Рекомендации для родителей будущих пятиклассников

1. Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.

Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: “Как прошел твой день в школе?” Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.

Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.

2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.

Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.

3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.

4. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.

Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится.

5. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.

6. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.

Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.

Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.

7. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий.

Подробнее

Положение о районной родительской конференции

Общие положения

1.1. Районная родительская конференция (далее – конференция) является необходимым компонентом системы образования, создаваемая с целью усиления роли родителей в процессе управления образовательным процессом.

1.2. Конференция проводится в целях содействия образовательным учреждениям в осуществлении воспитания и обучения детей.

1.3. Задачами конференции являются:

• всемерное укрепление связи между семьей и образовательным учреждением в целях установления единства воспитательного влияния на детей педагогического коллектива и семьи;

• привлечение родительской общественности к активному участию в жизни образовательных учреждений, к организации внеклассной и внешкольной работы;

• помощь образовательным учреждениям в осуществлении дошкольного, обязательного основного и среднего (полного) общего образования;

• участие в организации широкой педагогической пропаганды среди
  родителей и населения;

• помощь в укреплении хозяйственной и учебно-материальной базы
  образовательных учреждений.

2. Организация работы конференции

2.1. Конференция — коллегиальный орган, создаваемый из числа представителей родительской общественности Лужского муниципального района Ленинградской области в начале каждого учебного года сроком на один год.

2.2. Каждое общеобразовательное учреждение на конференции имеет пять представителей, дошкольное образовательное учреждение — трех представителей.

2.3. Представители избираются родительскими собраниями школы или дошкольного образовательного учреждения.

2.4. Для осуществления руководства и организации текущей работы конференции выбирает президиум в составе председателя, секретаря и трех членов.

2.5. Президиум для обсуждения и решения наиболее важных вопросов созывает конференцию один раз в год. План работы конференции, повестка дня его заседания определяются с учетом задач, стоящих перед образовательными учреждениями Лужского муниципального района Ленинградской области.

2.6. Внеочередная конференция может быть созвана президиумом для обсуждения общерайонных проблем образования по собственной инициативе, инициативе образовательных учреждений и комитета образования администрации Лужского муниципального района Ленинградской области.

2.7. Конференция вправе принимать решения, если присутствует не менее 2/3 представителей образовательных учреждений.

2.8. Конференция обсуждает вопросы:

об укреплении связи педагогических коллективов с родителями воспитанников образовательных учреждений, учащихся школ и общественностью;

об организации образовательного процесса в дошкольных и общеобразовательных учреждениях;

об организации питания воспитанников образовательных учреждений;

о создании благотворительных фондов;

о формах привлечения родителей к непосредственному участию в воспитательной работе с учащимися во внеучебное время;

об осуществлении мероприятий по укреплению хозяйственной и учебно-материальной базы образовательных учреждений, благоустройству и созданию в них нормальных санитарно-гигиенических условий;

о проведении оздоровительной и культурно-массовой работы с
учащимися в дни каникул;

заслушивает отчеты директоров общеобразовательных учреждений или иных, уполномоченных директором лиц, по итогам учебного и финансового года, о реализации мер социальной поддержки определенной категории лиц, в соответствии с действующим законодательством;

участвует в подготовке и утверждает публичный (ежегодный) доклад комитета образования администрации Лужского муниципального района Ленинградской области;

2.9. Президиум ведет протоколы заседаний, которые хранятся в комитете образования администрации Лужского муниципального района Ленинградской области.

2.10. Под руководством районного родительского собрания могут создаваться постоянные или временные комиссии по отдельным направлениям работы (например, по проведению педагогической пропаганды, по трудовому воспитанию и организации общественно-полезного труда школьников, по культурно-массовой, хозяйственной, спортивно-оздоровительной работе и другим направлениям). Состав комиссий определяется решением Собрания.

2.11. Решения конференции носят рекомендательный характер.

Подробнее

Положение о районном родительском Совете

Положение

о районном родительском Совете комитета образования администрации Лужского муниципального района Ленинградской области

1. Общие положения:

1.1. Районный родительский Совет (в дальнейшем Совет) — коллегиальный орган, создаваемый из числа представителей родительской общественности.

1.2. Совет является необходимым компонентом системы образования, создаваемым с целью оказания помощи учреждениям образования в организации и управлении учебно-воспитательного процесса, а также для координации действий родительской общественности и претворения в жизнь решений районной родительской конференции.

1.3. В своей деятельности Совет руководствуется Законом РФ «Об образовании», Положением о районной родительской конференции и настоящим Положением.

2. Цели и задачи родительского Совета:

2.1. Цель: оказание помощи учреждениям образования и органам управления образованием в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса.

2.2. Задачи:

привлекать родительскую общественность к активному участию в жизни образовательных учреждений, организации внешкольной и внеклассной работы, а также в воспитательной работе по месту жительства учащихся;

способствовать укреплению материально-технической базы учреждений образования;

укреплять связи семьи, школы и общественности в целях обеспечения единства воспитательного воздействия на детей и повышения его результативности;

привлекать родительскую общественность к активному участию по предупреждению и выявлению детского сиротства, жестокого обращения с детьми и профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних;

координировать действия родителей при оказании помощи учреждениям образования.

3. Организация деятельности:

Совет избирается на районной родительской конференции сроком на 1 год.

Количество членов Совета устанавливается решением районной родительской конференции.

Совет собирается не реже 4 раз в год.

Совет выполняет решения районной родительской конференции.

