Писарёнок Л.А., зам. директора

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Луги

Совместные педагогические действия учителя и родителей в общении с детьми первого года обучения.

Первый год школьного обучения особенно значим в становлении личности ребёнка. Ведь именно с первых дней пребывания в школе ребёнок начинает овладевать учебной деятельностью. От того, как взрослые общаются с детьми, а именно как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом будет зависеть, захотят ли первоклассники учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребёнка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых.

Чтобы добиться результативности в этой работе, нам нужно хорошо знать, чем живёт, чем дышит, с кем общается ребёнок.

В начале учебного года мы провели сбор информации о семьях учащихся. Анкетирование родителей (Приложение1) позволило выявить семьи, нуждающиеся в педагогической, психологической, социальной поддержке. Источником информации о детях явился и блиц – опрос первоклассников, проведённый с помощью кругов-сигналов (желтый – да, синий – нет, отсутствие сигнала — не знаю):

- Нравится ли тебе в школе?

- С хорошим ли настроением ты идешь в школу?

- Радовался бы ты, если бы отменили уроки?

- Хотел бы ты, чтобы вместо уроков были одни перемены?

- Часто ли ты рассказываешь родителям о школе?

- Много ли у тебя друзей в классе?

- Нравятся ли тебе одноклассники? (и т.д.)

Педагоги 1 класса ставили задачу сформировать стремление родителей глубже узнать своего ребёнка, научить их правильно реагировать на успехи и неудачи детей, ориентировать начинающего школьника на модель успешного человека.

Проанализировав полученную информацию, мы составили перечень вопросов для обсуждения с родителями (Приложение 2), предусмотрели разнообразные формы работы с ними: родительские собрания, практикумы, круглые столы, индивидуальные беседы с социальным педагогом и психологом; их рекомендации, касающиеся взаимоотношений в семье, культуры семейной жизни (Приложение 3).Живой интерес родителей неизменно вызывали психологические тренинги (Приложение 4), они оказывали ощутимую помощь семьям с определёнными трудностями в выстраивании отношений с детьми.

Взаимодействие с учителем, психологом, социальным педагогом помогло родителям лучше понять своих детей, войти в их образ мышления, разобраться в мотивах их поступков. Подавляющее большинство детей адаптировались к школе в короткие сроки без ущерба для здоровья, при этом не произошло снижение их мотивации к учению.

Вовлекая родителей в образовательный процесс, мы стремились максимально повысить их статус в глазах ребёнка. Родители принимали участие в создании портфолио первоклассника и презентации отдельных его страниц, в организации работы кружков «Юные краеведы», «Юные экологи»; проводили мастер-классы по бисероплетению, выжиганию; организовывали спортивные мероприятия, занимались профилактикой простудных заболеваний. Интересно прошло совместное занятие «Подарок для любимых», на котором взрослые и дети изготовили друг для друга подарки из слоёного теста.

Эта работа способствовала раскрытию личностного потенциала учащихся и родителей, установлению доверительных отношений между ними.

Думаю, что многообразные шаги в поисках контакта с родителями, предпринимаемые педагогами нашей школы, приведут к созданию особой среды общения: подлинного сотрудничества, сотворчества детей и взрослых.

Приложение 1.

Анкета для родителей первоклассников.

1. Фамилия, имя ребенка.

_____________________________________________________________________

Каким образом вы планируете добираться до школы?

А) пешком

Б) общественным транспортом

В) личным транспортом

Сколько времени Вы тратите на дорогу в школу?_________________________

2. Владеет ли Ваш ребенок санитарно-гигиеническими навыками?

(умеет пользоваться общественным туалетом, содержать в чистоте личные вещи и т.д.) ______________________________________________________________________

3. Соблюдается в Вашей семье режим питания? ____________________________

4. Умеет ли Ваш ребенок строить отношения со сверстниками? (может уступить, договориться, чем-то поделиться, попросить о чем-то и т. д.) ___________________________________________________________________

6. Умеет ли Ваш ребенок строить отношения со взрослыми? (соблюдает требования взрослого человека, может обраться с просьбой, четко ответить на поставленный вопрос и т.д.) __________________________________________________________________

7. Охотно ли ваш ребенок идет в школу? ________________________________

8. Жалуется ли Ваш ребенок на плохое самочувствие?_______________________

9. Приспособился ли он к школьному режиму?_____________________________

10. Переживает ли Ваш ребенок по поводу своих успехов и неудач?____________

11. Часто ли ребенок делится с Вами школьным впечатлениями?______________

12. Каков характер этих впечатлений?____________________________________

13. Способен ли Ваш ребенок самостоятельно проверить свою работу?_________

14. Можете ли Вы помочь ребенку в случае затруднения?____________________

15. Какого рода помощь Вы хотели бы получить от работников школы? _______________________________________________________________________

16. Какими знаниями Вы могли бы поделиться с другими детьми? (научить вышивать , плести, др.)

