МКУ "Лужский ИМЦ" — Введение ФГОС в основной школе: успехи, проблемы, предложения
Главная / Без рубрики / Введение ФГОС в основной школе: успехи, проблемы, предложения

Введение ФГОС в основной школе: успехи, проблемы, предложения

Введение ФГОС в основной школе: успехи, проблемы, предложения

 

С сентября 2013 года на основании распоряжения КО Лужского района нашей школе МОУ «Оредежская СОШ» был присвоен статус инновационной  площадки по внедрению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 5-х классах (основной школы и филиала).

Необходимость введения нового Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – веление времени.      Подготовку к введению ФГОС в нашем коллективе мы начали заблаговременно. Подробно изучили все нормативно — правовые документы, нами были рассмотрены принципиальные отличия  стандартов второго поколения от стандартов 2004 года, поставлена задача перед учителями изучения стандартов по своему предмету. Учебники поступили вовремя, в полном комплекте с выбранными учебно-методическими комплектами (УМК).  Учителя приобрели и тетради на печатной основе. Администрация (3 человека) и  учителя (14 человек) прошли курсы повышения квалификации на базе ЛОИРО. Заранее, (когда это ещё предполагалось) была организована рабочая группа, целью которой являлось повышение качества образования, основными задачами: разработка и корректировка образовательной программы основного общего образования, развитие профессиональной компетентности педагогов в условиях  введения ФГОС ООО.

А на практике? Наверное, самым трудным было написание образовательной программы основного общего образования: ведь она предполагает серьёзные изменения  в организации образовательного процесса, должна была включить в себя основные разделы по всем предметам и внеурочную деятельность; расписать формирование основных УУД (личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных) по каждому изучаемому предмету. А потом, она предполагает максимальный учёт особенностей детей подросткового возраста,  ориентацию на обеспечение успешности и своевременности формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности данной возрастной группы, в том числе посредством адекватного построения образовательного процесса, выбора условий и методик обучения.

Была разработана образовательная программа для 5 класса, выбраны учебники, УМК, утверждены рабочие программы, разработан план работы группы в условиях ФГОС. Провели анкетирование учительского состава, родителей, направили на курсы повышения квалификации учителей, которые работали в 5 классе. Т.к. 4-й класс не работал по ФГОС в начальной школе, то стартовую метапредметную работу провели немного позже. Выполнение заданий требовало от учащихся умения внимательно читать, думать и выполнять инструкцию, а   такие навыки еще недостаточно сформированы  у всех детей.

Проанализировали работу. От итогов этой работы и пытались отталкиваться.

Провели педагогические советы по темам «Технология реализации компетентностного подхода в обучении школьников», «Универсальные учебные действия», «Программа формирования культуры и здорового образа жизни»,

«Введение ФГОС нового поколения в практику работы школы», которые помогли  детально проанализировать конкретные вопросы. Понятно, что к школе в настоящее время предъявляются новые требования, а именно развитие творческой способности личности, а это индивидуальная работа, использование проектной и исследовательской деятельности.

На уроках и вне уроков ребята занимаются проектной деятельностью. Сколько замечательных работ мы увидели после выполнения проектов. Особенно на уроках ИЗО, технологии, НТЛО (учителя Себова Л.Б. и Можейко Е.В. см. презентации в Приложении)

Очень радует, что школа сама теперь может самостоятельно  выбрать учебный план, опираясь на запросы родителей. При  проведении подготовки обучения  учащихся по новым стандартам мы провели анкетирование родителей и выявили их интересы. Родители довольны, ведь мы работаем по их запросам (хотя многим хотелось бы группу продленного дня, но для этого нужны специальные условия). К концу года изменения стали видны и в детях: открытые, раскрепощенные, творческие, не боятся высказывать свое мнение, доказывать, умеют работать в группах, проводить рефлексию. Пятиклассники участвуют в школьных и районных предметных олимпиадах, заочных конкурсах.

Однако теперь при подготовке к уроку учитель затрачивает почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами. Если раньше пытались выполнить то, что запланировали, то теперь нужно организовать деятельность детей. Форма урока преимущественно групповая или индивидуальная. Результаты обучения не только предметные, но и личностные, метапредметные.  Ориентир на самооценку обучающегося ребёнка, формирование адекватной самооценки. Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения. И многое, многое другое.

Думаю, что в профессиональной деятельности, в связи с реализацией ФГОС, изменился объём документационного обеспечения. Документов надо составлять больше, на что уходит много времени, и соответственно, на творческую деятельность учителя времени катастрофически не хватает.

Одной из главных задач стандартов второго поколения – научить ребенка учиться, заинтересовать его, помочь выработать универсальные учебные действия. Педагогу отводится роль координатора, а не руководителя процессом обучения, как было раньше.

Коллеги же находятся в творческом поиске. Видно, что им трудно, но они стараются изменить стиль своей работы, занимаются самообразованием, охотно делятся опытом  и перенимают его от коллег, проводя открытые уроки (по математике (учитель Сахнова Т.А.), географии (Смолко З.В.), русскому языку (Афанасьева З.В.), технологии (Можейко Е.В. и Солдатов П.Б.) и др.). С трудом педагогические работники принимают также требование учитывать при составлении основной образовательной программы запросы всех участников образовательного процесса. Думается, что пройдет некоторое время, прежде чем учителя основной школы смогут постоянно использовать в своей деятельности образовательные технологии, направленные на формирование метапредметных результатов.

В идеале новый стандарт должен помочь ученику в его профессиональном самоопределении, позволив сконцентрировать усилия на действительно важных для него аспектах учения. В новом проекте программы ФГОС есть серьезная попытка впервые предоставить школьникам выбор.

Все новое не исключает ошибок. Есть минусы и у нас:

1)                 Логика учебных программ предусматривает экстенсивный подход к освоению школьных дисциплин. В результате учебники разбухают от новой информации, новых терминов, а на экзаменах, которые строятся на основе понятийной логики, у обучающихся проверяется знание малозначимых фактов. По этой причине у учителей нет особого желания (да и возможностей) использовать новые педагогические технологии, направленные на развитие критического и творческого мышления учеников.

2)                 Мало часов отводится на изучение основных дисциплин: русского языка, литературы, математики.

3)                 В нашей школе материальная база кабинетов еще недостаточно укомплектована для обучения учащихся по новым стандартам, которые предъявляют высокие требования к материально — техническому оснащению, созданию информационной среды. А поскольку новый стандарт может быть полностью реализован лишь в новой образовательной среде, то перед нами стоит задача довести её до нормы.

4)                 Это специфика сельских малокомплектных  школ (филиал).

5)                 Наличие в классах детей цыганского сословия.

Хочется пожелать всем огромного терпения и крепкого здоровья для осуществления  реализации ФГОС!!!