проектории_2018

Подробнее

Страница 5 из 165« Первая...34567...102030...Последняя »