17. О чем Вы хотели бы поговорить на родительском собрании?

Приложение 2.

Педагогический практикум для родителей

(Перечень тем для обсуждения с родителями)

1. Дети и родители: идеалы и реальность.
2. Стили семейного воспитания.
3. Типы семей в современном обществе.
4. Родительский авторитет. Роль семьи в формировании личности ребенка.
5. Особенности общения с ребенком в семье.
6. Семейные традиции.
7. Игры и игрушки наших детей. Правила организации игровой деятельности.
8. Здоровый ребенок – хороший ученик. Воспитание гигиенической культуры.
9. Трудовое воспитание в семье.
10. Нравственное воспитание в семье.
11. Воспитание сознательной дисциплины.
12. Как помочь ребенку стать самостоятельным.
13. Как помочь ребенку стать внимательным.
14. Папа, мама, я – читающая семья.
15. Учим детей общению. Развитие коммуникативных способностей.
16. Советы практического психолога.
17. Десять ошибок в воспитании, которые все когда-либо совершали.
18. Готовность ребенка к школе.
19. Первые дни ребенка в школе. Важные аспекты воспитания в адаптационный период.
20. Гиперактивный ребенок в школе. Коррекция агрессивного поведения.
21. Развитие связной речи ребенка.
22. Коррекция речи ребенка. Советы логопеда.
23. Дети глазами родителей, родители глазами детей.
24. Советы практического психолога.

Литература.

1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: ВАКО,2006.

2. Лободина Н.В. Родительские собрания в начальной школе. Выпуск 3. – Волгоград: Учитель, 2007.

3. Степанова Т.В. Выступления на родительском собрании. – ж. «Завуч», 2002, №4.

4. Папина Г. Игры и игрушки наших детей. – приложение к газете «Начальная школа»: «Первое сентября», 2004, №30, №31.

5. Мальцева С.В. Роль семьи в формировании личности ребенка. – газета «Педсовет», 2005, №8.

6. Измайлова О.С. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. – газета «Педсовет»,2005.№8.

7. Метенова Н.М. Родительское собрание «Семейные традиции». – ж. «Начальная школа плюс минус»,2001, №1

8. Севрюгина Н.М. Диалоги о воспитании. – ж. «Начальная школа плюс минус»,2003, №3.

9. Журнал «Завуч начальной школы» — №7, 2009

Приложение

СОВЕТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

• Поступление в школу для ребенка – это стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, – быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребенку? Прежде всего, стоит помнить о старых и надежных способах поддержания здоровья первоклассника . Это соблюдение режима дня: сон — не менее 10 часов в сутки, обязательно полноценное питание, физические упражнения. Оправданным будет ограничение просмотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребенка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе – не прогулка по магазинам, а прогулка в парке. С раннего утра настраивайте ребенка на доброе отношение ко всему. Скажите: «Доброе утро», – и собирайтесь в школу без суеты.

• Придя с ребенком в школу, постарайтесь обойтись без нравоучений, так как они ничего, кроме утренней усталости, не дают. А вот объяснить безопасный путь в школу ребенку необходимо. Безопасный, но не короткий.

• Встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел потрудиться самостоятельно, без вас, целых три часа. Терпеливо выслушайте его, похвалите, поддержите и ни в коем случае не ругайте – ведь пока еще не за что.

• Что же делать, если появились первые трудности? Будьте щедры на похвалу, для первоклассника сейчас это очень важно. Замечание должно быть конкретным, а не касаться личности ребенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок. Не делайте ребенку несколько замечаний сразу.

• Ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это ведет либо к озлоблению, либо к формированию неуверенности в себе.