Совет вправе принимать решения, если на заседании присутствует не менее 2/3 его членов.

Совет представляет отчет о своей работе на районной родительской конференции 1 раз в год.

4. Основные направления деятельности Совета

связь семьи и школы в воспитании и обучении учащихся;

участие в реализации программ модернизации образования,

оздоровительная и культурно- массовая работа с учащимися;

сотрудничество и сотворчество педагогов и родителей в создании

условий для получения учащимися качественного образования;

укрепление материальной базы образовательных учреждений.

5. Структура Совета.

5.1. Состав Совета

• председатель;

• заместитель председателя;

• секретарь;

• члены Совета.

Председатель, заместитель председателя и секретарь Совета избираются  на заседании Совета путем голосования.

5.2. Функциональные обязанности председателя

• определяет приоритетные направления работы Совета;

• планирует деятельность Совета;

• проводит заседания Совета;

• отчитывается о деятельности Совета на районной родительской конференции 1 раз год;

• обращается в различные органы и ведомства с целью получения необходимой информации для работы

5.3. Функциональные обязанности заместителя председателя

• выполняет обязанности председателя в его отсутствие.

5.4. Функциональные обязанности секретаря

• ведет протоколы заседаний Совета;

• своевременно информирует членов Совета о предстоящем заседании.

5.5. Функциональные обязанности членов

• выявляют приоритетные направления работы Совета;

• участвуют в подготовке заседаний;

• координируют деятельность родительской общественности в учреждениях образования;

• информируют о ходе работы Совета родительскую общественность учреждений образования города и района;

• посещают заседания.

6. Управление деятельностью.

6.1. Управление деятельностью Совета осуществляется в соответствии с настоящим Положением, а также предложениями комитета образования администрации Лужского муниципального района Ленинградской области (по взаимному согласию).

6.2. Непосредственное управление деятельностью Совета осуществляет председатель, который организует всю работу и несет ответственность за её результаты.

7. Документация

• Положение о районном родительском Совете.

• Список членов Совета.

• План работы на год.

• Протоколы заседаний.

• Отчет о работе за год.

Подробнее

Положение об Областном родительском Совете

Приложение. к приказу

комитета общего и профессионального образования

Ленинградской области «26» мая 2006 года № 425

1. Общие положения

1.1. Областной родительский совет создается при комитете общего и профессионального образования создается в целях реализации в Ленинградской области функции государственно-общественного управления образованием и формирования его открытого характера.

1.2. Деятельность Областного родительского совета направлена на содействие семье, школе, органам местного самоуправления в осуществлении образования и -воспитания детей и учащейся молодежи.

1.3. Областной родительский совет руководствуется в своей работе федеральными и областными законами и нормативными правовыми актами федеральных и областных государственных органов исполнительной власти в области образования. Положением об Областном родительском совете, решениями Областного родительского собрания, а также планом работы комитета общего и профессионального образования по вопросам обучения и воспитания учащихся.

1. Задачи областного родительского совета

Основными задачами Областного родительского совета являются развитие государственно-общественного управления образованием в . системе образования Ленинградской области, а также содействие в реализации и защите конституционных прав граждан на получение образования.

2. Функции Областного родительского совета

Функциями Областного родительского совета являются:

содействие развитию государственно-общественного управления образованием, попечительского движения;

содействие укреплению связи семьи, школы, общественности в целях обеспечения единства воспитательного воздействия на детей и учащуюся молодежь, и повышение его результативности;

привлечение родительской общественности к активному участию в жизни муниципальной и региональной систем образования; «

осуществление связи между родительской общественностью и органами власти в целях реализации и защите конституционных прав граждан на получение доступного качественного образования, обеспечения безопасности и сохранности здоровья детей и учащейся молодежи;

содействие повышению авторитета учителя, образовательного учреждения, семьи в воспитании детей и учащейся молодежи;

повышение ответственности родителей за воспитание своих детей;

участие в реализации функций органов управления образованием по охране и укреплению здоровья школьников, организации общественного питания учащихся, в осуществлении контроля за его качеством;

содействие организации содержательного досуга детей и подростков;

оказание помощи образовательным учреждениям, муниципальным органам управления образованием в организации работы по профилактике вредных привычек у детей и подростков, детской безнадзорности, беспризорности, правонарушений;

выдвижение инициатив и предложений, направленных на совершенствование условий образования и воспитания, совершенствование управления образованием на различных уровнях;

участие в областных мероприятиях, направленных на формирование у школьников гражданственности и патриотизма, сознательной дисциплины, культуры поведения, заботливого отношения к родителям и старшему поколению, сознательного отношения к труду, ответственности, организованности и дисциплинированности.

активное участие в просвещении родителей, организации педагогического всеобуча.

3. Права Областного родительского совета

Областной родительский совет вправе:

обращаться в Правительство Ленинградской области, в административные органы муниципальных образований, общественные организации и предприятия различных форм собственности по вопросам содействия и оказания помощи образовательным учреждениям;

вносить предложения на рассмотрение органов законодательной и исполнительной власти по совершенствованию системы образования, в том числе организации воспитательной работы, досуга детей и учащейся молодежи и охране их прав;

принимать участие в областных мероприятиях (областной педагогический совет, Коллегии комитета, совещаниях и др.);

принимать участие в деятельности различных общественных советов и экспертных групп по оценке деятельности системы образования, образовательных учреждений, педагогических коллективов и педагогических работников, а также рабочих группах по разработке критериев эффективности деятельности и т.д.;

запрашивать информацию у муниципальных органов управления образования по интересующим Областной родительский совет вопросам.

