МКУ "Лужский ИМЦ" — Без рубрики
Главная / Архив рубрики "Без рубрики" ( / Cтраница 90)

Без рубрики

О проведении конкурса ученических проектов по информатике и ИКТ

Муниципальное казённое учреждение в системе дополнительного

педагогического образования (повышения квалификации)

«Лужский информационно- методический центр»


15 ноября 2013 года

ПРИКАЗ № 35

 

О проведении конкурса

 ученических проектов по информатике и ИКТ

 

С целью активизации научно-исследовательской деятельности школьников  в области информатики и информационно-коммуникационных технологий, повышения мотивации обучающихся к творчеству

 

приказываю:

1. Утвердить Положение о проведении конкурса ученических проектов по информатике и ИКТ

(приложение 1)

2. Организацию проведения конкурса возложить на районное методическое объединение учителей информатики (руководитель Гончарова Людмила Николаевна, учитель информатики МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»).

3. Контроль исполнения приказа возложить на Енькова Евгения Петровича, методиста МКУ «Лужский информационно-методический центр».

4. Общий контроль оставляю за собой.

  Заведующий ИМЦ                                                                                                        Т.Я.Наумова

 

Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ

о конкурсе ученических проектов по информатике и ИКТ

          Лужский информационно-методический центр (ИМЦ) объявляет о проведении конкурса ученических проектов по информатике и ИКТ.

К участию в конкурсе приглашаются учащиеся 5-11 классов общеобразовательных учреждений.

Цель конкурса: повышение мотивации обучающихся к творчеству,  к исследовательской деятельности, умению выразить свою гражданскую позицию, к освоению новых информационных технологий;

Задачи конкурса:

  • активизация творческой деятельности обучающихся в сфере информационных технологий;
  • расширение информационно-образовательного пространства обучающегося;
  • расширение сферы применения современных информационных технологий;
  • формирование навыков XXI века;
  • обмен опытом и знаниями среди обучающихся.

Этапы конкурса:

  1. с 17 февраля – 24 февраля 2014г. – школьный этап
  2. с 1 марта -10 марта 2014г.- дистанционный (размещение и оценивание работ)
  3. 21 марта 2014г. - очный. Выступление победителей.

Порядок проведения конкурса:

Участники конкурса:

  • создают электронный документ (текстовый, графический, видео, аудио, презентацию, буклет и т.д.), соответствующий тематике конкурса «Информационные технологии в образовании»;
  • защищают свой конкурсный проект в школе;
  • победители и призеры размещают конкурсные материалы в Интернете с использованием сетевых сервисов;
  • заполняют на блоге РМО (http://inf-luga.blogspot.ru/) анкету-заявку на участие в конкурсе, и указывают в соответствующем пункте ссылку на размещенную в Интернете конкурсную работу;
  • защищают свой конкурсный проект на очном муниципальном туре.

Организаторы конкурса:

  • на основании заявок формируют таблицу с представленными на конкурс работами;
  • 15 марта 2014г. размещают итоговые результаты на основании выводов жюри;
  • приглашают победителей и призеров конкурса 21 марта 2014 года в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» для  защиты конкурсных работ;
  • 21 марта 2014 года – подводятся окончательные итоги конкурса.

 Критерии оценки проекта:

  • постановка задачи;
  • практическая значимость проекта;
  • исследовательский характер;
  • самостоятельность выполнения;
  • научность, обоснованность, достоверность;
  • оригинальность представления  проекта
  • целесообразность использования ИКТ;
  • законченность проекта;
  • дизайн проекта;
  • соблюдение авторского права.

В ходе защиты проекта, обучающиеся должны продемонстрировать:

  • умение изложить основное содержание работы;
  • знание информационных технологий, которыми они пользовались при создании своего проекта
  • умение отвечать на вопросы, вести дискуссию по проблеме.

Подробнее

Пояснительная записка

МОУ «Средняя  общеобразовательная школа №5»

Кружок «Интернет для юного историка»

Пояснительная записка

 

             Сегодня в содержании образования все более важным становится не знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий интеллектуальную,  навыковую и ценностную составляющие образования. В связи с этим, к самостоятельной жизни учащихся необходимо готовить с малого возраста, прививая навыки самостоятельной работы.