• Вы встречали родителей, которые бы обижались на своих детей за испачканные пеленки? А вот за испачканные тетрадки – сколько угодно. Хотя и в том и в другом случае период марания неизбежен. Ребенку не нужна позиция прокурора, которую так часто занимают родители: «Будешь переписывать пять раз, пока не получится хорошо!» Это недопустимо. Пожалуйста, помните об этом.

Сегодня одна из главных задач школы – оздоровление ребенка, и потому в целях облегчения процесса адаптации первоклассника применяется ступенчатый режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре — октябре– 3 урока по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – 4 урока по 35 минут, в январе-мае-4урока по 45 минут каждый.

Духовное и физическое здоровье первоклассника зависит от контактов со всеми, кто работает в школе. Невозможно не уважать учителя начальной школы, потому что он живет жизнью своих ребят. Поддержите словом и делом учителя, помогите ему. Не спешите осуждать учителя, администрацию школы, не торопитесь категорично высказывать свое мнение о них – лучше посоветуйтесь: ведь все, что делается учителем, делается на благо вашего ребенка.

Приложение 4.

Психологический тренинг для родителей и детей «Я злюсь»

Цель: помочь детям осознать свои чувства и научиться владеть ими.

Ход занятия.

Дети сидят вместе с родителями в группе из 4-х человек (2 родителя, 2 ребенка)

1. Вступительная беседа.

Педагог-психолог:

- На занятии мы попробуем помочь нашим детям разобраться в своих чувствах и решить, как правильно на них реагировать.

Задание первое: родителям и детям предлагается назвать известные им чувства человека. Одновременно с получением ответов педагог выставляет заранее приготовленные карточки: «злость», «радость», «волнение» и т.д. Второе задание: разделить чувства на 2 группы и дать им общее определение. Родители и дети, как правило, условно делят чувства на «плохие» и «хорошие». Педагог предлагает подумать, кому же помешали «плохие» чувства». В ходе беседы присутствующие подводятся к выводу: плохими или хорошими бывают не чувства, а поступки, которые мы совершаем под влиянием этих чувств.

2. Тема практического занятия «Злость. Способы, помогающие взять себя в руки».

Родители и дети слушают рассказ о девочке, которая разозлилась из-за отложенного пикника. Она плакала и кричала, а мама пыталась успокоить дочку.

Психолог предлагает детям высказать идеи по поводу возможного изменения настроения девочки, активизируя свой личный опыт с помощью взрослых. Один представитель от группы (лучше ребенок) выдвигает гипотезу. Педагог фиксирует гипотезы на доске:

- потопать ногами;

- попытаться высказать свои чувства;

- спеть бодрую песенку;

-исполнить буйный танец;

- придумать что-нибудь веселое;

-попросить о помощи взрослых и т.д.

Родители и дети разыгрывают ситуацию по выбору. Родителям дается примерный вариант диалога с ребенком, который он использует при необходимости.

Педагог акцентирует внимание на способах, использование которых будет уместно в школе. Дети называют их еще раз.

3. Заключение.

Педагог благодарит всех, выражает надежду, что родители помогут детям справиться с чувством злости, а дети, разозлившись, попробуют применить один из названных сегодня способов изменения настроения.

Родители получают следующую памятку:

1. Развивайте словарный запас детей. Вводите в лексикон ребенка как можно больше родственных слов, обозначающих те или иные чувства, например: раздосадованный, огорченный, расстроенный и др.

2. Научите детей распознавать разницу между чувствами и поступками.

3. Предлагайте ребенку различные способы, помогающие ему взять себя в руки.

4. Будьте последовательны. Помните, что одни ситуации разрешаются быстро, а другие требуют времени и терпения.

Приложение 5

Модель родителя

Родители ребенка, обучающегося в школе:

• Создают жилищно-бытовые условия для правильного развития ребенка.
• Развивают познавательные интересы ребенка.
• Оказывают помощь ребенку в учении, организации домашнего труда.
• Владеют психолого-педагогическими знаниями, пополняют их при помощи школы.
• Знакомы с основными направлениями работы школы, ее перспективными и текущими задачами.
• Помогают школе в организации учебно-воспитательной работы.
• Видят недостатки своих детей и принимают помощь педагогов.
• Верят в возможности ребенка и свои силы.
• Не используют в воспитании антипедагогических методов.
• Не перекладывают воспитательные функции на близких родственников.
• Ведут здоровый образ жизни.