4. Организация работы Областного родительского совета

4.1. Областной родительский совет избирается Областным, родительским собранием (конференцией) сроком на 2 календарных года. Количество его членов устанавливается с учетом 1 представителя от каждого муниципального образования.

4.2. Из состава Совета выбирается оргкомитет, а из состава оргкомитета открытым голосованием — председатель, заместитель и секретарь Областного родительского совета.

4.3. Родительский Совет составляет план работы на учебный год, который согласовывается с председателем комитета общего и профессионального образования.

4.4. Заседания Областного родительского совета проводятся не реже 4 раз в год.

4.5. Решения принимаются простым большинством голосов при наличии на заседании не менее половины членов Совета.

4.6. Решения Областного родительского совета носят рекомендательный характер для участников образовательного процесса.

4.7. Родительский Совет отчитывается по итогам работы и о выполнении принятых решений перед Областным родительским собранием не реже 1 раза в год.

4.8. Родительский Совет ведет протоколы своих заседаний, которые хранятся в у председателя Областного родительского совета и переизбрании нового председателя Областного родительского совета передаются на хранение в отдел прогнозирования и развития региональной системы образования комитета общего и профессионального образования Ленинградской области.

Подробнее

Комплект нормативных документов по пожарной безопасности

В комплект нормативных документов по пожарной безопасности для образовательных учреждений входят следующие документы:

Приказ «Об установлении противопожарного режима в образовательном учреждении»

Подробнее

Структура проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Проект

(версия № 3, редакция на 15 июля 2011 года)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН

Об образовании в Российской Федерации

Глава 1. Общие положения

Статья 1. Предмет регулирования настоящего Федерального закона

Статья 2. Основные понятия

Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования

Статья 4. Законодательство об образовании

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации

Статья 6. Полномочия Российской Федерации в сфере образования

Статья 7. Полномочия Российской Федерации в сфере образования, переданные для осуществления органам государственной власти субъектов Российской Федерации

Статья 8. Полномочия субъектов Российской Федерации в сфере образования

Статья 9. Полномочия муниципальных районов и городских округов в сфере образования

Глава 2. Система образования

Статья 10. Структура системы образования

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты, устанавливаемые университетами

Статья 12. Образовательные программы

Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ

Статья 14. Сетевые формы реализации образовательных программ

Статья 15. Реализация образовательных программ с использованием дистанционных образовательных технологий и (или) электронного обучения

Статья 16. Формы обучения

Статья 17. Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы

Статья 18. Научно-методическое и ресурсное обеспечение системы образования

Статья 19. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования

Статья 20. Объединения юридических лиц, государственно-общественные объединения, общественные организации в системе образования

Глава 3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность

Статья 21. Образовательная деятельность

Статья 22. Создание, реорганизация и ликвидация образовательных организаций

Статья 23. Типы образовательных организаций

Статья 24. Категории, устанавливаемые в отношении университетов, находящихся в ведении Российской Федерации

Статья 25. Устав образовательной организации

Статья 26. Управление образовательной организацией

Статья 27. Структура образовательной организации

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

Статья 29. Информационная открытость образовательной организации

Статья 30. Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения

Статья 31. Организации, осуществляющие обучение

Статья 32. Лица, осуществляющие индивидуальную педагогическую деятельность

Глава 4. Обучающиеся и их родители (законные представители)

Статья 33. Обучающиеся

Статья 34. Основные права и меры социальной поддержки обучающихся

Статья 35. Пользование учебниками и учебными пособиями

Статья 36. Стипендии и другие денежные выплаты

Статья 37. Обеспечение питанием

Статья 38. Обеспечение одеждой, обувью, мягким инвентарем и другими предметами первой необходимости

Статья 39. Обеспечение местами для проживания в общежитиях

Статья 40. Транспортное обеспечение

Статья 41. Охрана здоровья обучающихся

Статья 42. Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь обучающимся, осваивающим основные общеобразовательные программы

Статья 43. Основные обязанности и ответственность обучающихся

Статья 44. Основные права, обязанности и ответственность родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в сфере образования

Статья 45. Защита прав обучающихся и их родителей (законных представителей)

Статья 46. Возмещение ущерба, причиненного некачественным образованием

Глава 5. Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Статья 47. Право на занятие педагогической деятельностью

Статья 48. Правовой статус педагогических работников

Статья 49. Обязанности и ответственность педагогических работников

Статья 50. Аттестация педагогических работников

Статья 51. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических работников

Статья 52. Научно-педагогические работники образовательных организаций

Статья 53. Правовой статус руководителей образовательных организаций

Статья 54. Иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Глава 6. Основания возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений

Статья 55. Возникновение образовательных отношений

Статья 56. Договор об образовании

Статья 57. Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность

Статья 58. Изменение образовательных отношений

Статья 59. Итоговая аттестация обучающихся

Статья 60. Документы об образовании и (или) квалификации

Статья 61. Прекращение образовательных отношений

Статья 62. Восстановление в организации, осуществляющей образовательную деятельность

Глава 7. Общее образование

Статья 63. Общее образование

Статья 64. Дошкольное образование

Статья 65. Родительская плата за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошкольного образования в образовательных организациях

Статья 66. Начальное общее, основное общее и среднее общее образование

Статья 67. Организация приема в образовательную организацию для получения общего образования

Статья 68. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основные образовательные программы среднего общего образования