 

В настоящее время информатизация образования, представляющая важную особенность современного общества, выдвигает информацию, информационные технологии в качестве основного ресурса развития образовательной сферы в целом, и ее отдельных отраслей в частности. Вследствие этого Интернет, как глобальная информационная сеть, приобретает особую актуальность и играет все более заметную роль в образовательной  и учебно-исследовательской деятельности современной школы, что находит отражение в интенсификации его использования и учащимися и учителями.  Сегодня это один из самых популярных источников информации современных школьников, которые активно используют глобальную сеть для решения широкого круга образовательных и учебно-исследовательских задач. Поэтому умение свободно ориентироваться в сети пригодится любому школьнику, в том числе и тем, кто интересуется исторической наукой. Ведь, в сети Интернет имеются многочисленные электронные копии архивных документов, отсканированные исторические источники, материалы археологических и этнографических экспедиций, коллекции фотографий и изображений. В сети есть библиотеки, включающие в себя  большое количество исследовательских статей и книг по истории, существуют электронные журналы исторического профиля, организуются многочисленные виртуальные «круглые столы», на которых ведутся дискуссии по актуальным направлениям исторической науки. Словом, для многих интересующихся исторической наукой Интернет действительно становится одним из основных источников информации.

Вместе с тем, любой пользователь Интернет, а учащиеся школ особенно,  сталкиваются при работе в сети с серьезными трудностями, так как в Интернет находится множество разнокачественных по содержанию информационных ресурсов, размещенных, как правило, разрозненно и бессистемно. Это значительно затрудняет их поиск и оценку. Вот почему для повышения уровня эффективности использования информационных технологий в образовательной и учебно-исследовательской деятельности школьников необходима организация специального обучения работе в сети Интернет.

 

Цель курса: создать условия для формирования гармоничной, всесторонне развитой, социально активной, творческой личности, способной к самореализации, через организацию проектной деятельности с учетом возрастных особенностей.

 

 

Задачи:

  1. Сформировать объективные знания об основных событиях, тенденциях и проблемах социально – экономического,  политического и культурного  исторического развития общества, через постановку вопроса, проблемы, ее решения, создание презентации, проекта. (в рамках данного возраста)
  2. Повысить мотивацию учебной деятельности с помощью нетрадиционных форм реализации основных методов обучения.
  3. Сформировать активную гражданскую позицию, ценностные установки  на понимание и осознание необходимости  изучения мировой истории; уважительное отношение к прошлому своего и других народов.

Умения и навыки, развиваемые в ходе работы над курсом.

  • поиск, анализ, систематизация необходимого материала;
  • выявление исторической и методологической обусловленности многообразия версий и оценок событий прошлого и настоящего;
  • определение и аргументированное представление собственного отношения к дискуссионным проблемам истории.
  • навыки создания презентаций;
  • навыки написания проекта, его защита.

Методы преподавания данного курса определяются его целью и задачами:

  • Эвристический (частично-поисковый);
  • Проблемный;
  • Исследовательский;
  • Метод проектов (создание презентаций)

Подробнее

Индивидуальный маршрут ученика на уроках физической культуры

Индивидуальный маршрут ученика

на  уроках физической культуры.

Преподаватель: Коськин Сергей Дмитриевич

МОУ СОШ №5

   Индивидуальный подход на уроках тесно связан с методикой проведения занятий. Учителю физической культуры необходимо планировать работу, учитывая возрастные, типовые и индивидуальные особенности детей, и проводить обучение так, чтобы приобретение знаний, умений и навыков стало для них потребностью, приносило радость и внутреннее удовлетворение. Как добиться этого, если в классе ученики с разным уровнем физической подготовки.  У каждого учителя физкультуры есть свои специфические методы работы, но всех педагогов объединяют чуткое и внимательное отношение к учащимся, индивидуальный подход к каждому, что очень важно для повышения успеваемости.

Огромную роль в работе учителя, особенно со старшими классами, играет его личность: педагогическое мастерство и человеческие качества, которые вызывают ту или иную реакцию учащихся не только на него самого, но и на предмет, который он преподает.

Ученик должен испытывать от результатов своего труда только радость, получать чувство внутреннего удовлетворения.

Правильно рассчитанная физическая нагрузка является важным условием для воспитания в детях уверенности в своих силах, появления положительного психологического настроя, необходимого для достижения успеха.

При индивидуальной работе с учениками на уроках физической культуры необходимо учитывать психологический тип школьника. Так, у неуравновешенного, легко возбудимого, с резкими переменами настроения и частыми нервными срывами ученика можно наблюдать скачкообразный характер усвоения материала. Совсем по-другому идет работа у спокойного, уравновешенного ребенка: он равномерно, относительно быстро и прочно от урока к уроку усваивает учебный материал, в то время как неуравновешенный ученик – гораздо медленнее и не столь прочно.

