И.В.Кравчук, педагог-психолог МАДОУ
«ЦРР — Д/С №396″ Приволжского района
г.Казани

В семье подрастает малыш. Ему уже год, полтора. У родителей появляются первые проблемы, связанные с воспитанием и развитием ребенка. Теперь уже важно не только чем накормить, во что его одеть, но и чем занять малыша, как с ним играть, чему научить, как справиться с его капризами и непослушанием, когда лучше отдать в детский сад и отдавать ли вообще.

Где получить родителям ответы на все интересующие вопросы?

Таким центром повышения психолого-педагогической культуры родителей должен быть детский сад. А одной из актуальнейших задач, стоящих сегодня перед дошкольным учреждением, является организация работы с семьей в реальных социально-экономических условиях.

В последне время создается все больше новых форм работы дошкольных образовательных учреждений. И у современной семьи сейчас есть широкий выбор содержания и форм воспитания ребенка (школы раннего развития, ДОУ и т.п., массовые и индивидуальные, бюджетные и внебюджетные), выбор воспитывающего взрослого, отвечающего за присмотр, уход и образование дошкольника (домашний педагог, воспитатель дошкольного учреждения).

Одной из новых форм, которую выбрал наш детский сад, является группа кратковременного пребывания — группа совместного обучения для детей раннего возраста и их родителей «Малышок». Она призвана обеспечить комплексное развитие детей, еще не посещающих ДОУ, оптимизировать детско-родительские отношения, выработать у родителей компетентную педагогическую позициию по отношению к собственному ребенку, а также успешно социализировать детей, т.е. приобщить их к нормам и ценностям общества, адаптировать к новым социальным условиям.

Проблема адаптивности в современном обществе очень актуальна и значима. Наиболее эффективными методами социализации детей раннего возраста являются последовательное моделирование приемлемых форм поведения и установление с малышом теплых, дружеских отношений.

Этим определяются основные задачи организации группы:

• обучение родителей навыкам правильной организации совместных взаимодействий с ребенком на содержательном уровне;
• обучение родителей оказывать на малыша педагогически целесообразное воздействие;
• обучение родителей актуализировать приобретаемые знания.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

• развитие навыков взаимодействия детей со взрослым и со сверстниками;
• развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, взрослых, с правилами игры, с ритмом стиха;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• повышение эмоционального тонуса;
• снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
• развитие внимания, зрительного, тактильного и слухового восприятия, речи, воображения, творческих способностей;
• обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
• развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики,координации движений, ориентации в пространстве и в собственном теле;
• развитие знаний о принадлежности к полу;
• развитие произвольности, быстроты реакции, умения двигаться в одном ритме с другими детьми;
• развитие игровых навыков.

Так как игра — основная и специфичная форма детской активности, и именно в игре реализуются взаимоотношения ребенка со средой, занятия в группе совмесного обучения проводятся в игровой форме и подчинены определенной теме.
К процессу обучения предпологается активное подключение родителей, так как совместные действия родителя с ребенком при положительном эмоциональном расположении к нему помогают установить ситуативно-действенный контакт со взрослым, расширить опыт общения и сформировать у ребенка потребность в общении. А чем шире у рбенка практика общения, тем легче он адаптируется к новым социальным условиям. Совмесные занятия для родителей являются своеобразным «мастерклассом», неформальная атмосфера занятий способствует более активному и открытому общению психолога с родителями.

Прежде чем прививать детям навыки конструктивного общения, необходимо, чтобы ребенок начал идентифицировать себя с детским коллективом. Поэтому каждое занятие начинается с ритуала приветствия, цель которого — положительно настроить детей и родителей на предстоящее занятие, погрузить их в атмосферу событий, происходящих на занятии, отвлечь от прочих проблем, переживаний, страхов, настроить на совместную групповую деятельность.

В основную часть каждого занятия входят:

• разнообразные игры с речевым сопровождением,
• учебно-игровые упражнения,
• подвижные игры,
• игры с правилами,
• музыкально-ритмические упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками;
• расслабляющие упражнения — для снятия физического и психологического напряжения, что способствует глубокому раскрытию детей и родителей, для стабилизации психоэмоционального состояния детей и родителей, для регуляции процессов возбуждения и торможения у ребенка, что способствует формированию произвольного поведения;
• для развития мелкой моторики — пальчиковые игры, различные традиционные и нетрадиционные приемы рисования, лепки, аппликации.

Все игры и упражнения объеденены общим игровым сюжетом.

Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями — ритуал прощания.

Таким образом, предлагаемые занятия дают родителям возможность по-новому взглянуть на развитие и воспитание своего малыша, являясь активным участником этого процесса.

Приложение 1

Тематический план комплексных занятий группы совместного обучения «Малышок»

Осень

1. «Давайте познакомимся».
2. «Волшебные ладошки».
3. «Осень в гости к нам пришла».
4. «Сказка о дождике».
5. «Мы в лесок пойдем, там грибок найдем».
6. «А в саду растут у нас яблоки и груши» (фрукты).
7. «Есть у нас огород» (овощи).
8. «Мой волшебный колобок, у него румяный бок».
9. «Домашние животные».
10. «Кто живет в лесу?».
11. «Подул холодный ветерок — принес первый нам снежок».

Зима

1. «Белые снежинки кружатся, летят».
2. «Вот пришла зима — много снега принесла».
3. «Птицы вокруг нас».
4. «Скоро, скоро Новый год!».
5. «Прогулка в зимний лес».
6. «Подарки Дедушки Мороза».
7. «В гостях у сказки» («Теремок»).
8. («Три медведя»).
9. («Репка»).
10. «Мои любимые игрушки».
11. «Транспорт».

Весна

1. «Что весной творится?».
2. «Испеку я пирог мамочке на завтрак, и поздравлю ее с Днем 8-го марта».
3. «Пришла весна — нам тепло принесла».
4. «Петя, петя, петушок».
5. «Первые листочки».
6. «Кого весна разбудила?».
7. «Кто живет в воде?».
8. «Весенняя лужайка».
9. «На лугу, лужочке расцвели цветочки».
10. «Насекомые».
11. «Посадили зернышко, вырастили солнышко».
12. «Скоро, скоро лето!».

По материалом портала «О детстве» http://www.o-detstve.ru/