Статья 69. Единый государственный экзамен

Глава 8. Профессиональное образование

Статья 70. Профессиональное образование

Статья 71. Среднее профессиональное образование

Статья 72. Высшее образование

Статья 73. Общие требования к организации приема в образовательную организацию для получения высшего образования по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста

Статья 74. Формы интеграции образовательной и научно-исследовательской деятельности в высшем образовании

Глава 9. Профессиональное обучение

Статья 75. Организация профессионального обучения

Статья 76. Профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих, программам переподготовки рабочих и служащих, программам повышения квалификации рабочих и служащих

Статья 77. Учебный центр профессиональных квалификаций

Статья 78. Квалификационный экзамен

Глава 10. Дополнительное образование

Статья 79. Дополнительное образование детей и взрослых

Статья 80. Дополнительное профессиональное образование

Глава 11. Особенности реализации некоторых видов образовательных программ и получения образования отдельными категориями обучающихся

Статья 81. Организация получения образования лицами, проявившими выдающиеся способности. Олимпиады

Статья 82. Организация получения образования иностранными гражданами и лицами без гражданства в российских образовательных организациях

Статья 83. Организация получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья

Статья 84. Организация предоставления образования лицам, осужденным к лишению свободы

Статья 85. Особенности реализации профессиональных образовательных программ и деятельности образовательных организаций федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка

Статья 86. Особенности реализации профессиональных образовательных программ медицинского и фармацевтического образования

Статья 87. Особенности реализации образовательных программ в области искусства

Статья 88. Особенности реализации образовательных программ в области физической культуры и спорта

Статья 89. Особенности получения религиозного образования и реализации образовательных программ организациями профессионального религиозного образования (духовными образовательными организациями), образовательными организациями религиозных организаций

Глава 12. Управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности

Статья 90. Управление системой образования

Статья 91. Государственная регламентация образовательной деятельности

Статья 92. Лицензирование образовательной деятельности

Статья 93. Государственная аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Статья 94. Государственный надзор за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования. Государственный контроль качества образования

Статья 95. Педагогическая экспертиза

Статья 96. Независимая оценка качества образования

Статья 97. Общественная аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Статья 98. Профессионально-общественная аккредитация образовательных программ

Статья 99. Мониторинг в системе образования

Статья 100. Информационное обеспечение управления в системе образования и государственной регламентации образовательной деятельности

Глава 13. Экономическая деятельность в сфере образования

Статья 101. Принципы экономической деятельности в сфере образования

Статья 102. Финансовое обеспечение образовательной деятельности

Статья 103. Распределение контрольных цифр приема граждан на обучение за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации

Статья 104. Осуществление образовательной деятельности за счет средств физических и юридических лиц

Статья 105. Имущество образовательных организаций

Статья 106. Особенности распоряжения результатами интеллектуальной деятельности образовательных организаций

Статья 107. Образовательное кредитование

Статья 108. Частно-государственное партнерство в сфере образования

Глава 14. Международная деятельность в сфере образования

Статья 109. Формы и направления международного сотрудничества в сфере образования

Статья 110. Подтверждение документов об образовании и (или) квалификации

Статья 111. Признание документов иностранных государств об образовании и (или) квалификации

Глава 15. Переходные и заключительные положения

Статья 112. Вступление в силу Федерального закона

Статья 113. Обеспечение реализации положений настоящего Федерального закона

Статья 114. Признание утратившими силу отдельных нормативных правовых актов

Подробнее

6. Алгоритм действий по введению ФГОС нового поколения в школе

На рисунке 6.1. представлена общая последовательность процедур, выполнение которых необходимо для обеспечения введения ФГОС в школе. Хотя на рисунке эта последовательность представлена как линейная, но в действительности после выполнения процедур № 11, 13, 14, а также в ходе выполнения процедуры № 16 возможно возвращение к каким-то ранее выполненным процедурам для корректировки полученных в них результатов. Кроме того на этапе анализа процедуры № 3 – 8 могут осуществляться не строго последовательно, а параллельно, в зависимости от численности рабочей группы и потенциала ее участников.

Этап 1

Процедура № 1

Издание приказа о создании Совета по введению ФГОС и рабочей группы

Процедура № 2

Постановка задачи перед рабочей группой и распределение обязанностей в ней

Этап 2

Процедура № 3

Определение необходимых изменений в образовательных целях

Процедура № 4

Выбор варианта учебного плана и определение изменений в составе образовательных программ и распределении учебного времени

Процедура № 5

Определение необходимых изменения в содержании образовательных программ

Процедура № 6

Определение необходимых изменений в технологиях обучения и воспитания.

Процедура № 7

Определение необходимого ресурсного обеспечения и изменений условий образовательной деятельности

Процедура № 8

Определение необходимых изменений в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.

Этап 3

Процедура № 9

Формирование групп проектирования изменений в образовательной системе и постановка перед ними задач

Процедура № 10

Разработка проектов изменений в образовательной системе школы

Процедура № 11

Экспертиза проектов изменений в образовательной системе школы

Этап 4

Процедура № 12

Разработка планов-графиков реализации проектов изменений в образовательной системе школы

Процедура № 13

Экспертиза планов-графиков реализации проектов изменений в образовательной системе школы

Процедура № 14

Построение общего плана графика модернизации образовательной системы школы

Этап 5

Процедура № 15

Формирование организационного механизма контроля процессов модернизации образовательной системы школы

Процедура № 16

Осуществление изменений в образовательной системе школы

Рис. 6.1. Алгоритм введения ФГОС общего образования в школе

Подробнее

5. Этап 5: реализация запланированных изменений в образовательной системе образовательного учреждения

Для эффективной реализации программы модернизации образовательной системы начальной ступени школы необходимо создать систему организационных механизмов управления его реализацией, способную контролировать соответствие фактического хода работ запланированному и вырабатывать решения по корректировке в случае возникновения несоответствия между ними.