Выделяют три характерные группы школьников:

1) быстро и отлично усваивающие материал, имеющие хорошую физическую подготовленность и, как правило, отличную или хорошую успеваемость по всем предметам;

2) хорошо и отлично, но медленно усваивающие материал, имеющие средние показатели физического развития;

3)посредственно усваивающие материал на уроках физкультуры. Причины этого, как правило, кроются в недостаточном физическом развитии и отклонениях в состоянии здоровья.

Индивидуальный подход к старшеклассникам

В старшей школе индивидуальная работа должна быть направлена на то, чтобы как можно дольше сохранялся эффект от нагрузок, получаемых на занятиях, и быстрее происходило восстановление организма.

Важно также, чтобы учащиеся не пропускали занятия, так как при больших перерывах физиологические реакции, вызванные физической нагрузкой, возвращаются к их исходному уровню, а в дальнейшем при отсутствии нагрузки даже оказываются ниже исходного. В этом случае происходит угасание условно-рефлекторных связей, которые лежат в основе формирования двигательных умений и навыков.

Особенности методики индивидуального подхода

1. Осуществление индивидуального подхода требует изучения личности учащихся, выявления их индивидуальных особенностей.

2. Индивидуальный подход к учащимся должен обеспечивать рост показателей всех школьников, а не только отстающих.

3. Особое значение имеет выбор формы организации детей на уроке.

4. Распределение учащихся по отделениям на уроках физической культуры целесообразно проводить с учетом их подготовленности.

5. Индивидуализация методики обучения на уроках физической культуры должна предусматривать:

– создание доступных условий для выполнения упражнений в зависимости от особенностей развития двигательных качеств;

– методическую последовательность изучения учебного материала в соответствии с уровнем подготовленности каждого отделения.

Распределение по группам

    Распределение учащихся по группам обычно производится в зависимости от их физической подготовленности, а также успешности в данном виде спорта. Это позволяет  планировать методику обучения всей группы (отделения), уделяя внимание каждому ученику. Однако такое распределение может быть неправильно воспринято учениками. Поэтому, чтобы они не потеряли интерес к занятиям, в группе должен быть лидер, за которым тянулись бы остальные ученики.

В спортивных играх и различных эстафетах группы и команды целесообразно делать смешанными (по силе), где каждый ученик вносит свой вклад в победу команды. Тогда более слабые будут стремиться достичь высоких спортивных результатов.

Обучение по карточкам.

    Рассматривая вопрос индивидуального подхода к обучению и развитию двигательных качеств, необходимо сказать о некоторых приемах и методах, применяемых на уроках физической культуры. Одним из них является работа по карточкам с заданиями. Например, весь программный материал раздела «Гимнастика» можно разделить на маленькие порции – задания. Эти задания, а также сведения о развитии различных физических качеств и нормативные требования данного раздела программы записывают на карточках.

По объему материала и сложности задания карточки могут быть неодинаковыми, чтобы каждый ученик мог выбрать себе задание по силам и спокойно работать над ним, но при этом он обязательно должен выполнить материал со всех карточек. Такая методика позволяет не торопиться с выполнением упражнения, а отложить его, чтобы успеть, хорошо подготовиться к ответу.

Учителю на протяжении урока нужно консультировать детей, помогать им выполнять сложные задания, обучать новым движениям, страховать их. При таком подходе у учителя остается достаточно времени для помощи менее подготовленным учащимся, а дети, в свою очередь, могут самостоятельно объединиться в группы по 2–3 человека, чтобы вместе работать над упражнением. Ребята, выполнившие задания на выбранных ими первоначально карточках, переходят к следующим упражнениям, и т.д. Главное в этой методике – общая занятость учащихся на уроке, возможность осваивать доступные на данный момент задания. Это повышает их заинтересованность и улучшает эмоциональное состояние.

Карта состоит из 9 тестов, для определения функциональных возможностей ученика. По результатам первой четверти, каждому ученику по каждому тесту определяется прогнозируемый результат на конец года. Для того чтобы проследить, как развивается ученик, его отношение к своим результатам.

 

Фамилия

Виды

деятельности

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Прогнозируемый результат

  Подтягивание          
  Челночный бег 4*9м          
  Прыжок с места          
  Бросок мяча          
  Гибкость          
  Пресс          
  Скакалка          
  Сгибание рук          
  Выносливость          

 

Ученик может видеть свои результаты и результаты своих товарищей в общих таблицах:

Для родителей результаты публикуются на сайте Дневник.ру.