Эта система должна четко определять кто, что и когда должен делать при осуществлении контроля хода реализации проекта, координации усилий ее участников и выработке необходимых управленческих решений.

Система должна вырабатывать решения, устанавливающие следующие типы изменений:

• в составе работ по реализации единичных проектов;

• в запланированных результатах работ;

• в сроках их начала и окончания;

• в составе ответственных исполнителей;

• в конечных целях проекта.

Для своевременного обнаружения необходимости выработки решений должны осуществляться сбор информации о состоянии работ по проекту, ее обработка и анализ. Кроме этого, система управления реализацией проекта должна обеспечивать информирование о состоянии работ ее участников, Совет по введению новых ФГОС, Педагогический совет и администрацию школы.

Задачи этапа. Для реализации запланированных изменений необходимо разработать и ввести в действие организационный механизм управления реализацией единичных проектов, включающий:

организационный механизм контроля хода разработки и реализации системы единичных проектов;

организационный механизм анализа состояния работ по комплексному проекту;

организационный механизм выработки решений по корректировке планов.

Содержание этапа. На первом шаге проектирования организационного механизма управления реализацией системы единичных проектов должен быть построен организационный механизм контроля, элементами которого являются: цели (какая информация собирается в процессе контроля), субъекты (кто контролирует), объекты (что контролируется), процедуры (каким образом осуществляется контроль), периодичность (как часто).

Прежде всего, требуется определить цели контроля. В результате контроля должна быть получена информация о том, насколько ход реализации единичных проектов и их результаты соответствуют плану.

Для эффективной реализации плана работ необходимо, чтобы система контроля предоставляла информацию, позволяющую предвосхищать возможные сбои (отклонения реального хода работ от запланированного) и вовремя их предотвращать. Это достигается путем построения системы контроля на основе принципа опережающего контроля, который дает возможность прогнозировать дальнейший ход процесса и требует реагирования на то, что еще не произошло, но со значительной долей вероятности может случиться.

При осуществлении контроля требуется получить следующую информацию:

какие работы должны были быть завершены к установленному моменту времени и какие из них завершены реально;

в какие сроки предполагается выполнить своевременно не завершенные работы;

какие решения и от кого требуются, чтобы ускорить выполнение работ;

ожидается ли завершение ведущихся работ в сроки, установленные в единичных проектах, или по каким-то работам уже возникло напряженное положение.

Затем необходимо определить, что будет объектом контроля. При выборе объектов контроля следует руководствоваться следующими принципами:

1. Принцип минимума причин — только небольшое число факторов процесса реализации проектов оказывает существенное влияние на конечный результат.

2. Принцип точки контроля — наиболее эффективен контроль, осуществляемый в точке приложения усилия.

Необходимо выявить относительно небольшое число существенных факторов, которые в наибольшей степени сказываются на результатах работы по реализации проекта, и состояние которых необходимо контролировать, поскольку они представляют зоны наибольшего риска. Такими факторами являются изменения, вносимые в учебные планы, учебные программы по предметам, систему оценки результатов образования, программы внеучебной деятельности, а также ресурсное обеспечение образовательного процесса.

До начала реализации проекта руководителю рабочей группы (самостоятельно или с привлечением ответственных за реализацию единичных проектов и экспертов) необходимо определить показатели и способы контроля качества осуществления всех изменений в образовательной системе и довести их до сведения исполнителей.

Далее требуется определить субъектов контроля или тех, кто непосредственно будет его осуществлять. Поскольку общий проект введения ФГОС нового поколения разрабатывался рабочей группой, то логично поручить контроль этого процесса ее руководителю. Если коллектив разработчиков достаточно большой, то для выполнения отдельных задач ему может быть выделен помощник.

Для проведения контроля необходимо также определить, каким способом будет получаться необходимая информация: посредством изучения документации, в процессе собеседования с исполнителями, с помощью наблюдения за деятельностью, из отчетного доклада педагогов. Необходимо разработать и утвердить на заседании рабочей группы определенную форму отчета исполнителей о ходе реализации инновационных проектов, в которой должны быть отражены: отчетный период, мероприятия, запланированные на этот период, отметки о проведении, причины сбоев, ожидаемые сроки окончания работ при запаздывании, потребность в ресурсах, предложения по совершенствованию плана и др.

Периодичность контроля должна соответствовать детальности планов реализации действий, выделенных в единичных проектах.

В результате работы механизма контроля руководитель рабочей группы будет иметь информацию о каждом участнике проекта модернизации образовательной системы начальной ступени школы:

какую именно работу выполняет каждый участник в данный промежуток времени;

когда и каким результатом он должен завершить выполняемую им работу;

сколько и каких работ выполнил данный участник проекта за все время и какими результатами они были завершены.

Сбор информации о состоянии работ по проекту может осуществляться ежемесячно или с меньшей периодичностью. Чем меньше периодичность контроля, тем меньше чувствительность системы к сбоям, тем меньшими возможностями она будет обладать для своевременного обнаружения необходимости выработки решений.

Контроль может также осуществляться по мере необходимости в случаях, когда были предложены меры по предотвращению возможных сбоев в случае выявления недисциплинированности или недостаточной ответственности отдельных исполнителей. В этих ситуациях оперативно принимаются решения о проведении дополнительных контрольных мероприятий.

Эффективный контроль должен поддерживать у педагогов желание достигать необходимых результатов в реализации проектов нововведений. Для этого:

контроль не должен быть неожиданным. Неожиданный контроль может использоваться как средство выражения недоверия сотруднику.

контроль должен быть объективным. Требования и критерии оценки должны быть четко определены и известны контролируемым.

результаты контроля должны сообщаться контролируемым и обсуждаться с ними.

исполнители должны знать, что нужно делать, чтобы исправить недостатки, выявленные в процессе контроля, и не сомневаться в возможности этого.

Система контроля хода реализации проектов может быть представлена в форме таблицы (см. табл. 5.1) или в форме графиков.

Таблица 5.1.

Пример организационного механизма контроля подготовки к реализации обучения по новым ФГОС в начальной школе

Графики контроля составляются отдельно на каждый его вид. Пример такого графика представлен на рис. 5.1.

Предварительный контроль

Текущий контроль

Итоговый контроль

^* Д – директор; З – завуч; Р – руководитель рабочей группы; ОР – ответственный разработчик единичного проекта

Рис. 5.1. Пример оформления графиков контроля реализации нововведений

в начальной школе при введении новых ФГОС

Контроль завершается анализом полученной информации и принятием решения. Анализ состояния работ по разработке и реализации проектов целесообразно поручить руководителю рабочей группы.

В случаях, когда все намеченные в плане реализации проекта действия выполняются в срок и отсутствуют сигналы о возможных сбоях в будущем, руководитель рабочей группы периодически информирует Совет по введению новых ФГОС, Педагогический совет и администрацию школы о ходе работ.

Если же в ходе контроля будут выявлены отклонения реального хода работ от запланированного, то может быть принято решение об устранении этих отклонений или же о корректировке самих планов.

При разработке системы регулирования хода работ по проекту модернизации образовательной системы школы необходимо определить: кто и какие решения по результатам контроля может принимать (руководитель рабочей группы, Совет по введению новых ФГОС или администрация школы).

Результаты этапа. Результатом реализации запланированных изменений является модернизированная образовательная система начальной ступени образовательного учреждения:

• соответствующая новым ФГОС;

• обеспечивающая ожидаемые изменения в результатах образовательного процесса, по сравнению с ранее действующей системой.

Подробнее

4. Этап 4: разработка плана-графика модернизации образовательной системы начальной ступени школы

План-график модернизации образовательной системы школы – это модель, определяющая процесс перехода от существующей образовательной системы к желаемой.

Задачи этапа. При разработке плана-графика модернизации образовательной системы начальной ступени школы необходимо определить:

• полный состав действий, необходимых для реализации единичных проектов;

• планы-графики реализации единичных проектов;

• согласовать по срокам связи между единичными проектами, обеспечив их скоординированность;

• распределить все единичные проекты во времени.

Содержание этапа. Чтобы реализовать свое назначение план должен содержать все необходимые и достаточные действия для осуществления желаемых изменений, скоординированные между собой в пространстве и времени и обеспеченные ресурсами. План должен быть полным и реалистичным. Он должен определять промежуточные результаты, чтобы обеспечивать возможность своевременного выявления возможных сбоев в процессе введения ФГОС.

На первом шаге планирования разрабатываются планы-графики реализации единичных проектов. Для этого каждая группа:

• определяет полный состав действий, необходимых для их реализации;

• распределяют эти действия во времени.

Для того, чтобы затем в процессе «сшивания» этих планов в общий план-график возникало меньше проблем, в начале планирования могут быть заданы общие реперные точки, например, не позднее определенного числа должна быть завершена разработка новых образовательных программ и т.п. Определение этих точек может осуществляться как руководителем рабочей группы единолично, так и коллегиально с ответственными за разработку и реализацию единичных проектов, а также – на заседании всей Рабочей группы. Необходимым условием во всех случаях является доведение установленных сроков завершения разработок до исполнителей.

Для определения полного состава действий по разработке и реализации единичного проекта необходимо сначала разделить весь процесс на два этапа: этап разработки и этап реализации (введения разработанного новшества в образовательный процесс) проекта, а затем, в рамках каждого этапа, выделить перечень задач, решение которых обеспечивает достижение поставленных в проекте целей.

Надежность определения состава необходимых действий единичного проекта и реалистичность сроков их выполнения можно повысить, выполнив специальную процедуру. Она предусматривает, что для каждой задачи, решение которой предусматривается планом, определяются условия, которые необходимо обеспечить. При этом составляется вспомогательная таблица, в первую графу которой заносятся действия по разработке и реализации единичного новшества, а в остальные – действия по созданию условий для решения задач введения новшества (табл. 4.1).

Таблица 4.1.

Вспомогательная таблица для планирования

При заполнении таблицы учитывается, что какие-то условия уже могут существовать, планируются только те действия, которые позволяют создать отсутствующие условия. Условия, которые не могут быть созданы в рамках данного единичного проекта, «забытые» на предыдущем этапе при разработке соответствующего единичного проекта, должны быть согласованы с ответственным за его реализацию. При этом, кроме перечня условий и их характеристик, устанавливаются сроки их создания. В результате из вспомогательной таблицы одного единичного проекта условия, которые необходимо создать, передаются в другой единичный проект, в рамках которого затем разрабатываются действия по их созданию.

После того как вспомогательная таблица будет заполнена, формируется единый перечень действий.