 

Формы и методы работы на уроках физической культуры

    Использование игрового и соревновательного методов для повышения двигательной активности и достижения удовлетворенностью уроками физической культуры.

Большинство учителей считают, что, придя в школу, дети становятся взрослыми (играть нужно было в детском саду) и на уроке они должны строго выполнять все требования выдвигаемые учителем для достижения определенной цели. Мы часто забываем, что даже взрослые любят играть, а дети, тем более, не зависимо от того возраста, в котором они находятся.

Одна из главнейших функций игры – педагогическая, она издавна является одним из основных средств и методов воспитания.

Понятие игрового метода в сфере воспитания отражает методические особенности игры.

При этом игровой метод необязательно связан с какими-либо общепринятыми играми, например, футболом, баскетболом или элементарными подвижными играми. В принципе он может быть применен на основе любых физических упражнений при условии, что они поддаются организации в соответствии с особенностями этого метода.

В игре почти всегда существуют различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры.

Играющим  предоставляется простор для творческого решения двигательных задач,  внезапное изменение ситуации по ходу игры  обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией  двигательных способностей.

В большинстве игр воссоздаются довольно сложные и ярко эмоционально окрашенные межчеловеческие отношения типа сотрудничества, взаимопомощи, взаимовыручки, а также типа соперничества, противоборства, когда сталкиваются противоположно направленные стремления.

Игровой метод, в силу всех присущих ему особенностей,  вызывает глубокий эмоциональный отклик и позволяет удовлетворить в полной  мере двигательную потребность занимающихся. Тем самым, способствует созданию положительного эмоционального фона на занятиях и возникновению чувства удовлетворенности, что в свою очередь создает положительное отношение детей  к занятиям физическими упражнениями.

Соревновательный метод обладает такой  же способностью создавать положительный эмоциональный  фон и положительное отношение к занятиям физическими упражнениями так же, как игровой метод.

Соревновательный метод в процессе физического воспитания используется как в относительно элементарных формах, так и в развернутой форме. В первом случае речь идет о нем, как о подчиненном элементе общей  организации занятия,  во втором — о самостоятельной относительной форме организации занятий.

Основной смысл физкультуры в школе — приучить учеников к подвижному образу жизни и побудить их заниматься спортом в свободное время, а затем и на протяжении всей остальной жизни. Выясняется, что для того, чтобы физкультура стала для детей приятным и интересным уроком, учителю нужно сосредоточить больше внимания на личностных достижениях учеников, а не сравнении детей.

 

Подробнее

Организация работы с одаренными детьми в условиях современного образовательного процесса

25 ноября 2013 года на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г.Луги состоялось очередное занятие на курсах повышения квалификации по теме: «Организация работы с одаренными детьми в условиях современного образовательного процесса», куратор: Татьяна Валерьевна Рогозина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления и экономики в образовании Ленинградского областного института развития образования. На курсах была представлена презентация «Учебный план образовательного учреждения как отражение готовности школы к реализации требований ФГОС».

Рогозина Т.В. Учебный план образовательного учреждения как отражение готовности школы к реализации требований ФГОС

Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа» на 2013-2014  уч.год

Инструктивно — методические рекомендации «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2013-2014 учебном году в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

 

Подробнее

Рособрнадзор начинает публикацию открытого банка заданий ЕГЭ и ГИА-9

Рособрнадзор начинает публикацию открытого банка заданий ЕГЭ и ГИА-9

31 октября на сайте Федерального института педагогических измерений www.fipi.ru начнется публикация открытого банка заданий ЕГЭ и ГИА-9. В нем представлены все типы экзаменационных заданий по всем предметам ЕГЭ и ГИА-9. Для удобства работы задания в открытом банке собраны по тематическим разделам.

Наполнение открытого банка будет происходить поэтапно. До конца марта 2014 года будет опубликовано более 45000 заданий ЕГЭ, включая версии предстоящих экзаменов. Свыше 50000 заданий ГИА-9 планируется опубликовать до конца января 2014 года.

При проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в 2014 году экзаменационные варианты предполагается полностью собирать из заданий открытого банка. Планируется, что каждый регион будет самостоятельно формировать варианты ГИА-9. Рособрнадзор считает, что такая технология в целом повышает ответственность субъектов Российской Федерации за полное соблюдение экзаменационных технологий и процедур, в том числе — за вероятность попадания в Интернет КИМ ГИА-9.