Когда состав и логическая последовательность действий определены, нужно составить план-график реализации единичного проекта. Основная задача, решаемая на этом этапе, – обеспечить рациональное распределение и координирование всех предусматриваемых действий во времени. Этим, как и полнотой действий, достигается реалистичность плана по срокам.

Распределить запланированные действия во времени – значит не только определить продолжительность выполнения каждого из них, но и согласовать их между собой по срокам. Одни действия могут выполняться только последовательно друг за другом, а другие – независимо друг от друга, параллельно. Рациональное распределение действий позволяет добиться равномерной загруженности участников проекта.

План-график может быть представлен в табличной форме (см. табл. 4. 2).

При заполнении таблицы в строки столбца «Этапы единичного проекта и решаемые задачи» вписываются наименования всех действий, входящих в структуру проекта, сроки их начала и окончания, ответственные исполнители и ожидаемые результаты.

Таблица 4.2

Форма представления плана-графика реализации единичного проекта

В результате планирования каждый ответственный за разработку и реализацию проекта должен быть уверен, что в его плане:

• отсутствуют действия, которые не нужны для достижения целей проекта;

• не упущены действия, которые необходимы для достижения целей проекта;

• известны действия, задержка которых приведет к срыву намеченного срока завершения всего комплексного проекта.

Детальность плана должна быть такой, чтобы позволяла осуществлять контроль его реализации с периодичностью достаточной для того, чтобы обеспечивать своевременное выявление возможных проблем.

Разработанные планы-графики единичных проектов затем проходят экспертизу на предмет скоординированности с планами-графиками других групп на заседании Рабочей группы. При этом все связи, установленные между проектами на этапе проектирования проверяются по срокам и в случае их несоответствия принимаются решения о корректировке проектов планов действий.

Согласование сроков является базой для создания общего плана-графика проекта модернизации образовательной системы.

Основная задача, решаемая на этом шаге, – обеспечить рациональное распределение и координирование всех единичных проектов во времени. Этим, как и полнотой проектов, достигается реалистичность реализации плана по срокам.

Распределить единичные проекты во времени – значит не только определить продолжительность выполнения каждого из них, но и согласовать их между собой по срокам. Одни могут выполняться только последовательно друг за другом, а другие независимо друг от друга, параллельно. Если проектов немного, и их выполнение осуществляется изолированно, независимо друг от друга, и не требует согласования, то эта работа не составляет труда. В противном случае требуется применение специальных средств согласования сроков выполнения единичных проектов.

Для распределения проектов во времени используется ленточная диаграмма Гантта, имеющая форму таблицы (см. рис 4.1.).

Рис. 4.1. Ленточная диаграмма Гантта

В левом столбце таблицы перечислены единичные проекты, а по горизонтали дана временная шкала. Напротив каждого проекта наносится лента, длина которой соответствует продолжительности его реализации, а ее начало совпадает с соответствующей точкой на временной шкале.

Составление графика начинается с определения проектов, которые могут быть начаты сразу, то есть для их начала не требуются результаты других проектов. Предположим, что это проекты 1 и 3. На график наносятся ленты, соответствующие их длительности. Проект 2 может быть начат только по окончании проекта 1. Поэтому момент его начала совпадает с моментом окончания проекта 1. От этой точки откладывается лента, соответствующая продолжительности проекта 2. Проект 4 начинается после завершения проектов 2 и 3. Как видно из рисунка, проект 2 может быть выполнен раньше, чем проект 3, поэтому реально его результат потребуется позже. Это означает, что по проекту 2 имеется резерв и момент его начала может быть сдвинут на величину резерва.

Процедура составления графика в дальнейшем аналогична описанной выше. Из рисунка видно, что проект 7 начинается после завершения проекта 4; проект 6 – после проекта 5; проект 8 — после окончания проектов 6 и 7, причем по проекту 6 имеется резерв времени.

График Гантта наглядно показывает, что сбои в сроках реализации одного проекта отражаются на всей «цепочке» и неминуемо ведут к другим сбоям. Таким образом, четкое представление о связях между действиями позволяет заранее предвидеть проблемы, которые могут возникнуть вследствие возникающих отклонений от плана, и принять необходимые меры, то есть сделать управление прогностичным. Для единичного проекта при необходимости ленточная диаграмма разрабатывается аналогичным образом, только для действий по его реализации.

Одним из существенных ограничений в реализации данного комплексного проекта является то, что он должен быть привязан к учебному году. Поэтому планирование этого нововведения должно отталкиваться от срока начала обучения по новой образовательной программе. Если после составления ленточной диаграммы окажется, что к требуемому сроку все подготовительные работы не могут быть закончены, тогда нужно решать, как можно сократить время разработки и реализации каких-то подготовительных работ или же увеличить число участников проектов, находящихся на критическом пути, обеспечив выполнение ряда работ в рамках их реализации параллельно.

Когда укрупненный план-график в виде ленточной диаграммы будет составлен, его можно преобразовать его в табличную форму (см. табл. 4.2). В строки столбца «Проекты» вписываются наименования всех единичных проектов изменений, входящих в структуру комплексного проекта, сроки их начала и окончания, ответственные исполнители и ожидаемые результаты.

Проект и план-график введения ФГОС нового поколения на начальной ступени общеобразовательного учреждения принимается Советом по введению новых ФГОС и утверждается Приказом директора школы (см. Приложение 2).