Рособрнадзор обращает внимание выпускников 11 и 9 классов — будущих участников ЕГЭ и ГИА-9, их родителей, учителей, что появившиеся в Интернете предложения купить доступ к «настоящим заданиям» ЕГЭ или ГИА-9 до экзаменов — не более чем ежегодная рекламная акция недобросовестных сайтов-мошенников, которые пытаются воспользоваться слабой информированностью и невнимательностью некоторых Интернет-пользователей.

Материалы открытого банка заданий ЕГЭ и ГИА -9 будут находиться в свободном бесплатном доступе.

Рособрнадзор открывает «горячую линию» по вопросам ЕГЭ

В связи с подготовкой к проведению ЕГЭ 2014 года Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки с 11 ноября открывает специальную «горячую линию».

Пользователи могут задать вопросы по процедурам экзамена, правилам его проведения,

Вопросы можно задать по телефону +7(495) 984-8919 с понедельника по пятницу с 10:00 до 18:00 мск.

По телефону «горячей линии» участники ЕГЭ, их родители, а также преподаватели, организаторы могут обращаться к специалистам Рособрнадзора с вопросами, касающимися разных аспектов ЕГЭ: процедуры экзамена, оформления заданий, организационных требований и др. Кроме того, пользователи могут сообщить и о нарушениях на ЕГЭ.

Также вопросы можно задать на форуме официального информационного портала единого государственного экзамена www.ege.edu.ru, где открыта специальная тема «Горячая линия» по процедурам, правилам проведения и нарушениям на ЕГЭ».

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки напоминает, что «горячие линии» по вопросам ЕГЭ уже работают или будут открыты перед началом проведения экзаменов в каждом российском регионе. Также в субъекте РФ должны быть специальные сайты или разделы на официальном сайте регионального органа управления образованием, посвященные ЕГЭ.

Рособрнадзор будет проводить регулярный мониторинг выполнения субъектами Российской Федерации порядка информирования участников ЕГЭ.

РБК — Минобрнауки: Старшеклассники, не прошедшие итоговых экзаменов, смогут остаться на второй год

Министерство образования и науки (Минобрнауки) намерено предоставить школьникам, получившим на государственной итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, возможность остаться на повторное обучение. Как сообщили в пресс-службе ведомства, министерство разработало соответствующий проект ведомственного приказа. Документ опубликован для общественного обсуждения.

Повторное обучение будет предоставлено по запросу родителей или законных представителей ребенка.

Проектом приказа предполагается, что учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам или имеющие неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, переводятся в следующий класс условно. Действующий закон «Об образовании в РФ» предусматривает условный перевод в следующий класс школьников, имеющих задолженности по одному и более предметам. При этом школы вправе определять конкретное количество задолженностей, устанавливать сроки подготовки к аттестации и даты итоговой государственной аттестации по каждому предмету.

«Этими поправками Минобрнауки приводит образовательный процесс в соответствие с нормами федерального закона», — прокомментировала проект приказа директор департамента по информационной и региональной политике ведомства Анна Усачева.

Преимущество обсуждаемой нормы в том, что государство предоставляет неуспевающим школьникам возможность реализовать свое право на получение бесплатного образования с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и обстоятельств, связанных с несвоевременной аттестацией, считают в министерстве.

Если в установленный школой срок ученик не смог пройти аттестацию, законом предусматривается три варианта его дальнейшей учебы: он может остаться на «второй год», продолжить обучение по индивидуальному учебному плану либо по адаптированной образовательной программе, составленной в том числе с участием психологов и медицинских работников.

© 2001-2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки При использовании материалов портала ЕГЭ на внешних Интернет-ресурсах ссылка на первоисточник обязательна

Подробнее

Районный родительский совет

Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29122012 года «Об образовании в Российской Федерации»   

Закон Об образовании Презентация

Закон об образовании родителям

Положение об Областном родительском Совете

Положение о районном родительском совете

№ 30 от 02.11.2018 г. Об утверждении состава Районного родительского совета

Положение о районной родительской конференции

Председатель районного родительского-Совета

Наши контакты

Заседания районного родительского комитета

Май 2016 года

Полезная информация

Постановление правительства ЛО от 06.08.2013 г. N 241. Об установлении на территории ЛО Единых требований к одежде обучающихся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования

Комитет по здравоохранению ЛО. Подростковый специализированный центр

Родителям о прививках

Но прежде всего мы родители!

 

 

Подробнее

Страница 90 из 205« Первая...102030...8889909192...100110120...Последняя »