Результаты этапа. Результаты разработки плана внедрения комплексного новшества включают:

состав единичных проектов, необходимых и достаточных для достижения поставленных целей их введения (что должно быть сделано);

ожидаемые результаты единичных проектов (что будет получено в результате их реализации);

сроки начала и окончания реализации единичных проектов и сроки реализации действий в рамках каждого из них (когда должны быть выполнены действия);

ответственных за реализацию единичных проектов (кто исполнитель).

Подробнее

3. Этап 3: разработка проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школы.

Задачи этапа. При проектировании должен быть дан ответ на вопрос о том, какой должна стать конкретизированная образовательная модель начальной ступени школы, чтобы соответствовать нормативной модели, определяемой новыми стандартами.

Содержание этапа. Содержанием этапа является конкретизация образовательной модели начальной ступени школы, представленной в ФГОС, применительно к данной школе.

Проектирование целесообразно осуществлять в микрогруппах, которым требуется выдать задания на разработку и реализацию единичных проектов (примерное оформление задания на разработку единичного проекта приводится в Приложении 2). Возможны различные способы деления еще несуществующего комплексного проекта изменений на единичные, но наиболее простым, является выбор в качестве единицы учебной (внеучебной) образовательной программы (с ее целями, содержанием, образовательными технологиями, условиями реализации, методами контроля и оценки результатов).

Так как одновременно с определением единичных проектов формируется состав ответственных за их разработку и реализацию, в зависимости от размера группы разработчиков и их готовности к работе возможны различные варианты формирования единичных проектов: выделение или, наоборот, объединение отдельных элементов необходимых изменений в образовательной системе.

Задача руководителя рабочей группы состоит в том, чтобы обеспечить полноту и связность единичных проектов.

Каждая микрогруппа, за которой закреплены определенные образовательные области (перечень образовательных программ и соответствующих им целей), проектирует все необходимые изменения в содержании образовательных программ, технологиях, условиях, способах контроля и оценки результатов. Для каждого из этих изменений определяется, каким образом оно будет осуществляться (будет найдено или разработано в рамках школы).

Выбор технологий и форм обучения для замены традиционных в предметных программах проекта осуществляется из списка рекомендуемых стандартом. Результатом работы должен стать перечень технологий, которые предполагается использовать в рамках каждой из проектируемых в рамках единичного проекта учебных (внеучебных) образовательных программ.

Аналогичным образом в каждом единичном проекте осуществляется рассмотрение ресурсной части программ и системы контроля и оценки их результатов.

Однако для получения целостного комплекса изменений в образовательной системе начальной ступени школы, взаимодополняющих и усиливающих эффекты друг друга, необходимо обеспечить согласованность между ними.

Связь между проектами состоит в передаче результата, получаемого одной микрогруппой, другой микрогруппе для усиления совместного образовательного эффекта. Так, например, разработчики предметных образовательных программ заинтересованы для достижения их предметных целей в реализации во внеучебное время кружков, проектов, конкурсов и т.д., проводимых на их предметном содержании. В свою очередь, разработчики воспитательной программы заинтересованы в использовании потенциала учебных дисциплин («Литературного чтения» «Русского языка», «Искусства», «Окружающего мира», «Иностранного языка») в области нравственного воспитания школьников или формирования других надпредметных образовательных результатов. Или, например, предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры. Поэтому для единичного проекта, направленного на корректировку предметной образовательной программы «Окружающий мир», необходимо установить и согласовать связи с проектами введения других предметных программ.

Каждая проектная микрогруппа в процессе конкретизации изменений в своей части проекта должна выявлять и фиксировать возможные связи с другими единичными проектами, определяя:

• требования к изменениям, которые в других проектах разрабатываются;

• предложения по включению и использованию отдельных результатов своего проекта другими.

Наиболее простым вариантом проведения согласования является проведение совместного заседания микрогрупп, на котором каждая из них сообщит, с какими другими группами ей необходимо установить связи, и что она хотела бы получить от других групп.

Оценка единичных проектов проводится на заседании Рабочей группы.

При оценке каждого проекта необходимо учитывать:

• полноту содержания проекта;

• обоснованность выбора способа осуществления изменений в компоненте образовательной системы;

• согласованность необходимых связей с другими проектами;

• распределение обязанностей между исполнителями при реализации проекта и степень их загруженности;

• наличие и обоснованность оценок, потребных для реализации проекта финансовых и материально-технических ресурсов;

• конкретность ожидаемых результатов и их обоснованность.

Выявленные недостатки единичных проектов должны быть устранены к установленному руководителем рабочей группы сроку.

Завершенный проект обсуждается на заседании Совета по введению новых ФГОС, который определяет готовность проекта для перехода к разработке плана-графика его реализации.

В ходе оценки необходимо установить, насколько детально в проекте разработаны предлагаемые изменения в образовательной системе, а также уровень их достаточности для реализации ФГОС нового поколения.

Результаты этапа. Результатом проектирования является образовательная модель начальной ступени образовательного учреждения, соответствующая новым ФГОС, включающая:

• состав образовательных программ или их частей, подлежащих самостоятельной разработке;

• состав программ, найденных вовне и подлежащих освоению;

• состав новых образовательных технологий, которые нужно освоить;

• перечни конкретных видов ресурсов, подлежащих приобретению;

• перечень учебных программ повышения квалификации педагогических кадров, которые нужно реализовать, чтобы обеспечить введение новых образовательных программ и технологий;

• перечень новых методов контроля, которые нужно ввести;

• перечень новых механизмов контроля, которые нужно разработать и ввести.

Подробнее